Fra ungdom til voksen

Transkript

1 Fra ungdom til voksen Torun M. Vatne Psykologspesialist Phd

2 Ungdom

3 Tidlig tenår Midten av tenår Sen tenår Puberteten fører til økt følelsesaktivering og spenningsøken Økt sårbarhet for risikoatferd. Problemer med å regulere følelser og handlinger Modning av områder foran i hjernen letter evnen til regulering

4 En hjerne i utvikling Mer grå substans = celler Mer hvit substans = koblinger Noen sentrale områder

5 Følelser skal reguleres uten den voksnes hjelp Et gap mellom opplevde følelser og evnen til å regulere dem! Tenårene er en sensitiv periode for å få på plass regulerings systemene (Steinberg 2005)

6 Gode på logiske slutninger, men handler basert på følelser og sosiale impulser Bedre på abstrakt og hypotetisk tenkning men, hypotetiske dilemmaer løses bedre enn virkelige Sosial resonnering er ikke bare påvirket av intellektuelle evner, men av ønsker, motiver og interesser! (Steinberg 2005)

7 Beslutninger, risikoatferd og sosiale vurderinger henger sammen med pubertet heller enn alder dvs nevroenokrinologiske faktorer! (Steinberg 2005)

8 Ungdom med overtallige kjønnskromosomer

9 Hjernens utvikling Noe mindre volum på språkområder Noe mindre white matter i hjernen i tenårene Noe mindre volum på områder som er knyttet til regulering av følelser i tenårene (Giedd m.fl.2006)

10 Utfordringer Økt følelsesmessig aktivering, spesielt m.h.t. frykt, smerte og overraskelse. Utfordringer med å lese følelser, mindre empati Avvikende sosialt blikk, ser mindre inn i øynene og får mindre sosial informasjon en mestringsstrategi? (van Rijn m.fl. 2014)

11 Utfordringer med excecutive funksjoner (regulering og organisering) (Boone m.fl 2001) Språkvansker Mer sosio-emosjonelle problemer enn jevnaldrene; hyperaktivitet og atferdsproblemer (Fjermestad m.fl.)

12 Ond sirkel; Færre sosiale læringssituasjoner Færre koblinger dannes Sosialt stigmatisert Mindre forståelse Regulerings vansker, unngåelse Lettere fyring (tenår)

13 Hvordan bryte sirkelen? Trene på i identifisere og regulere følelser (CBT) (Jensen m. fl. 2011) Trene på avslapningsteknikker (f.eks hearthmath.com) Sosial læring med støtte

14 Å bygge et godt selvbilde

15 Historien som fortelles om en Hva en sier til seg selv Opplevelser av mestring og nederlag Å speile seg i andre Deltakelse

16 Ung voksen

17 This is me

18 Hva vil det si å bli voksen? Individualisme; å bestemme egne verdier og tro, ha en gjensidig relasjon med foreldre og bli finansielt uavhengig er den viktigste markøren Biologiske markører; å kunne få barn og å bli ferdig utvokst er viktigere for tenåringer enn for unge voksne Roller; å få en utdanning, jobb, ekteskap, bli forelder Tenåringer ser på det å etterleve normer og regler som mindre viktige markører (Arnett, 2001)

19 Kjønnskromosomavvik og Individualisme Autonomi vs. behov for hjelp en kilde til konflikt som kan utfordrersystemene Diagnosen som en del heller enn en helhet - Å få bruke sine styrker, men være bevist når en trenger støtte

20 Kjønnskromosomavvik og biologiske markører Å kunne få barn er et viktig tema ny kunnskap må nå dem Kropp og maskulinitet; ivareta fysiske helse og finne gode aktiviteter

21 Kjønnskromosomavvik og roller Utdanning og jobb Å bruke evner, planlegge for fremtiden tidlig og snakke om det! Parforhold forskning ves erfaring

22 Gutta trenger foreldre som holder ut på en litt lenger vei mot voksenrollen! søk støtte i hverandre

23 Arnett, J. J. (2001). Conceptions of the transition to adulthood: Perspectives from adolescence through midlife. Journal of adult development, 8(2), Boone, K. B., Swerdloff, R. S., Miller, B. L., Geschwind, D. H., Razani, J., Lee, A.,... & Paul, L. (2001). Neuropsychological profiles of adults with Klinefelter syndrome. Journal of the International Neuropsychological Society, 7(04), Fjermestad, K. W., Stokke, S., Wergeland, G. J. H., Anticich, S., Haugland, B. S. M., Havik,O. E., & Heiervang, E. R. (2015). Socio-Emotional Problems in Boys with Sex Chromosome Aneuploidies Compared to a Clinical Sample. Children's Health Care, 44(1), Jensen, E., Palacios, E., & Drury, S. (2011). Klinefelter s syndrome in a 5-year-old boy with behavioral disturbances and seizures. Psychosomatics, 52(6), 575. Lenroot, R. K., & Giedd, J. N. (2006). Brain development in children and adolescents: insights from anatomical magnetic resonance imaging. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 30(6), Steinberg, L. (2005). Cognitive and affective development in adolescence. Trends in cognitive sciences, 9(2), van Rijn, S., Stockmann, L., Borghgraef, M., Bruining, H., van Ravenswaaij-Arts, C., Govaerts, L.,... & Swaab, H. (2014). The social behavioral phenotype in boys and girls with an extra X chromosome (Klinefelter syndrome and trisomy X): a comparison with autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders, 44(2), 310-