Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret
|
|
- Inger Edvardsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret Matematikksenteret har sett gjennom de generelle delene, delen om praksisopplæring, delen om matematikk og delen om masterfaget i retningslinjene for GLU 1-7 og GLU I høringssvaret ønsker UHR spesielt tilbakemelding på fire spørsmål. I vårt høringssvar kommer vi først med betraktninger knyttet til de fire spørsmålene før vi kommenterer noen formuleringer i retningslinjene for GLU 1-7 og retningslinjene for Har de nasjonale retningslinjene en god balanse mellom hensynet til nasjonal koordinering og hensynet til frihet for lokale løsninger? Stort sett er det god balanse, men i noen tilfeller er retningslinjene nokså detaljerte og begrenser mulighet for lokale tilpasninger. Eksempler: Del 5 der det listes opp fagovergripende temaer; noen av læringsutbytteformuleringer blir for detaljerte (som den om vurdering i matematikk). På den annen side er det kanskje av og til behov for mer tydelige formuleringer for å sikre sammenhenger og progresjon i utdanningen. Et eksempel er læringsutbytteformuleringer i praksisopplæringen som i større grad bør knyttes til undervisningsfag. Sammenhengen mellom praksisopplæringen og undervisningsfagene fremheves i den generelle delen og den er tydelig i læringsutbytte for matematikkfaget. Men koblingen til fagene nevnes ikke tydelig nok i læringsutbyttene for praksisopplæringen. 2. Er retningslinjene og læringsutbyttene i tråd med forskningsfronten og åpne nok til å gi rom for nyutvikling? Stort sett, men i noen tilfeller er de kanskje mer i tråd med gjeldende læreplan enn med forskning. Et eksempel på dette er fremheving av grunnleggende ferdigheter i alle fag som et viktig perspektiv i lærerutdanningen. Grunnleggende ferdigheter har en sentral plass i LK06, men det finnes lite forskning om grunnleggende ferdigheter, slik de er definert i LK06. Det er i tillegg også mange uklarheter knyttet til begrepene som brukes. Lærerutdanningen skal selvsagt utdanne lærere som har kunnskap om og kan arbeide i skolen ut fra gjeldende læreplan, men lærerstudentene skal også utdannes til fremtidige
2 læreplaner. Det medfører et spørsmål om i hvor stor grad lærerutdanningen skal utformes etter gjeldende læreplan. Vi mener hovedvekten bør ligge på forskningsfronten, fordi målet bør være å få en forskningsbasert undervisning og utvikling i den norske skolen. 3. Er utbytteformuleringene for syklus 2 tilstrekkelig detaljert som grunnlag for utvikling av emneplaner på institusjonsnivå? Beskrivelsen av syklus 2 er lite detaljert og gir mye rom til utvikling av tilbudet på institusjonsnivå. Dette kan medføre til at innholdet kan variere i nokså stor grad fra institusjon til institusjon. Det bør vurderes i hvilken grad det er ønskelig og hensiktsmessig, og om det er mulig å presisere retningslinjene i noe større grad (for eksempel omfanget av masteroppgaven), men samtidig ta hensyn til at innholdet og organiseringen kan være noe forskjellig. 4. Er perspektivene som ifølge fellesdelen skal inn i alle fag, godt nok ivaretatt i læringsutbytteformuleringene for fagene? Prinsippene er godt synlige i læringsutbytteformuleringene for matematikkfaget. Andre kommentarer: Begrepsbruken I retningslinjene brukes begrepene profesjonsfag (tidligere pedagogikk og elevkunnskap), undervisningsfag og lærerutdanningsfag, og alle tre begrepene er noe problematiske. - Lærerutdanningsfag er definert i Del 3, men ut fra definisjonen kan det se ut at profesjonsfaget ikke er med (siden det er snakk om "faglige og fagdidaktiske kunnskaper). - Når man bruker ordet "profesjonsfag" for pedagogikk, kan det høres ut som om de andre fagene ikke er profesjonsfag. - Begrepet "undervisningsfag" er ikke definert. Retningslinjer GLU andre avsnitt i 3.1. Setningen "Dessuten kreves det..." er vanskelig å forstå i sammenheng med resten av avsnittet - andre avsnitt i 3.2: Det nevnes "Undervisningsfag I" her, men det er ikke definert så langt i teksten hva det er
