Velkommen til Profesjonshøgskolen ved UiN

Transkript

1 Velkommen til Profesjonshøgskolen ved UiN Det er en stor glede å ønske deg velkommen som student ved studiet Arbeidsplassbasert Barnehagelærerutdanning ved Universitetet i Nordland. Det studiet du har valgt er en spennende utdanning der du får lære mye nytt, møte mange utfordringer og utvikle deg selv i møte med andre. Som student ved ABLU kan du også søke om ekstra stipend. Dette brevet inneholder informasjon som er nyttig å lese før undervisningsstart. Før studiestart: Det er få samlinger på campus på dette studiet, så det er viktig at du forbereder deg litt før du kommer. Vi ønsker derfor at du har lest Rammeplan for barnehagen og temahefte: - om de yngste barna og - om barns medvirkning. Disse ligger ute på nett I tillegg ønsker vi at dere skriver en liten fortelling fra egen praksis. Dette skal være en egenerfart hendelse der du selv var deltakende. Fokuset i fortellingen er å ta imot barn når de kommer på morgenen Undervisning høsten 2015 Den første undervisningen er på Campus i Bodø den Da skal dere møte på Auditorium 11 (Regine Normann) kl 08:15. Her finner du kart over campus. Den første uken vil dere ha undervisning hver dag fra 08:15-16:00. I tillegg vil det bli en sosial aktivitet på tirsdag fra kl 17:00 19:00. Kontaktinformasjon til programansvarlig Studieleder for ABLU er: May Liss Tobiassen (may-liss.tobiassen@uin.no) og prosjektleder er Anne Grethe Baustad (anne-grethe.baustad@uin.no), og vi kan kontaktes hvis dere har spørsmål til det faglige innholdet. Kontaktinformasjon til studieadministrasjonen: som kan kontaktes hvis det er noe dere lurer angående praktiske ting. Mvh May Liss Tobiassen

2 ABLU Semesterplan høst 2015: Barns utvikling lek og læring (BUL110L)/Natur, helse og bevegelse (NHB110L), inkludert litteratur. Med forbehold om endringer. Måned Uke Onsdag - BULL Torsdag - NHB Fredag - NHB Arbeidsformer Oppgave August 34 Forberedelser til samling 1: (rammeplan for barnehagen, temahefte om de yngste barna og barns medvirkning, samt en skriftlig fortelling fra egen praksis) Se velkomstbrev. 35 Måned Uke Onsdag 2/9 Torsdag 3/9 Fredag 4/9 SAMLING 1 September Syn på barn, barndom og barnehagens plass i samfunnet Å møte barn med tillit og respekt. 0-3 åringen Ulike perspektiver på barns BULL AUD 11 «Syn på barn, barndom og barnehagen som samfunnsinstitusjon». «Barnehagelærerprofe sjonen i et historisk perspektiv» Lunsj BULL AUD 11 Barns utvikling og BULL Rom 2442 Barns utvikling og læring i barnehagealderen. «Å møte barn med respekt og tillit. De yngste barna» Lunsj BULL/NHB Gr.1 Planteriket og dyreriket, Småkryp NHB Tverrfaglig heldagsekskursjon til skogen, feltarbeid: «Planter, småkryp og meitemark, sopp, etc. «Bevegelseslek i naturen, barnehagens nærmiljø og spenning/risiko». Hel eller delt gruppe, m/ to eller fire lærere (vurderer størrelsen på gruppen bestemmer oss senere). Forelesinger, seminarundervisning, kollokviearbeid, ekskursjon. I tilknytning til heldagsekskursjonen: Oppgaver i naturfag: Småoppgaver underveis på ekskursjon innsekter og meitemark. Begynne på et Herbarium. Oppgaver i fys fostring: Plukke sopp, Oppgaver i pedagogikk: Fokus på kommunikasjon og gruppeprosesser.

