Evaluering av Kroppsøving 1, 30 studiepoeng. Grunnskolelærerutdanningen trinn.

Transkript

1 Evaluering av Kroppsøving 1, 30 studiepoeng. Grunnskolelærerutdanningen trinn. Kjersti Mordal Moen, Høgskolen i Hedmark Ingrid Frenning, UiT Norges Arktiske Universitet

2 Bestillingen fra følgegruppa Studien har vurdert i hvilken grad fem institusjoner som tilbyr Kroppsøving 1, 30 studiepoeng i GLU trinn, gir en integrert, profesjonsrettet og forskningsbasert utdanning, samt om grunnleggende ferdigheter og internasjonale perspektiver blir ivaretatt 2

3 Noen viktige opplysninger Utvalget og innhenting av grunnlagsdokumenter ble gjort av følgeforskningsgruppa Studien bygger som nevnt på en komparativ dokumentanalyse, så derfor påpeker vi: Våre funn trenger ikke å gi en representasjon av virkeligheten Vi kan for eksempel ikke uttale oss om hvordan programplanene kommer til uttrykk i undervisningen ved de ulike institusjonene 3

4 Metode Evalueringen er basert på en komparativ dokumentanalyse Steg 1: operasjonaliseringa av sentrale begreper i Forskriften Steg 2: redefinering av analysepunkter Steg 3: enhetlig framstilling der vi klargjør grunnlaget for analysen 4

5 Integrert, profesjonsrettet og differensiert utdanning? De nasjonale retningslinjene Faglig innhold Arbeidsmåter Arbeidskrav Vurderingsordning/ eksamensformer Pensum Grunnleggende ferdigheter Praksis Danningsperspektivet Forskningsbasert utdanning Internasjonalisering i utdanningen 5

6 De nasjonale retningslinjene Institusjonene forholder seg til målformuleringene i de nasjonale retningslinjene Vi fant utelatelse av begreper i lokale programplaner som er sentrale i de nasjonale retningslinjene, for eksempel «analytisk og kritisk» 6

7 Faglig innhold på Kroppsøving 1 Institusjonene har en tradisjonell tilnærming til fagfeltet med klare skiller mellom teoretiske og praktiske emner-med hovedvekt på praktiske emner Institusjonene har stort fokus på idrettsaktiviteter og overnattingsturer om vinteren, fremfor begynneropplæring 1.-7.trinn Store forskjeller mellom institusjonene på antall undervisningstimer i ulike emnene, antall lærere som underviser og faglig innhold 7

8 Arbeidsmåter og arbeidskrav Semesterplanene uttrykker et klart skille mellom undervisning i teori og praktisk emner Tradisjonell undervisning ser ut til å dominere Ser lite til f eks problembasert læring og temabasert undervisning Alle institusjonene har arbeidskrav med profesjonsretting, men stor variasjon i antall, innhold og faglig utfordring (forskningsbasering) 8

9 Vurderingsordning / eksamensformer Generelt en god sammensetning i bruk av ulike eksamensformer ved institusjonene ved at både teoretisk kunnskap og praktiskmetodisk kunnskap og ferdighet blir prøvd Stor variasjon mellom institusjonene i antall eksamener (fra 5 til 1) Vi stiller spørsmålstegn ved relevansen av idretts- og ferdighetsspesifikke elementer i eksamen på Kroppsøving 1 9

10 Pensum Det er stor variasjon på antall sider pensum ved de ulike institusjonene (fra sider) Pensum varierer fra fagbøker, bokkapitler og relevante fagartikler To av institusjonene har klare forbedringspotensialer når det gjelder pensum rettet mot trinn Det vitenskapelige nivået på pensum er generelt svakt ut fra kravet om en forskningsbasert utdanning 10

11 Grunnleggende ferdigheter Alle institusjonene har læringsutbytteformuleringer i tråd med de nasjonale retningslinjene, men det er kun en institusjon som synliggjør dette i semesterplan, arbeidskrav og/eller eksamensoppgaver. Det er bare en institusjon som synliggjør fokus på grunnleggende ferdigheter i pensum 11

12 Praksis Praksis er høyt prioritert; semesterplan «Tre-partsmøte» Flere institusjoner har arbeidskrav knyttet til praksis Høyskole-/ universitetsansattes og praksislærer i fellesskap har ansvar for vurdering i praksis Planene sier lite om graden av involvering fra høgskole-/universitetsansatte i praksis 12

13 Danningsperspektivet Danningsdimensjonen er fraværende på alle nivå (mål, pensum, arbeidskrav, eksamensoppgaver)ved tre institusjoner En institusjon synliggjør fokus på danningsperspektivet gjennom pensum og tema i semesterplanen 13

14 Forskningsbasert utdanning Alle institusjonene har stort forbedringspotensialer på dette punktet: Målet om en forskningsbasert utdanning må tydeliggjøres på plannivå Nivå på pensum bør heves ved mer omfattende bruk av fagfellevurderte forskningsartikler på både norsk og engelsk Arbeidskravene bør sette større krav til analytisk og kritisk refleksjon hos studentene Ulike undervisningsmetoder bør vurderes 14

15 Internasjonalisering i utdanningen Internasjonalt perspektiv blir ivaretatt gjennom temadager/uker ved tre av institusjonene Alle institusjonene har et stort forbedringspotensialer i å synliggjøre internasjonalisering i målformuleringer og semesterplaner Andel engelsk pensum bør økes Det samiske perspektivet er fraværende i hele materialet 15

16 Avrunding og veien videre Våre analyser viser forbedringspotensialer på flere punkter dersom institusjonene skal oppfylle Forskriften om å tilby en integrert, profesjonsrettet og forskningsbasert utdanning og de nasjonale retningslinjers fokus på ivaretagelse av grunnleggende ferdigheter og internasjonale perspektiver i Kroppsøving 1. 16

17 Avrunding og veien videre Forslag for å kvalitetssikre Kroppsøving 1 er: - at fagmiljøene får tid til å utvikle fag og plandokumenter - en tettere kobling mellom fagmiljø. Fadderordning/ hospitering - nasjonale fagmøter - eksterne gjennomganger med dokumentanalyse versus mer kvalitativ forskning - Vår erfaring; vi har lært mye i forhold til egen jobb 17

18 Takk! 18