3 - side 8, avsnitt om tilpasset opplæring - siste setning er uklar - side 8, det er valgt fire perspektiver som skal ivaretas i alle fag: begynneropplæringen, tilpasset opplæring, vurdering og grunnleggende ferdigheter. Savner noe som går på dybdelæring og progresjon. Varierte arbeidsformer kunne også blitt fremhevet mer - delen om skolerelevante fag, 3.7, kunne gjerne utdypes mer. Det er uklart hvorfor/hvordan/i hvilke situasjoner slike fag skal inngå som en del av GLU 1-7 -utdanningen - I 6.2 og 6.3 beskrives læringsutbytte i praksisopplæring. Slik det fremheves tidligere i teksten, skal det være tett sammenheng mellom praksisopplæring, profesjonsfag og undervisningsfag. I utbytteformuleringene for praksis er det lite som viser til undervisningsfag. Dette bør være mer tydelig for å få til en helhetlig utdanning. Undervisningsfag skal knyttes til praksis, slik det står i Del 3, og lærere i undervisningsfag skal ha en rolle i veiledning og vurdering av praksis. Da må det bli mer tydelig i praksisplaner både på syklus 1 og syklus 2. Matematikk: i beskrivelsen trekkes det frem viktige aspekter ved matematikkfaget i GLU 1-7. Bra , presentasjon av emnet: -i setningen med "...arbeide med alle aspekter..." bør alle erstattes med ulike eller sentrale for... -setningen "Kunnskap om... knyttes til arbeid med algoritmer og tallforståelse" kan droppes eller så kan siste del erstattes med "knyttes til utvikling av varierte strategier i arbeid med tall og regneoperasjoner". Merk: i gjeldende læreplan nevnes ikke at elevene skal lære noen algoritmer, men at de skal "utvikle å bruke varierte strategier...". Det bør gjenspeiles i matematikkfaget i lærerutdanningen. - i setningen "Grunnleggende begrepsmessig... behandles grundig" bør siste del omformuleres - i "presentasjon av emnet" er det noen temaer innen matematikk på 1-7.trinn som er beskrevet nokså detaljert, mens andre (som arbeid med funksjonsbegrepet) ikke nevnes. Det bør tenkes gjennom formen og innholdet i "presentasjon av faget" - hva er det som skal stå her som er overordnet for alle punkter under læringsutbytte?
4 - 8.2, ferdigheter, side 23-24: -punkt 1 er overlappende med flere andre punkter. Erstatte med noe som går på : kan analysere faglig innhold og muligheter for elevers læring i en gitt matematisk oppgave -i punkt 2 kan "... aktiviteter, begrunnelser, argumentasjon og bevis" erstattes med "... aktiviteter, resonnering og argumentasjon" - i punkt 4 kan "... ut fra ulike perspektiver på kunnskap og læring" utvides/erstattes med læringspotensialet og matematisk gyldighet -punkt 5 virker for snever ellers så er formuleringen feil. Tilrettelegge og tilpasse opplæringen gjennom bruk at prøver og observasjon og vurdering? -punkt 6 ble veldig detaljert. foreslår å erstatte med et mer generell punkt om vurdering -punkt 7 - er dette ikke litt mye å forvente av studenter som har bare Matematikk 1? -8.3, ferdigheter, side 25 -første punkt er uklart. formidle til hvem, hvorfor? begrepet spesialkunnskap er ikke definert -siste punkt er kanskje for mye å forvente av vanlige lærere? Erstatte med formuleringen fra tilsvarende punkt i Matematikk 1? -få et punkt som går på bruk av forskning, analytisk tenking og refleksjon i utvikling av sin praksis som matematikklærer? Retningslinjer GLU I 6.2 og 6.3 beskrives læringsutbytte i praksisopplæring. Slik det fremheves tidligere i teksten, skal det være tett sammenheng mellom praksisopplæring, profesjonsfag og undervisningsfag. I utbytteformuleringene for praksis er det lite som viser til undervisningsfag. Dette bør være mer tydelig for å få til en helhetlig utdanning. Undervisningsfag skal knyttes til praksis, slik det står i Del 3, og lærere i undervisningsfag skal ha en rolle i veiledning og vurdering av praksis. Da må det bli mer tydelig i praksisplaner både på syklus 1 og syklus 2.