3 utvikling og læring Naturopplevel ser og kroppslig lek /bevegelse i Ulike perspektiver på barns utvikling og læring Naturopplevel ser i Ulike perspektiver læring i barnehagealderen «Tidlig utvikling & ulike modeller og sentrale teorier relatert til utvikling». «Tidlig sosialt samspill, tilknytning og selvoppfatning». Rom 1471 «Oppståelse av liv, evolusjon og systematikk. Planter om høsten. Innsekter og småkryp. Meitemark». Gr.2 Kollokviegrupper Rom BULL/NHB Gr.1 Kollokviegrupper Rom 2446 Gr.2 Planteriket og dyreriket, Småkryp Rom 1471 «Oppståelse av liv, evolusjon og systematikk. Planter om høsten. Innsekter og småkryp. Meitemark». 37 Nettundervisning her Barns utvikling i barnehagealder forts. (UiN fys fostring). 38 Arbeide i gruppe med temaet: Å møte barn med respekt, Botanikk (UiN naturfag) Barns utvikling i barnehagealder forts. Barns motoriske utvikling og læring (UiA fys fostring) Skoggruppemetoden UiA (naturfag) Nettundervisning/ Selvstudie/individuelle refleksjonsoppgaver Refleksjonsoppgaver i Kollokviegrupper Nettundervisning BULL: Individuell refleksjonsoppgave, med utgangspunkt i egen fortelling nå sett med «nye» øyne. Oppgave i NHB knyttet til barns motoriske utvikling. BULL: Refleksjonsoppgave i grupper relatert til egne fortellinger.

4 på barns utvikling og læring Bruk av ulike metoder i det pedagogiske arbeidet Ulike perspektiver på barns utvikling og læring anerkjennelse og tillit. Knyttet til egen praksis. Observasjon som metode i det pedagogiske arbeidet. UiN (ped) 39 Lek UiA (ped & drama) Introduksjon til lekprosjektet. Nettundervisning her Observasjon av barns motorikk - kjennetegn? UiN (fys.fostring) Fjæra og Økologi UiN (naturfag) Individuelle evalueringer etter de første tre ukene Nettundervisning/ Selvstudie, BULL: spesielt lese litteratur om lek. BULL: Oppgaver i observasjon legges ut gjennomføres i egen barnehage i uke 39. BULL/NHB: Oppgaver knyttet til Lek, fjæra og økologi legges ut. Naturopplevel ser i Måned Uke Onsdag 30/9 Torsdag 1/10 Fredag 2/10 SAMLING 2 Tilrettelegging for barns lek, danning. Å bruke sin faglighet i lek, formidling Naturopplevel ser og kroppslig lek BULL/NHB Prosjekt «LEK» AUD 11 «Å bruke sin faglighet til improvisasjon i lek, formidling» Lunsj/middag NHB Prosjekt «LEK» forts BULL/NHB Prosjekt «LEK» forts. Rom Lunsj Prosjekt «LEK» forts NHB Prosjekt «LEK» forts. Om den tredje pedagogen og Undervisningsmetoder i fys fostring. Rom Lunsj og evaluering NHB Prosjekt «LEK» forts. BULL/NHB: Refleksjonsoppgave egen fortelling, og Oppgaver/oppfølging av «LEK» prosjektet gis ut gjennomføres individuelt, i kollokviegrupper og i egen barnehage

5 /bevegelse i Barn i (lek i) naturen- Fjæra og Økologi. «Økologi og mangfold, ulike økosystemer, spesielt fjæra. Vannets kretsløp». Gr. 1 Ekskursjon til Lille Frøbel Notveien uteområdet. Gr.2 Ekskursjon til Mørkved bukta fjæra Gr. 1 Ekskursjon til Mørkved bukta fjæra Gr. 2 Ekskursjon til Lille Frøbel Notveien uteområdet. Oktober 41 Selvstudie: studentene Tilrettelegging for barns lek, danning. Å bruke sin faglighet i lek, formidling Tilrettelegging for barns lek, danning. 42 Jobbe videre med prosjekt «LEK» Planlegging, div. observasjoner i egen barnehage. 43 Jobbe videre med prosjekt «LEK» Prosjekt «LEK» Planlegging, div. observasjon i egen barnehage. Jobbe videre med prosjekt «LEK» disponerer tiden selv. Selvstudie, Kollokviearbeid Selvstudie, i BULL: Gi skriftlig respons til hverandres observasjoner, ideer og planer i forbindelse med «LEK» prosjektet. BULL: Presentere tanker/ideer om et «LEK» prosjekt i Få innspill fra personalet. Å bruke sin faglighet i lek, formidling Didaktikk og 44 Nettundervisning/ BULL/NHB: Forberedelse til

