SPINT
Disposisjon 1. Kort om SPINT 2. Oppfølgingssamtalen etter presentasjonen 3. Spint-oppgaver 4. Erfaringsdeling
SPINT = spontan interaksjon LK06 sier at elevene skal delta i enkle, spontane samtalesituasjoner Spint omfatter flere ferdigheter; å lytte og forstå, å snakke, strategikompetanse... Altså krevende, men nyttig! Spontan interaksjon viser virkelig hva eleven kan gjøre selvstendig på språket Til eksamen foreslår vi 2 ulike spontansituasjoner: Oppfølgingssamtale etter forberedt presentasjon Uforberedt SPINT-oppgave
1. Oppfølgingssamtalen Denne samtalen sjekker ut elevens kunnskaper om temaet og om eleven har forstått det han har fremført Derfor viktig med sammenheng mellom presentasjonen og oppfølgingssamtalen Målgruppen i presentasjonsdelen er viktig for oppfølgingssamtalen Eksaminator er da målgruppen og stille relevante tilleggsspørsmål ut fra sin rolle Hensiktsmessig å få til en samtale og ikke en eksaminasjon av eleven. Utfordring?
2. SPINT-oppgave En uforberedt spontanoppgave viser elevens evne til å delta i en samtale og forholde seg til en gitt situasjon Kan utføres med et rollekort med person A - B Læreren bør delta i rollespillet til eksamen for skape driv i samtalen og å hjelpe elevene til få vist sin kompetanse Det beste er at læreren og en elev utfører dette i par med tanke på at det er individuell vurdering
Utforming av et rollekort Rollekortet kan med fordel inneholde en konflikt, problemløsning, en misforståelse o.l. slik at det faktisk er noe å snakke om en liten stund! I klasserommet: Utfordrer vi elevene til å takle ulike muntlige situasjoner? Utfordrer vi dem til å bruke andre tider enn presens? Utfordrer vi dem til å vise kulturkompetanse (eks. omgangsformer)? Anita Nyberg Til eksamen: 2011 hvordan bør oppgaven være
Strategier Læreplanmål: bruke [...]talestrategier [...] tilpasset formålet og tilpasse språkbruken i noen grad til ulike kommunikasjonssituasjoner Strategier er en viktig for å komme seg videre i samtalen ved å ta i bruk kroppsspråk, peke, omformulere... Tekstbindingsord og tenkeord / nøleord er nyttige Idiomatiske uttrykk, kroppsspråk og lyder som uttrykker egne meninger, sinnsstemninger og følelser gir god språklig variasjon!
Idébank Lurt å ha en idébank der alle kan forsyne seg og fylle på! (På norsk kan være lurt gjelder alle språk.) Gå gjennom gamle og nye lærebøker på skolen og se hva en kan finne av spontanrollespill av ulike slag Elever kan også lage egne rollekort i par, og bytte med hverandre i klassen når de kjenner til hvordan det gjøres. Elevene evaluerer så rollekortet og vurderer hvordan det var å bruke det.
På badet A Du har det kjempetravelt en morgen da du skal til skolen og er forsinket allerede. Du stormer mot badet for å gjøre deg i stand og merker at det er låst. Det er broren din som er der, tydeligvis. Du ber ham flere ganger om å skyndte seg, men han ser ikke ut til å ville det. Du kjenner at du blir stresset. Hvordan forsøker du overbevise ham om å la deg få plassen? B Du er på badet da søsteren din vil inn. Hun har det som vanlig veldig travelt. Hun har alltid tendens til å være forsinket, men i dag har du ikke lyst til å gi fra deg plassen. Du argumenterer mot at hun skal få badet i dag, det er i grunnen ikke ditt problem at hun er forsinket. Hva sier du og hvordan argumenterer du?
Tung bagasje A Du skal ut på reise. Kofferten din er for tung, og det vet du,men regner med at du klarer å overbevise innsjekkingspersonale om å få med deg alt gratis. Du legger opp en strategi for å overbevise ham / henne. Du regner med å få litt motstand, men har bestemt deg for ikke å gi opp. All bagasje skal med. B Du jobber i innsjekkingen på en flyplass, og er ganske lei av reisende som tar seg til rette og ikke følger reglene. En reisende har med seg for mye bagasje. Vedkommende må legge igjen alt som er over den tillate vekten, og du forteller ham at det ikke under noen omstendighet er mulig å ta med overvekt. Du påpeker forskjellige grunner for at det ikke er mulig å ta med overvekt.