5 Matematikk -13.2, første avsnitt i presentasjon av emnet. - i andre setning "...utvikling av algoritmer for tallregning" bør det siste erstattes med utvikling av varierte strategier i arbeid med tall og regneoperasjoner. Merk: i gjeldende læreplan nevnes ikke at elevene skal lære noen algoritmer, men at de skal "utvikle å bruke varierte strategier...". Det bør gjenspeiles i matematikkfaget i lærerutdanningen. -i setningen "Ulike aspekter ved... behandles grundig" bør siste del omformuleres - i "presentasjon av emnet" er det noen temaer innen matematikk på 5-10.trinn som er beskrevet nokså detaljert, mens andre (som funksjoner) ikke nevnes. Det bør tenkes gjennom formen og innholdet i "presentasjon av faget" - hva er det som skal stå her som er overordnet for alle punkter under læringsutbytte? -13.2, ferdigheter, side 41-42: -punkt 1 er overlappende med flere andre punkter. Erstatte med noe som går på : kan analysere faglig innhold og muligheter for elevers læring i en gitt matematisk oppgave -i punkt 2 kan "... aktiviteter, begrunnelser, argumentasjon og bevis" erstattes med "... aktiviteter, resonnering, argumentasjon og bevis" - i punkt 4 kan "... ut fra ulike perspektiver på kunnskap og læring" utvides/erstattes med læringspotensialet og matematisk gyldighet -punkt 5 virker for snever ellers så er formuleringen feil. Tilpasse opplæringen gjennom bruk at prøver og observasjon og vurdering? -punkt 6 ble veldig detaljert. foreslår å erstatte med et mer generell punkt om vurdering -punkt 7 - er dette ikke litt mye å forvente av studenter som har bare Matematikk 1? -133, ferdigheter, side første punkt er uklart. formidle til hvem, hvorfor? begrepet spesialkunnskap er ikke definert
6 -siste punkt er kanskje for mye å forvente av vanlige lærere? Erstatte med formuleringen fra tilsvarende punkt i Matematikk 1? -få et punkt som går på bruk av forskning, analytisk tenking og refleksjon i utvikling av sin praksis som matematikklærer?
Nasjonale retningslinjer for GLU- utdanningene. Jacob Melting, leder av programgruppen, NRLU
Nasjonale retningslinjer for GLU- utdanningene. Jacob Melting, leder av programgruppen, NRLU Hvorfor nasjonale retningslinjer: Bidra til en nasjonal standard i lærerutdanningen. Ivareta hovedpunktene,
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Hvorfor er vi her? Formålet med konferansen er å skape diskusjon rundt
DetaljerDeres ref.: Vår ref.:16/ Dato:
Universitets- og høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Deres ref.: Vår ref.:16/02429-4 Dato: 13.05.2016 Høringssvar - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser
DetaljerStudieplan 2014/2015
Matematikk 2 (GLU 1-7) Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå 1 / 8 Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester.
DetaljerHøring: nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger
Universitets- og høyskolerådet postmottak@uhr.no Postboks 1025 Sentrum, 0104 Oslo Telefon 21 02 34 00 Besøksadresse Tullins gate 2 Kontingentkonto 8380 08 68621 Bankkonto annet 8380 08 68605 post@forskerforbundet.no
DetaljerStudieplan 2016/2017
Matematikk 2 (GLU 1-7) Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering 1 / 8 Studieplan 2016/2017 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester.
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn En orientering til rådsmøte 1. september 2016.
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn 5-10. En orientering til rådsmøte 1. september 2016. Jacob Melting, leder av programgruppen / NRLU Prosessen fram til i dag.
DetaljerSyklus 1 og syklus 2: med fokus på syklus 2
Syklus 1 og syklus 2: med fokus på syklus 2 Oversikt Hovedtema: syklus 2 i en integrert utdanning 1. Masterfaget 2. Syklus 2 i masterfaget 3. Internasjonalisering 4. Masteroppgaven milepæler og fremdrift
DetaljerEr perspektivene som ifølge fellesdelen skal inn i alle fag, godt nok ivaretatt i læringsutbytteformuleringene for fagene?