6 læreplanteori Didaktikk og læreplanteori UiA (pedagogikk) Fysikk og Kjemi UiN (naturfag). Selvstudie/individuelle oppgaver praksis, bla. Planlegge «Lek prosjekt i egen barnehage. Oppfølging av praksisveiledere. NHB: oppgaver i naturfag legges ut. November 45 Praksis Praksis Praksis Praksis Praksis 2/11-6/11 Praksis Praksis 46 Praksis Praksis Praksis Praksis Praksis 9/11-13/11 Praksis Barn med 47 Praksis Praksis Barn med spesielle Praksis Funksjonshemmede barn Praksis/ Nettundervisning Praksis 16/11-20/11 BULL/NHB: Oppgaver/caser knyttet til barn med spesielle behov UiN (pedagogikk) med spesielle behov og spesielle behov legges ut. behov. Motorisk usikre barn UiA (fys fostring) Måned Uke Onsdag 25/11 Torsdag 26/11 Fredag 27/11 SAMLING 3 Å stimulere, inspirere og medvirke i barns lek, danning. Barns rett til medvirkning. Naturopplevel ser og kroppslig lek /bevegelse i BULL/NHB Rom 2442 Oppfølging praksis Praksisveiledere Lunsj/middag? BULL Rom 2442 Å møte barn med respekt, anerkjennelse og tillit på bakgrunn av kjennskap om barns utvikling, lek og læring og barn med spesielle behov NHB Gr1 Ute/Gr2 rom 2442 Gr1 Ekskursjon til 4HGården (naturfag og mat & helse) Gr2 Teori Barn i basseng (fys fostring) Lunsj NHB Gr1 rom 2442/Gr1 Ute Gr1 Teori Barn i basseng (fys fostring) Gr2 Ekskursjon til NHB Gr.1 Fysisk aktivitet i Mørkvedhallen (fys fostring) Gr. 2 Praktisk Barn i basseng - i bassenget (fys fostring) Gr. 1 Praktisk Barn i basseng - i bassenget (fys fostring) Gr. 2 Fysisk aktivitet i Mørkvedhallen (fys fostring) BULL/NHB: Rapport i etterkant av praksis. BULL: Refleksjonsoppgave egen fortelling. Se på den med atter «nye» øyne. Ha laget et nytt utkast til samling 3. Fortsette med oppgaver gitt i tilknytning til barn med spesielle behov.

7 Refleksjon over (egen) praksis og studiet. Refleksjonsseminar 4HGården (naturfag og mat & helse) Lunsj Kjemi og fysikk. Eksperimenter? (Naturfag) Desember 49 Individuell jobbing, Refleksjonsarbeid Individuell jobbing, Refleksjonsarbeid 50 Individuell jobbing Evaluering høstsemesteret. 51 Selvstudie, studentene disponerer tiden selv. 52 Selvstudie, studentene disponerer tiden selv. BULL: Obligatorisk arbeidskrav: Levere inn rapport knyttet til praksis og «LEK» prosjektet. Frist kl Praksis vurdert. Frist Pensum felles BUL110L (10 sp) og NHB110L (12 sp.) Høstmælingen, N., Kjørholt E.S. og Sandberg K. (2012) (red.). Barnekonvensjonen. Barns rettigheter i Norge. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget.

