Utdanning for alle for et inkluderende samfunn. Atlas årlig fellessamling, Cathrine Thue

Transkript

1 Utdanning for alle for et inkluderende samfunn Atlas årlig fellessamling, Cathrine Thue

2 Blindeforbundets tilnærming til formell utdanning Mål: En felles inkluderende utdanning for alle med mål om personlig utvikling og effektiv og likeverdig deltakelse i samfunnet Nei, til gjeninnføring/satsing på spesialskoler Nei, til kategorisk nedlegging av velfungerende spesialskoler -praktiske konsekvenser/alternativ JA, til spesialkompetanse i vanlig/felles skole 2

3 Fleksibel tilnærming til hvordan vi oppnår et inkluderende samfunn for alle Pr i dag fordeler og ulemper ved både spesialskoler og fellesskoler UNCRPD 24 2e, ble skrevet for å åpne for individets valg av utdanning: Retten til utdanning skal virkeliggjøres ved at partene sikrer «effektive støttetiltak tilpasset den enkeltes behov, et miljø som gir størst mulig faglig og sosial utvikling i tråd med målet om full inkludering». 3

4 Både fellesskolen og spesialskolen kan resultere i inkludering i eller ekskludering fra deltakelse i samfunnet på sikt - avhenger av kompetanse, ressurser og holdninger *Sikre spesialkompetanse uansett skoleform* Vi ønsker å jobbe for å nå inkluderende fellesskoler så fort som mulig, målrettet, men gradvis nok til at endringene kan bli gode og varige. 4

5 CRPD General Comments (GC) I likhet med Enabling Education Network frykter vi at GC blir statens unnskyldning til å stoppe spesialskoler for å satses på de vanlige skolene som en begynner å kalle inkluderende skoler. Uttrykk misbrukes mange bruker inkluderende skole for å betegne en vanlig/felles skole som har åpnet dørene for alle uten å gjøre andre endringer. Dette er IKKE inkluderende utdanning. 5

6 Norske erfaringer med fellesskolen Fungerer ikke tilstrekkelig godt for synshemmede i fag, eller i kompenserende ekstraferdigheter 40% mobbing Fritak fra fag pga vanskelig å undervise synshemmede = ikke generell studiekompetanse = ikke opptak høyere utdanning (ca. 70% arbeidsledige) 6

7 Utdanningstilbudet dårligere for synshemmede i 2016 enn i 1980? Av Norge kan andre lære hvor viktig det er å sikre spesialkompetansen i fellesskolen og at fellesskoler ikke er en enkel og billig løsning til et utdanningssystem for alle. 7

8 Barrierer for synshemmede i utdanning I selve utdanningssystemet, på skolen i lokalsamfunnet og i familien: A) Lite tilgjengelige skoler B) Lite lære/undervisningsmateriell i tilgjengelig format C) Manglende tilgang på hjelpemidler D) Negative holdninger og liten tiltro 8

9 E)For få kompetente lærere (almen/spesiallærere) F) Lav bevissthet om retten til utdanning og viktigheten av å ta utdanning for synshemmede g)lite antall gode spesialskoler h) Dårlig utdanningstilbud i de vanlige skolene i)synshemmede jenter ekskluderes fra kampanjer om seksuell og reproduktiv helse j) Få skoler åpne for blinde og ikke geografisk fordelt k) Myndighetene er ikke dedikerte til saken l) Overbeskyttelse av synshemmede 9

10 Redusere barrierene: Partnerne plasserer ansvaret klart hos myndighetene og driver påvirkningsarbeid for å fjerne barrierene, de jobber med bevisstgjøring og holdningsendring av foreldre og samfunnet ellers og tilbyr rådgivning av foreldre. 10

11 Konkrete støttetiltak Lærere med ekstra kompetanse til å sikre at elever lærer ekstraferdighetene de trenger (i tillegg til pensum) og tilstrekkelig tilgang/bruk av disse. 11

12 -Inkluderende lærebøker i tilgjengelig format i tide og i tilstrekkelig antall -Annet lære- og undervisningsmateriell i tilgjengelig format (inkl. sport) -Fysiske omgivelser som er egnet -Gode holdninger og genuin aksept av eleven i skolen 12

13 Expanded Core Curriculum (ECC) 9 ekstraferdigheter 1. Compensatory and functional academic skills, including communication modes 2. Orientation and Mobility 3. Social Interaction Skills 4. Independent Living Skills 5. Recreation & Leisure Skills 6. Career Education 7. Assistive Technology 13

14 8. Sensory Efficiency Skills 9. Self-Determination 14

15 Arbeid for å hindre ekskludering fra utdanning Blindeforbundet støtter organisasjoner og slik indirekte det arbeidet organisasjonene utfra nasjonal kontekst gjør. I noen prosjekter jobber vi mer direkte med utdanning sammen med partnere. Alle partnerorganisasjonene er engasjert i utdanning for synshemmede: påvirkningsarbeid, henviser barn til skole og jobber med foreldre, støtter individer 15

16 3 organisasjoner har hatt egne prosjekter på inkluderende utdanning og jobber mer direkte med å gjøre skolene inkluderende Organisasjonene trykker bøker i punktskrift til elever Organisasjoner slik som AICB i India driver egen skole for blinde og tilbyr ikke-formell læring (organisert læring utenfor skolesystemet) som ligger nært opp til formell utdanning (IT-kurs) 16

17 Eks. Malawi Union of the Blind (MUB)- inkluderende utdanning 2015: Opplæring av 72 lærere fra 3 skoler i inkluderende undervisning (inkl. rektor og repr. utdanningsmyndigheter). Innkjøp av utstyr, øyesjekk av elever (briller/dråper), sosiale aktiviteter for elever med funksjonsnedsettelser. Læreropplæring: 5 dgr (6tx5) i aug og des, med praksis mellom. Holdt av Enabling Education Network. Samarbeid: Signo +Chisombezi 17

18 Lærerne lærte: -Lage eget undervisningsmateriell lokalt som samles i felles ressursrom -Evaluere og lære av hverandres undervisning -Vurdere elever og hva slags støtte de trenger -Praktiske metoder for å undervise kreativt, ha aktiv læring med fokus på eleven Lærerne organiserte seg i inkluderende utdanningskomité som skal jobbe videre med å gjøre skolene inkluderende. 18

19 Malawi Union of the Blind deltok sammen med de andre Atlas-partnerne i 2 seminarer om inkluderende utdanning (til sammen 6 dager): styrke muligheter til å jobbe videre med inkluderende utdanning og samarbeide med de andre organisasjonene. Bilder som illustrerer skoler, hvordan vi jobbet med utdanning i 2015 (Bilder av Diane Mills, EENET kurslærer, tillatelse til å vises er innhentet): 19

20

21

22

23

24