HØRING RETNINGSLINJER Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn OG 5-10. Trinn Her følger høringssvar fra Høgskolen Stord/Haugesund. Strukturen i svaret følger innholdsoppbyggingen
DetaljerLærerutdanning trinn 8 13
Petter Aasen Locally engaged, globally competitive Lærerutdanning trinn 8 13 Oslo 13. april 2011 Rammeplanutvalgene 8-13 1 Hva er og hva innebærer integrerte lærerutdanninger? Rammeplanutvalgene 8-13 2
Detaljer2MA Matematikk: Emne 3
2MA5101-3 Matematikk: Emne 3 Emnekode: 2MA5101-3 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Kunnskap har inngående undervisningskunnskap i matematikken elevene arbeider
DetaljerMGL5MA101 Matematikk 1, modul 1, 1. studieår GLU 5-10
MGL5MA101 Matematikk 1, modul 1, 1. studieår GLU 5-10 Disposisjon Utfyllende opplysninger og kommentarer Emnenavn Matematikk 1, modul 1 5-10 Matematikk 1, modul 1 5-10 Mathematics 1, module 1 5-10 Studieprogram
Detaljer2MA Matematikk: Emne 3
2MA5101-3 Matematikk: Emne 3 Emnekode: 2MA5101-3 Studiepoeng: 15 Semester Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget matematikk bli i stand
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1.-7. trinn og 5.-10. trinn SØKERSEMINAR FOR NY GLU-MASTER OSLO, 16.JUNI 2016 Kristin Barstad, nestleder i NRLU Jacob Melting, leder av programgruppen,
Detaljer2MA171-1 Matematikk: Emne 1
2MA171-1 Matematikk: Emne 1 Emnekode: 2MA171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Kunnskap: har inngående undervisningskunnskap i matematikken elevene
DetaljerSvar på høyring - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger
Vår dato Vår referanse 13.05.2016 16/00435-2 Sakshandsamar Dykkar dato Dykkar referanse Osvald Lykkebø, tlf. 15.04.2016 16/96-1 1 av 4 Universitets- og Høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Svar på høyring
Detaljer2MA Matematikk: Emne 2
2MA5101-22 Matematikk: Emne 2 Emnekode: 2MA5101-22 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget
DetaljerHøring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger
Deres ref: 13/4160 Vår ref: 207.01/AF Dato: 01.04.2016 Høring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser til brev fra departementet 21.12.2015 om høring for utkast til forskrifter
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
Detaljer2MMA Matematikk 1, emne 1: Tall, algebra, statistikk og sannsynlighet
2MMA5101-1 Matematikk 1, emne 1: Tall, algebra, statistikk og sannsynlighet Emnekode: 2MMA5101-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne
DetaljerGRUNNLEGGENDE FERDIGHETER. Eva Maagerø Trondheim, 15. mars 2012
GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER Eva Maagerø Trondheim, 15. mars 2012 Kunnskapsløftet 2006 Fem grunnleggende ferdigheter: Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig Å kunne lese Å kunne regne
Detaljer1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.
DetaljerHøringssvar Utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn.
Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 150 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 5. 10. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 5.-10.trinn,
DetaljerMGL5MA102 Matematikk 1, modul 2, 1. studieår GLU 5-10
MGL5MA102 Matematikk 1, modul 2, 1. studieår GLU 5-10 Disposisjon Utfyllende opplysninger og kommentarer Emnenavn Matematikk 1, modul 2 5-10 Matematikk 1, modul 2 5-10 Mathematics 1, module 2 5-10 Studieprogram
Detaljer2MA Matematikk: Emne 4
2MA5101-4 Matematikk: Emne 4 Emnekode: 2MA5101-4 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget matematikk
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 12/3854 Oslo: 29.11.2012 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner
DetaljerMatematikk 1 emne 1 ( trinn)
Matematikk 1 emne 1 (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1110_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart
DetaljerOslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap
Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato: 08.09.2016 Deres ref: Vår ref (saksnr): Saksbeh: Arkivkode: 201603206-7 Inge Haraldstad, 23461761
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for samiske grunnskolelærerutdanninger for 1.-7. trinn og 5. 10. trinn ved Samisk høgskole i VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder samisk grunnskolelærerutdanning som tilbys
DetaljerStudieplan 2016/2017
Matematikk 1 (GLU 1-7) Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester. Bakgrunn
Detaljer2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for de samiske grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april
DetaljerForslag til Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger. Høringssvar fra Nasjonalt råd for lærerutdanning.
Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse: Vår referanse: Vår dato: 16/1-2 01.04.2016 Forslag til Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger. Høringssvar
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL5101-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL5101-1 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan
Detaljerlærerutdanning og kunst- og kulturfag
NO EN Matematikk 1 I Matematikk 1 arbeider studentene med matematikkdidaktiske og matematikkfaglige temaer. Temaene er arbeid med utviklingen av tallbegrepet og overgangen fra tall til algebra. Det arbeides
DetaljerMatematikk 1 emne 1 ( trinn)
Emne GLU1110_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:14 Matematikk 1 emne 1 (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1110_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning,
DetaljerRita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning
Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning «Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn
DetaljerHøring forslag til Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01354-16 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/144-1 62 24142216 forskning
Detaljer2PEL171-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2
2PEL171-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2 Emnekode: 2PEL171-2 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 1. 7.trinn,
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10,
DetaljerHøringssvar Høgskolen i Hedmark - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger
Universitets- og høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Vår saksbehandler: Astrid Sandvoll Telefon: +47 62430031 astrid.sandvoll@hihm.no Deres ref: 16/96-1 Vår referanse: 16/00764-2 Dato: 13.05.2016 1 av
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
Detaljer2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerKompetanse for kvalitet, matematikk 1 (KFK MAT1) Ansvarlig fakultet Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap
Kompetanse for kvalitet, matematikk 1 (KFK MAT1) Ansvarlig fakultet Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap Studiepoeng: 30 (15+15). Separat eksamen høst 2014 (muntlig) og vår 2015 (skriftlig). INNLEDNING
DetaljerLøsninger og vink til oppgaver Naturlige tall og regning Tallteori Utvidelser av tallområdet Algebra Funksjoner 377
Innhold Forord... 9 1 Matematikk som skolefag... 11 1.1 Hva kjennetegner matematikk? 11 1.2 Hvorfor matematikk i skolen? 13 1.3 Trekk fra læreplaner for skolefaget matematikk 16 1.4 LK06 intensjoner og
DetaljerNASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10
NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har fra 2014 hatt ansvar for å revidere og utvikle nasjonale retningslinjer for
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn
DetaljerPolitisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen
Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen Grunnskolelærerutdanningen skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn og unges læring og utvikling.
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerHøringsuttalelse om KRLE-faget fra Institutt for religion, filosofi og historie ved UiA
Høringsuttalelse om KRLE-faget fra Institutt for religion, filosofi og historie ved UiA KRLE-planen På et overordnet nivå vil vi peke på at arbeidsmengde og vanskelighetsgrad mellom utdanningsløpene 1.-7.
DetaljerVision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45
Vision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45 Program 14.00 15.45 Kort introduksjon til tema «Fagene i ny lærerutdanning skolefagbaserte eller forskningsbaserte» ved professor Hans-Kristian Hernes,
DetaljerProgramplan grunnskolelærerutdanningen for trinn INNHOLDSFORTEGNELSE. Vedtatt: Vedtatt av avdelingsstyret i møte. (asak..
Programplan grunnskolelærerutdanningen 2010-2014 for 1.-7. trinn Vedtatt: Vedtatt av avdelingsstyret i møte. (asak../10) INNHOLDSFORTEGNELSE 1. Innledning... 2 2. Grunnskolelærerutdanningens innhold...
