Hatties «Visible learning» i perspektiv: Kritiske kommentarer

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Hatties «Visible learning» i perspektiv: Kritiske kommentarer"

Margit Engen
8 år siden
Visninger:

1 Hatties «Visible learning» i perspektiv: Kritiske kommentarer Utdanningsforbundets skolelederkonferanse, Oslo, 23. okt 2012 Svein Sjøberg Universitetet i Oslo

2 Bakgrunnslesing (bøker, artikler i tidsskrift og presse samt videoer på YouTube)

3 Hatties «Visible learning» To ulike perspektiver for vurdering A. Faglig, akademisk vurdering av Hatties studier på hans egne premisser B. Vurdering av spredning, bruk, misbruk, politisering av trivialisering og markedsføring og kommersialisering

4 Hva er Hatties «Visible Learning»? En syntese av 900 meta-studier. Disse omfatter 50 tusen «effektstudier» Av i alt 240 millioner elevers læring Hva er målt? Resultat, «læringsutbytte», definert som testskåre Dvs. Ingen kvalitative studier, og bare testskåre er mål for resultat. Langt, langt vekk fra alle klasserom

Hva er målt? Resultat, «læringsutbytte», definert som testskåre Dvs.

5 En dagsaktuell kontekst «Resultat er et sleipt begrep Kva kan teljast og kva må forteljast?» (Sølvi Lillejord, 22. okt 2012) Tallmagien i dagens skole og samfunn: Rapporter, indikatorer, rangeringer, evalueringer, internasjonale og nasjonale tester Bare det som kan telles, teller! New Public Management og «Bunnlinjetenkning» i offentlig sektor

okt 2012) Tallmagien i dagens skole og samfunn: Rapporter, indikatorer, rangeringer,

6 Måle- og talltyranni i offentlig sektor

7 PISA som eksempel: Erna Solberg valgkamp 2009

8 Finland: Highest science score PISA 2006 Science mean score

9 PISA 2006 Science Interest score Finland: Highest in science score, lowest in interest Colombia Thailand Azerbaijan Mexico Jordan Indonesia Brazil Romania Chile Tunisia Kyrgyzstan Portugal Argentina Uruguay Qatar Montenegro Greece Lithuania Russian Federation Turkey Hong Kong-China Croatia Spain Chinese Taipei Italy Macao-China Serbia Bulgaria Hungary Slovak Republic France Luxembourg Germany Japan Israel Austria Slovenia Liechtenstein Latvia Switzerland Belgium Estonia Poland Czech Republic Korea Ireland United States Norway Canada Iceland Australia United Kingdom Denmark New Zealand Sweden Netherlands Finland

Macao-China Serbia Bulgaria Hungary Slovak Republic France Luxembourg Germany Japan Israel Austria Slovenia Liechtenstein Latvia Switzerland Belgium Estonia

10 «Effektstudier»: grunnlaget for Hatties konklusjoner Enten måling før- og etter undervisning Eller metode A vs. metode B Deretter vurdering av endring, dvs. forbedring av testscore Kalles Agrocultural research paradigm, som i forskning på betingelser for større avlinger i landbruk, og i medisin (utprøving av Drug A vs. Drug B) Mål for endring: effect-size: «d» (endring av standardisert testskåre) Omfattende statistisk bearbeiding!

forbedring av testscore Kalles Agrocultural research paradigm, som i forskning på betingelser for større

11 «Visible learning»: Rangering av faktorer på grunnlag av effektmål Generaliseringer på grunnlag av generaliseringer av generaliseringer Generaliseringer på tvers av alle fag, på tvers av alder, på tvers av skoleslag og nivå, på tvers av kulturer og tradisjoner Og med testskåre som eneste kriterium på hva som er ønskelig resultat.

Generaliseringer på tvers av alle fag, på tvers av alder, på tvers av skoleslag og

12 Det som ikke er målt Ikke betydningen av sosial bakgrunn og andre bakgrunnsvariable (som forklarer ca 70% av variasjonene) Ikke endret interesse, glede, engasjement, læringslyst eller motivasjon Ikke påfølgende konsekvenser, som videre valg av fag eller skolegang. Og dette presiserer Hattie selv, gang på gang! Heller ikke målt: Nøkkelbegrepene i Formålsparagrafen

eller motivasjon Ikke påfølgende konsekvenser, som videre valg av fag eller skolegang.

13 «Visible learning» en «hviskelek» fra forskning til marked 1) Hattie skriver en syntese av metastudier av effektstudier som bok, i populær form 2) Boken fortolkes, videreformidles (og trivialiseres), dels media, dels av andre uten forskningskompetanse 3) Dette fanges opp av mer eller mindre kommersielle aktører og konsulenter. 4) Markedsføres og selges som «produkter» i form av kurspakker og foredrag 5) Ofte med drahjelp fra kommuner og andre skoleeiere og finner veien til nasjonal skolepolitikk

forskningskompetanse 3) Dette fanges opp av mer eller mindre kommersielle aktører og konsulenter.

14 Neste forestilling: 22. Nov 2012, Klingenberg kino

15 Visible learning: faktorer som ikke teller (d<0.4) 147 Welfare policies -0, Lærerutdanning 0, Lærerens fagkunnskap 0, Klasse-størrelse 0, Finansiering, penger 0,21 73 Skoleledelse, rektorer 0,39 (Hattie: Visible learning p 298) Les for all del kommentarene i boka, og vurder datagrunnlaget!

0,12 113 Klasse-størrelse 0,21 107 Finansiering, penger 0,21 73 Skoleledelse,

16 Konklusjon Kritisk tenkning: Viktig for elever Men også for lærere og skoleledere, skoleeiere og -politikere

Like dokumenter

ERTMS. Påkrevd fornyelse av jernbanen. Teknologidagene. Trondheim 10. oktober 2014 Sverre Kjenne

ERTMS. Påkrevd fornyelse av jernbanen. Teknologidagene. Trondheim 10. oktober 2014 Sverre Kjenne ERTMS Påkrevd fornyelse av jernbanen Teknologidagene Trondheim 10. oktober 2014 Sverre Kjenne Jeg kommer til å si at Signalanleggene må fornyes nå Eksisterende løsninger er gått ut på dato Nye signalanlegg