8 Kunnskapsdepartementet (2011). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Lov om barnehager (barnehageloven). LOV Pensum BUL110L 10 sp. (Høstsemesteret 2015) *Abrahamsen, G. (2005). En god start i barnehagen Toleranse for avskjed i tårer og tid til det nødvendige. I S. Haugen, G. Løkken og M. Röthle (red.) Småbarnspedagogikk - fenomenologisk og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Forlag. Kapittel 4. (12 sider). *Bae, B. (1996). Det interessante i det alminnelige en artikkelsamling. Oslo: Pedagogisk Forum. Kapittel 9 (21 sider). Bae, B., Eide, B. J, Winger, N. og Kristoffersen, A. E. (2006): Temahefte om barns medvirkning. Kunnskapsdepartementet. (71 sider). *Bae, B. (2012:) Barnehagebarns medvirkning. Overordnede perspektiver og internasjonal forankring. I Bae, B. (red): Medvirkning i Potensialer i det uforutsette. Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 1. (15 sider) *Broström, S. (2011). Børnehavens formål - et kritisk blikk. I V. Glaser, K. Hoås Moen, S. Mørreaunet og F. Søbstad (red.). Barnehagens grunnsteiner: Formålet med Oslo: Universitetsforlaget. (s ) (11 sider). *Drugli, M.B. (2011). Å møte barn med tillit og respekt gjennom å «se» hele barnet. I Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med Oslo: Universitetsforlaget. S (9 sider). *Guss, F. G. (1997). Lekens drama en artikkelsamling. Et drama byggesett: progresjon i lek og dramaarbeid s.5 14 (9 sider). Høgskolen i Oslo. Haugen, R. (2015). Barns utvikling i barnehagealder. En utviklingspsykologisk innføring. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (180 sider) *Haugen, R. og Skogen, E. (2013). Holdninger og kommunikasjon. I Skogen, E. (red.). Å være leder i barnehagen (2. utgave). Kapittel 4. Oslo: Fagbokforlaget. (11 sider). *Jansen, T. T. (2008). Å arbeide mot det ukjente: Prosjektarbeid med barn i barnehagens faglige virksomhet. I T. Moser & M. Pettersvold (red.). En verden av muligheter fagområdene i Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 9. (20 sider). *Jernes, M., Alvestad, M. & Sinnerud, M. (2010). Er det bra, eller?: Pedagogiske spenningsfelt i møte med digitale verktøy i norske barnehager. Nordisk Barnehageforskning, Volum 3 nr 3, s (16 sider)

9 *Kanstad, M. (2011). Gjensidighet i tillit og respekt. I Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med Oslo: Universitetsforlaget. S (10 sider). *Korsvold, T. (2013). Danning i barnehagen i et historisk perspektiv. I K. Steisholt og M. Øksnes (red). Danning i Perspektiver og muligheter. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. S (20 sider). Korsvold, T. (2008). Barn og barndom i velferdsstatens småbarnspedagogikk. En sammenligningende studie av Norge, Sverige og Tyskland Oslo: Universitetsforlaget (s ). 59 sider. Hele boka er pensum fordelt over flere semestre. *Lindquist, G. (1997). Lekens muligheter s Oslo: Ad Notam Gyldendal. (26 sider). *Løkken, G. (2005). Toddleren som kroppssubjekt. I S. Haugen, G. Løkken og M. Röthle (red.) Småbarnspedagogikk - fenomenologisk og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Forlag. Kapittel 2 (14 sider) Moser, T., Hagen, T. L. og Sandseter, E. B. H. (2013). Kroppslighet i barnehagen: pedagogisk arbeid med kropp, bevegelse og helse. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kapittel 6, 7, 8, 9, 19 og 20 (101 sider) Mørland, Bodil (2006): Temahefte om barn med nedsatt funksjonsevne i Barnehagen. Kunnskapsdepartementet. (50 sider). Nilsen, D., V. (red.) (2014). Spesialpedagogikk i Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapittel 1, 2, 3, 4, 6,7,8 og 9. (167 sider). *Rossholt, N. (2010). Gråtens mange ansikter. Toner og tempo i I: Nordic Studies in Education. No (10 sider) Rønning G.S. (2013). Rammeplan for barnehagen, hva så? Oslo, Cappelen akademisk forlag. Kapittel 1, 2, 4, 5, 6, 7 og 8 (150 sider) *Röthle, M. (2005). Møte med de lekende barna. I S. Haugen, G. Løkken og M. Röthle (red.) Småbarnspedagogikk - fenomenologisk og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Forlag. Kapittel 7. (18 sider). Sandvik, Ninni (2006): Temahefte om de minste barna i Kunnskapsdepartementet (40 sider). *Søbstad, F. (2011). Trivsel og glede og i I Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). (2011). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med Oslo: Universitetsforlaget. S (9 sider). *Thoresen, I.T. (2015). Barnehagelæreren. Profesjon, politikk og forskning. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapittel 1 (s ). 20 sider. Öhman, M. (2012). Det viktigste er å få leke. Oslo, Pedagogisk Forum (240 sider).

