Transkript

1 Kurs i fremmedspråksdidaktikk - med fokus på muntlige ferdigheter Trondheim 11. februar 2010

2 Mål for dagen Fåkonkrete ideer og inspirasjon til muntlige aktiviteter i klasserommet Fåideer til hvordan vi kan vurdere elevenes muntlige ferdigheter Gjøre lærerne og elevene bedre rustet til åmestre muntlig eksamen i fremmedspråk

3 Motivasjon

4 En person blir motivert

5 Forutsetninger for god språklæring Læreren snakker på fremmedspråket Fokus på samarbeid, ikke konkurranse Oppgaver uten fasit Oppgaver som kan løses påulike nivåer slik at alle kan svare og delta Lekpreget tilnærming til språket Dette er med pååufarliggjøre kommunikasjon på fremmedspråket

6 Muntlige aktiviteter i startfasen Finn noen som Jeg liker/liker ikke (stolleken) Jeg har/har ikke (stolleken) Sant/usant-setninger Information Gap

7

8 Information Gap To elever, A og B, sitter på ulik informasjon. De må så spørre seg frem til informasjonen den andre har. Gir kommunikasjon med en funksjon/mening Dette motiverer elevene Får alle elevene til åsnakke på målspråket

9

10

11 Hva kan brukes? Kart Nyheter Plakater Småhistorier Tegneserier Annonser Oppskrifter Leksikontekster Sanger Fotografier Finn 5 feil (søk i bilder pågoogle)

12 Gloseprøve? Bingo Memory Kims lek Mitt skip er lastet med Eller: I mitt kjøleskap/klesskap er det (bruk bilder eller konkreter elevene trenger ikke åhuske hvade andre elevene har, bare hva det heter på fremmespråket) Ukens bokstav Sanger, rim og regler

13

14 Jeopardy

15 Quiz

16

17 Snakkeøvelser Hvem sier hva? (bilder av personer matches med ulike utsagn) Hvem er jeg? (kortskalle med kjendiser, yrker, steder, sport, fritidsaktiviteter, matretter/varer osv.) Rollekort med og uten konflikt (se ressurshefte) Hvem er dette/hva har skjedd? Eller Hvem er veskens eier? Klassefesten 20 år etter Politi og vitner Påvisning Heisen stopper / bussen stopper / flyet nødlander Missekonkurranse Speed-dating Brettspill med snakkeoppgaver fåelevene til åvære med på å lage! Se eksempler på

18 Læreren i rollespillet Søknad + intervju Læreren er for eksempel innehaver av en klesbutikk og søker medarbeider. Elevene måbeskrive sine gode og dårlige sider i søknaden, forklare hvorfor de ønsker å jobbe der osv. De blir deretter kalt inn til intervju (en og en), der læreren stiller spørsmål og får elevene til å fortelle om seg selv og hvorfor de søker jobben. Legetime Læreren er lege, elevene er pasienter, se eksempler på spørsmål neste side (spansk).

19 Eksempel påhvilke spørsmål læreren kan stille når eleven er inne i legetimen

20 Bruk av bilder Hvilke bilder hører sammen? (riv bilder i to, la elevene finne sin match uten å vise hverandre bildet) Rekkefølgen i tegneserier Bilder som danner en historie (fortell ut fra bildene) Hvem tenker påhva påbildet? Beskrive og tegne, tegn et monster, tegn drømmedama Hvilket bilde liker du best? Hvorfor? Hva har skjedd her?

21 Bruk av tegneserier Konkretiserer ord og temaer elevene jobber med Figuren de lager møter nye situasjoner og er i kontinuerlig utvikling Gir elevene eierforhold til det de lærer Alle elevene får til noe påsitt eget nivå Elevene ser hva de faktisk har lært

22 Eventyr, sagn og fortellinger Bookbox.com Æsops fabler Kjente eventyr Historier skrevet av barn og unge (i målspråkslandet) Tips: Et søk pågoogle gir deg historier nok for lang tid

23

24

25

26

27 Bruk av internett

28 Vurdering All vurdering skal være FOR læring Husk positiv ordlyd i tilbakemeldingen Tilbakemeldingen kan være skriftlig eller muntlig Læreren måkunne dokumentere at vurdering er gitt Fokus påunderveisvurdering der elevene får vite hva de mestrer og hva de kan jobbe mer med. Må være konkret og ikke for mange ting åjobbe med. Elevene trenger mye øvelse i bruk av språket med hyppige tilbakemeldinger. Det er kun slik de kan bli bedre.

29 Muntlige ferdigheter i LK06 Grunnleggende ferdigheter: Muntlige ferdigheter innebærer både åkunne lytteog åkunne tale. Hovedområdet kommunikasjondreier seg om formidling av mening [innhold] gjennom fremmedspråket. Det omfatter lytting, lesing, skriving, muntlig produksjon og spontan samhandling.

30 Hva skal vurderes? Lytting, muntlig produksjon og spontan interaksjon Finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i [ ][ ] muntlige tilpassede og autentiske tekster i ulike sjangere Delta i enkle, spontane samtalesituasjoner (spontan samhandling) (=dialog) Presentere ulike emner muntlig (muntlig produksjon) (=monolog) (Obs! ikke høytlesning h av egne eller andres tekster)

31 Kompetansemålet Kommunikasjon nivåi

32 Kompetansemålet Språk, kultur og samfunn nivåi

33 Eksempler

34

35

36 Egenvurdering Viktig for at elevene skal utvikle sin kompetanse i forhold til målet Språklæring

37 Logg i vurderingen

38 Språkpermen ndex.php?id=10110

39 Prøvemuntlig

40 Muntlig eksamen Lytting Muntlig produksjon Spontan samhandling

41

42

43 Det handler om åvære godt forberedt både for elev og lærer!

44

45 Læreren bør ha et ark med spørsmål som kan brukes under oppfølgingssamtalen på eksamen:

46 Husk: Elevene lærer ved å høre fremmedspråket Elevene måha et ønskeom ålære All læring bør visualiseres Skap et trygt klassemiljø der det er lov til å prøve og feile Glede og engasjement smitter!

47 Vibeke Holtskog, Holtskog & Co e-post: Telefon: /