Anmerkningene A Du er fransklærer og ønsker at elevene alltid snakker med deg på språket da du kan lite norsk. Eleven som banker på døren din vil snakke med deg. Du har nok en gang gitt eleven anmerkning, denne gangen for å ha glemt boka og kommet for sent til skolen. Eleven mener dette er urettferdig og protesterer på det. Du er ikke glad for å bli avbrutt av elever på den måten, men hører på forklaringen. Hvordan svarer du og reagerer du? Tror du på forklaringen denne gangen? Går du med på å slette anmerkningen? B Du er elev. Fransklæreren har gitt deg nok en anmerkning, denne gangen for å ha kommet for sent og glemt boka. Du var veldig dårlig i natt og kom deg til skolen til tross for det, men litt forsinket, og hadde glemt franskboka. Du synes anmerkningen er urettfferdig og banker på døren hennes for å forklare deg. Du vet at du må si det på fransk da læreren kan lite norsk. Hvordan går du frem for å overbevise henne om å slette anmerningen? Hva tror du læreren kommer til å argumentere med? Planlegg hva du vil si for å overbevise.
Pengene tilbake A Du jobber i skranken på en møbelbutikk. En kunde kommer inn og vil ha tilbake penger for en defekt vare. Kunden har ikke kvittering, men kjøpet er registrert i datasystemet ditt. Regelen er likevel at man skal ha med kvittering. Det er kun 14 dagers bytterett, det har nå gått over 4 uker siden kjøpet. Kunden ønsker pengene tilbake, men det går du ikke med på. Kunden kan få et nytt tilsvarende bord i stedet. Hvordan argumenterer du imot at han skal få tilbake pengene og samtidig være serviceinnstilt? B Du har kjøpt et stuebord du ønsker å bytte og går tilbake til butikken. Det er over fire uker siden kjøpet, men du pakket det ikke ut umiddelbart da du også måtte kvitte deg med det gamle bordet ditt først. Da du pakket det ut for et par dager siden merker du at det er et stort hakk i bordplaten. Du har ikke kvittering, men husker at det ble registrert i datasystemet på butikken. Du må forklare situasjonen og ønsker penger tilbake da du ikke vil ha et slikt bord likevel. Du må legge opp en lur strategi og være forberedt på argumenter fra butikkens side.
Andre idéer til klasseromsbruk Speed-dating: Finn en reisepartner, treningspartner, samtalepartner e.l. Elevene får utdelt et kort med personalia, interesser og hva slags person man søker De får to minutter til å snakke med hver person og stille spørsmål / svare. Lærer styrer tiden med stoppeklokke. Til slutt velger de en person ut fra kriteriene sine og kan skrive en invitasjon. Finn noen som... : Elevene intervjuer hverandre som i en
Legebesøk: Elevene kommer inn til legen (læreren) med sine vondter. Det er mye legen lurer på; familieforhold, matvaner, leggetider, fysisk aktivitet, arbeidsvaner, TV-titting og databruk o.l. Jobbintervju : Elevene skriver søknad/motivasjonsbrev til en stilling/jobb og blir kalt inn til intervju hos læreren. Søkeren må fortelle om seg selv, sin karriere, sine interesser osv.
Coctail / gjenforening: Elevene deltar i en begivenhet hvor de har fått ulike roller og skal snakke med så mange som mulig for å finne ut mer om de som er tilstede Se videoeksempel på www.fremmedsprak.no, rubrikk muntlig, mennesker møtes De må også fortelle om hvem de er, stille spørsmål osv. Café / restaurant: Bruk en meny og en liten instruks. Det kan vise seg at verken maten eller prisen stemmer med menyen...
3. Erfaringsdeling Hva slags oppgaver har dere brukt? Hva slags erfaringer har dere med spint? Hva med lærerens rolle? Hva med vurderingen? Drøft og bli enige om et tips eller råd gruppa kan nevne i plenum etterpå.
Tips Utdypingssamtalen bør være relatert til en målgruppe slik at eksaminator ER målgruppa Hvis elevene går opp i par bør de likevel høres hver for seg i oppfølgingssamtalen Lærerne MÅ ha en rolle i spintoppgaven for å skape driv og evt. oppklare ting som oppstår underveis. Helst bare lærer elev. Elevene må trene ofte på spint helt fra starten!