10 Pedagogikk har 977 sider litteratur og Fys fostring har 104 sider litteratur. Totalt 1081 sider litteratur. Supplerende litteratur som blir utlevert under samlinger er også å anse som pensum. Pensum NHB110L 12 sp. (Høstsemesteret 2015) *Aarnes, H. (2014). Hvordan overlever planter og dyr en kald vinter? Pdf dokument lastet ned fra (14 sider). Askland, L. (2011). Kontakt med barn. Innføring i førskolelærerens arbeid på grunnlag av observasjon. (2. utgave) Oslo: Gyldendal akademiske forlag. Kapittel 1-5. (127 sider). Bølgan, N. (2006). IKT i Temahefte. Kunnskapsdepartementet. (32 sider) Bakke, H.H.K. (2013). Natur 1. Barn opplever naturen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapittel 1-4, 6-7, 9-10, og 15. (127 sider). Resten av boka er pensum på vårsemesteret. Bakke, H.H.K. (2013): Natur 2. Barn opplever naturen. Barn utforsker naturfenomener. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapittel 1 og fra kapittel 8 og ut boka. (ca. 70 sider). Resten av boka er pensum på vårsemesteret. Lie, S. Vedum, V.T., Ødegaard, T. (2013): Undre meg på, Oplandske Bokforlag. Kapittel 3-5, 7-8, og (113 sider). Resten av boka er pensum på vårsemesteret. *Lundestad, M. (2012). Barnehagen som arbeidsplass. Å vare som pedagog og leder. Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 2 (s ). (31 sider). Løkken, G. og Søbstad, F. (2013). Observasjon og intervju i Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 1, 3 og 5. (72 sider). *Madsen, B.L. (1999). Børn, dyr og natur. København: Forlaget Børn & Unge. Kapittel II. (s ). (32 sider). Moser, T., Hagen, T. L. og Sandseter, E. B. H. (2013). Kroppslighet i barnehagen: pedagogisk arbeid med kropp, bevegelse og helse. Oslo: Gyldendal Akademisk. (Kapittel 6, 7, 8, 9 leveres i BULL) Nordahl, T. og Hansen, O. (red.) (2014). Dette vet vi om barnehagen: Observasjon og pedagogisk analyse. Oslo: Gyldendal Akademisk. (50 sider). Nordland, E. (2004). Gruppen som redskap for læring. (4. opplag) Oslo: Gyldendal akademisk. Kapittel 1,2,3,4. (78 sider).

11 Anbefalt litteratur NHB110L Friluftsrådenes Landsforbund (2002). Barnehage i friluft, Ideperm, Oslo. Norsk førstehjelpsråd (2007). Førstehjelp. 1. utgave. (176 sider). Toman, Jan (1979). Den store naturhåndboka, Schibsted Forlag Norske (448 sider). Wischmann, Finn (2012): Norsk Fargeflora. Oslo: Cappelen Forlag (eller lignende flora) (272 sider). Litteratur markert med * samles i et kompendium «Arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning (ABLU), Kull , Emne: BUL110L/NHB110L, høst 2015». Dette kan bestilles/kjøpes på studentbokhandelen Akademika ved Universitetet i Nordland (Bodo@akademika.no / ) f.o.m. 10.august 2015.