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 2
2PEL5101-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2 Emnekode: 2PEL5101-2 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk
DetaljerStudieplan for. Regning som grunnleggende ferdighet
VERSJON 16.06.2014 Studieplan for Regning som grunnleggende ferdighet 30 studiepoeng Studieplanen er godkjent/revidert: 00.00.00 Studiet er etablert av Høgskolestyret: 00.00.00 A. Overordnet beskrivelse
DetaljerDeres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato:
Til Rammeplanutvalg for femårige, integrerte grunnskolelærerutdanninger på masternivå Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato: 28.09.15 Forankring av profesjonsfaglig
DetaljerHentet fra «Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanning»:
Politikk rettet spesielt mot allmennlærerutdanning og grunnskolelærerutdanningene. Dette er politikk rettet direkte mot allmennlærer- og grunnskolelærerutdanningenene. Se kapittel «Våre utdanninger» i
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
DetaljerTil Kunnskapsdepartementet Postboks 8011 Dep 0030 Oslo
Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 149 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke
DetaljerHøringsuttalelse. Høringssvar til forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13
Gjelder høring Forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13 Til Kunnskapsdepartementet Fra Senter for IKT i utdanningen Deres referanse 12/3854 Vår referanse 2012/108 Kopi Kunnskapsdepartementet
DetaljerLast ned Å bli lærer. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Å bli lærer Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Å bli lærer Last ned ISBN: 9788232102778 Antall sider: 205 Format: PDF Filstørrelse:14.75 Mb Hva er det som kreves av en lærer i dagens samfunn? Læreryrket er et givende og krevende yrke i et
DetaljerNASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 1 7
NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 1 7 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har fra 2014 hatt ansvar for å revidere og utvikle nasjonale retningslinjer for lærerutdanningene
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
Detaljer06 Politisk plattform for lektorutdanning
06 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. Sak: LM 06/17 Møtedato: 27.-30. april Saksansvarlig: Silje Marie Bentzen Sted: Sundvolden 1 2 3 4 5 Landsstyret vedtok i 2011 et politisk dokument om lærerutdanning
DetaljerStudieplan 2014/2015
Studieplan 2014/2015 K2RSGFAF Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag Studiet Regning som grunnleggende ferdighet er utarbeidet på bakgrunn av Kompetanse for kvalitet, Kunnskapsdepartementets strategiplan
Detaljer1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13 1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL (1) Forskriften
Detaljer2MA Matematikk: Emne 1
2MA5101-1 Matematikk: Emne 1 Emnekode: 2MA5101-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget matematikk
DetaljerStudieplan 2015/2016
Studieplan 2015/2016 Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er en videreutdanning som går på deltid over ett år og er på 30 studiepoeng.
DetaljerL ÆRERUTDANNING. Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD
L ÆRERUTDANNING Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD En god lærer har rikelig med kunnskap, god kommunikasjon med sine elever og kan kunsten å undervise på en engasjerende måte.
DetaljerRevidert læreplan for grunnskolen. What s in it for us? Foredrag Naturfagkonferansen på Hell Jørn Nyberg, Hive
Revidert læreplan for grunnskolen What s in it for us? Do we find the answer in Hell? To områder for endring 1 Innhold Hovedområde Verdensrommet tas ut og kompetansemålene flyttes. Sum: Fag noe redusert
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13.
Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir lærerutdanning
DetaljerMatematikk i lys av Kunnskapsløftet
Matematikk i lys av Kunnskapsløftet Mona Røsseland Nasjonalt senter for matematikk i Opplæringen Intensjoner med den nye læreplanen 1. Større handlingsrom for lærerne: Organisering, metoder, arbeidsmåter
DetaljerNy rammeplan for grunnskolelærerutdanningen. Frode Rønning HiST ALT og NTNU PLU
Ny rammeplan for grunnskolelærerutdanningen Frode Rønning HiST ALT og NTNU PLU 21.09.09 Viktige bakgrunnsdokumenter NOKUTs evaluering av allmennlærerutdanningen fra 2006 Stortingsmelding nr. 11 (2008-2009)
DetaljerStudieplan for. Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag
Studieplan for Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag 15+15 studiepoeng Studieplanen er godkjent: (07.03.14) A. Overordnet beskrivelse av studiet 1. Innledning Videreutdanningskurset i regning
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning
DetaljerStudieplan 2013/2014
Matematikk GLU 5-10 Studiepoeng: 60 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et fulltidsstudium på et år. Innledning Studieplan 2013/2014 e skal gjennom faget matematikk bli i stand til å gjøre en
DetaljerLast ned Elevens verden - Gunn Imsen. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Elevens verden Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Elevens verden - Gunn Imsen Last ned Forfatter: Gunn Imsen ISBN: 9788215023830 Antall sider: 528 Format: PDF Filstørrelse:20.26 Mb Elevens verden gir lærerstudenter og andre som skal arbeide med
DetaljerHøring forslag til Nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01352-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/145-1 62 24142216 forskning
DetaljerKirsti Engelien (UiO), leder John Brumo (NTNU) Trine Anker (MF) Anne-Beate Buan-Mortensen (HSN) Elisabeth Udnes Johannessen (NSO) Maren Sofie
Kirsti Engelien (UiO), leder John Brumo (NTNU) Trine Anker (MF) Anne-Beate Buan-Mortensen (HSN) Elisabeth Udnes Johannessen (NSO) Maren Sofie Strømnes (NSO) Ane Krogsæter Aarre (Utdanningsforbundet) Jens
DetaljerMasteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan. NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse
Masteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse ...med fordypning i norsk / norskdidaktikk Master i undervisningsvitenskap (Høgskolen i
DetaljerPiloterfaringer og FoU-virksomhet. Hvordan kan et integrert masterløp i lærerutdanning se ut?
