Muntlighet i begynneropplæringen. Christian Bjerke og Ronny Johansen Stavanger 19.mars 2018

Transkript

1 Muntlighet i begynneropplæringen Christian Bjerke og Ronny Johansen Stavanger 19.mars 2018

2 Utgangspunktet Begynneropplæring i norskfaget (Bjerke og Johansen 2017) En bok om å starte opp med norskfaget på barneskolen. For studenter og lærere. Kapittel 3: muntlighet i begynneropplæringen

3 Gode grunner til å jobbe systematisk med muntlighet læreplanen barnekultur leseopplæring skriveopplæringen demokrati, medborgerskap folkehelse og livsmestring dessuten kan det være ganske morsomt!

4 Muntlig klima trygghet sang, lek, rim, regler, rollespill osv. klasseromsorganisering lage gode arenaer for å snakke sammen muntlighet er personlig god samtalekultur metodiske tips: tungebrekkerfesten ta standpunkt med kroppen lunsjkafé

5 I helga har jeg vært hos bestemor og bestefar Om å holde på ordet alene læreplanen: Elevene skal fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer (2.trinn) monolog vanskeligere og mer uvant enn dialog: drive talen frem uten støtte fra andre velge og strukturere innholdet beregne detaljer og forklaringer = mottakerbevissthet å snakke monologisk har mye til felles med å skrive metodiske tips: øv i situasjoner elevene likevel skal fortelle/snakke monologisk personlige erfaringer (helgerunden) så vel som mer faglige tema få kanskje bare ett kriterium læreren modeller gjør gjerne feil!

6 Det var en gang om å fortelle høytlesning og det å bli fortalt for av ekte mennesker! utvikle fantasi, indre bilder handlingen organiseres kronologisk etter tid - refererende fortelling (og så - og så) - egentlig fortelling (fortellingsgrammatikk med plot og spenningskurve) utvikling av forståelse for hvordan tekster er bygget opp autentiske fortellersituasjoner metodiske tips: lyver jeg? fortelle med regissør ramme inn fortellingen

7 Nå er jeg liksom moren, og er liksom faren om rollelek og ulike språklige roller læreplanen: Elevene skal samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon (4.trinn) rollelekens språklige gevinst bevissthet om at ulike situasjoner krever ulik språkbruk viktig å kunne skille metodiske tips rammeleken med ulike roller, læreren en av dem: Sykehus, skole, butikk, borg, familie («mor, far og unger») øve (rollespill) på andre situasjoner enn de som er kjent hjemmefra og språkbruken i dem: Hvordan spør du etter noe du ikke finner i butikken? Hvordan spør du om veien om du ikke finner frem? Hvordan starter du en telefonsamtale med besteforeldrene dine? Øve situasjoner som er relevant i skolens sosiale samspill: Hvordan spørre om å bli med på lek? Hvordan si fra når noe ikke er greit for deg?

8 Nå er det min tur om å delta i samtaler avansert prosess -Verbalspråk, kroppsspråk og signaler alt kan trenes isolert metodiske tips: to og to snakke med en stemme trene på å tolke kroppsspråk og signaler - «ukens signal»? hjelpe barn i gang med å sette ord på følelser med igangsettere: -jeg ble lei meg fordi at -jeg ble glad fordi at -unnskyld, det var ikke meningen å

9 Nå skal vi høre hva Sølve sa om klassesamtaler læreplanen: Elevene skal lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytterollen, tursystemet, respondere på samtalen ha fokus på disse rollene når man har samtalene i blant øve delferdigheter håndtere fokusfinter møblering har mye å si nærhet! læreren må være seg sin rolle bevisst metodiske tips: ikke sitte stille for lenge bryte opp med aktiviteter bruke kroppen strategier for å få elevene til å snakke mer (bruke læringsvenn, nabo, «rekkerespons» og runder) verdsetting og opptak

10 Hørte dere hva Line sa? om å lytte lytting som aktiv prosess noe mer enn å høre praktiske tips: -lytte etter noe spesielt læreren leser eller sier -lytte etter lyder i og utenfor klasserommet -gjenfortelle innholdet i noe som er sagt/lest -læreren kan legge inn små «lyttefeller» når hun snakker -trene kroppsspråk og lyttemarkører læreren som lyttemodell

11 Første og siste påskedag om begrepsutvikling regelmessig og systematisk arbeid med ordforråd en god, muntlig aktivitet begrepsundervisning BU systematiske/kategoriserte lister øveord versus å lære i en større sammenheng metodiske tips læreren modellerer bruk samtaler med eldre elever (og voksne) utnytte dagligdagse situasjoner Samtale om bildebøker Læreplan: elevene skal sette ord på egne følelser og meninger rolleleken

12 Fly, fæle flue, fly om fonologisk arbeid elevene må oppøve fornemmelse for talespråkets fonologiske struktur (Frost 2009). Det handler om å dele opp talespråket i mindre enheter. MÅ ikke forsvinne! læreplanen i norsk 2.årstrinn: - leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, meningsbærende elementer og ord metodiske tips: fest med tungebrekkere nonsensrim, regler osv. de gode, gamle språklekene (mitt skip er lastet med osv)

13 Oppsummering øv gjerne kort men ofte på muntlige ferdigheter øv parallelt med andre aktiviteter (meningsfulle sammenhenger) men la ikke øvingen overskygge innholdet helhetlig opplæring få og overkommelige kriterier, godt klima og gjerne en lekende og utforskende tilnærming