Piloterfaringer og FoU-virksomhet. Hvordan kan et integrert masterløp i lærerutdanning se ut? Instituttleder Odd Arne Thunberg Studieleder Henning M. Sollid Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Forskerforbundets
DetaljerForslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger. Utdanningsforbundets høringssvar
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 12.05.2016 16/00760-19 Karin Elizabeth Torp Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/94-1 62 24142227 forskning
DetaljerHøringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn og trinn
Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn og 5.-10.trinn Bakgrunn og avgrensning for senterets kommentarer og endringsforslag Med utgangspunkt i vårt mandat har
DetaljerSammenfatning av høringsutspill i forbindelse med nasjonale retningslinjer for GLU 2017
Universitets- og Høgskolerådet Stortorvet 2 NO-0155 Oslo postmottak@uhr.no Sammenfatning av høringsutspill i forbindelse med nasjonale retningslinjer for GLU 2017 Fagseksjonene ved lærerutdanningene ved
DetaljerStudieplan 2016/2017
Engelsk GLU 1-7 Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester. Bakgrunn for
DetaljerHøringssvar forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger
NRLU Stortorvet 2 0155 Oslo Saksbehandler Gøril B. Lyngstad Vår dato 13.05.16 Vår referanse 2016/160 Deres dato 15.04.16 Deres referanse 16/96-1 Høringssvar forslag til nasjonale retningslinjer for femårige
DetaljerMatematikk 1 (5.-10. trinn)
Emne GLU2113_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:15 Matematikk 1 (5.-10. trinn) Emnekode: GLU2113_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning,
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 8 Studieplan 2017/2018 Regning som grunnleggende ferdighet i alle fag 1 for 1.-7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning som går på deltid over ett år og
DetaljerLæreplan i engelsk Kommentarer til formål med faget: Kommentarer til hovedområder i faget
Læreplan i engelsk Kommentarer til formål med faget: Beskrivelsene er lettleste og ryddige. Skillet mellom skriftlig og muntlig kommunikasjon er viktig og riktig. Rekkefølgen i beskrivelsene bør gjennomføres
DetaljerPraksismøte 25.august Grunnskolelærerutdanningen 1-7 Grunnskolelærerutdanningen 5-10
Praksismøte 25.august 2016 Grunnskolelærerutdanningen 1-7 Grunnskolelærerutdanningen 5-10 1 2 Organisering og ledelse av Grunnskolelærerutdanningene GLU1-7 og GLU5-10 Organisasjonskart avd LU: dekan studieleder
DetaljerForskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger høringssvar fra UiT Norges arktiske universitet
Universitetsledelsen Deres ref.: Vår ref.: 2016/5/BUL000 Dato: 01.04.2016 Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger høringssvar
DetaljerEt nytt, felles matematikkurs for GLU 1-7. Nettverk for matematikk Gry Tuset, HSH
Et nytt, felles matematikkurs for GLU 1-7 Nettverk for matematikk Gry Tuset, HSH Matematikknivået er urovekkende lavt 30.10.2012: Statsråden mener lærerstudenter må møte en undervisning som er relevant
Detaljer