Landskonferanse om Down syndrom 2016
|
|
- Frida Dale
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Landskonferanse om Down syndrom 2016 Forelesning til foreldre Forelesere Åsne Sandvik og Ellen Crook
2 Agenda for dagen Om Kapellveien Foreldrekurset Pause Temaene i foreldrekurset- kort presentert Pause Erfaringer/tilbakemeldinger fra foreldrekurset Kapellveien habiliteringssenter
3 Kapellveien habiliteringssenter Stiftelsen Nordre Aasen, privat stiftelse Oppdragsgiver er Seksjon for nevrohabilitering - barn, Oslo Universitetssykehus, avd. Ullevål Lov om spesialisthelsetjenester Følger opp ca 270 barn Kapellveien habiliteringssenter
4 Spesialisthelsetjenestens oppgaver i habiliteringsarbeidet Utredning og diagnostisering Tidsavgrensede tjenester Behandling (indirekte hjelp) Kompetanseoverføring, veiledning, opplæring til kommunale tjenester, 1. linjen Påse at tjenestene rundt brukerne blir koordinert av en koordinator og at planarbeid igangsettes ved behov
5 Barn opptil 18 år Målgruppe Uspesifiserte og/eller sammensatte utviklingsforstyrrelser Autismespekter forstyrrelser Spesifikke språkvansker Psykisk utviklingshemming med omfattende lærevansker og/ eller problematferd Kapellveien habiliteringssenter
6 Kompetanseområder Lang erfaring og bred kompetanse i forhold til barn: innenfor autismespekteret psykisk utviklingshemming med sammensatte lærevansker og/ eller atferdsvansker spesifikke språkvansker atferdsproblematikk hos barn innenfor målgruppa Kapellveien habiliteringssenter
7 Selvhjelpsferdigheter som spising, påkledning og renslighetstrening Lek, samspill og sosiale ferdigheter Språkopplæring Tegn til tale og billedkommunikasjon Skoleferdigheter Etablering av billedbaserte dags- og aktivitetsplaner Kap 9, utprøving av alternative løsninger i forhold til bruk av tvang og makt Kapellveien habiliteringssenter
8 Foreldrekurs Bakgrunnen, hensikten og målsettingen med kurset. Hvem kan delta Hvordan er kurset organisert Kapellveien habiliteringssenter
9 Oppsummering uke 12 Reaktive strategier uke 8-11 Beskjeder, Grensesetting Ignorering Opplæring uke 4-7 Atferdskjeder Prompt og promptfading Forsterkning og tegnøkonomisystemer Positiv samhandling uke 1-3 Ros og oppmerksomhet Atferdsbeskrivelser Observasjon
10 Realistiske forventninger til barnet Kapellveien habiliteringssenter 2016
11 Positiv samhandling Film; det er lov å være fleksibel Kapellveien habiliteringssenter
12 Positiv samhandling Atferdsbeskrivelser Atferdsbeskrivelser (beskrivende kommentarer) Beskrive hva barnet faktisk gjør uten å tolke eller komme med krav i form av spørsmål, beskjeder etc. (kan sammenlignes med hvordan en sportskommentator kommenterer en fotballkamp) Hvis man får til samhandling ved å komme med atferdsbeskrivende kommentarer, istedenfor krav eller spørsmål, er dette med på å fremme positiv samhandling mellom barn og voksne Atferdsbeskrivelser kan føre til fremming av språk, begrepsforståelse og kommunikasjon Kapellveien habiliteringssenter
13 Eksempel Positiv samhandling Atferdsbeskrivelser Barnet leker med lego. Den voksne sier: «Ja, du setter den blå klossen oppå den gule klossen»! Barnet sitter og ser på TV. Den voksne sier: «du sitter og ser på TV du» Kapellveien habiliteringssenter
14 Hvorfor registrere? Registrering - Enighet om problematikk - Finne sammenhenger mellom en persons atferd og omgivelsenes reakjoner - Finne omfang, hvor ofte og hvor lenge atferden forekommer - Måle atferdsendring: fremgang eller ikke? - Hvilke ferdigheter mangler barnet? (målvalg)
15 ABC-skjema Dato/kl Foranledning/ situasjon Hva gjorde barnet? Konsekvens Hva gjorde du/hva skjedde? Sign Er i butikken med mamma. Vil ha is, får nei Mamma snakker i telefonen Barnet får beskjed om å ta av sko Skriker og roper Barnet maser på mamma Barnet tar av sko Barnet får is Barnet får oppmerksomhet «så fint at du tok av skoene helt selv» Spiser frokost Ber om melk Får melk! «så fint at du spør» Kapellveien habiliteringssenter
16 Positiv samhandling Fremme lek og initiativ Følg barnets initiativ bygg på deres ideer! Oppmuntre barnets forsøk Tilpass tempo Gi nok og tilpasset hjelp Unngå å overta leken Gjør det barnet ber deg om Kapellveien habiliteringssenter
17 Positiv samhandling Atferdsspesifikk ros Generell ros Spesifikk ros Kapellveien habiliteringssenter
18 Positiv samhandling Hvordan gi ros? Ta barnet på fersken i å gjøre noe bra! Gi ros underveis, ikke vent til den perfekte atferden Barnet blir ikke bortskjemt av for mye ros Ros deg selv og andre så barnet hører det Bruk atferdsspesifikk ros Vær entusiastisk og varier rosen Ros barnet foran andre Unngå å gi ros med beskjeder, kritikk eller sarkasme Kapellveien habiliteringssenter
19 Positiv samhandling Skille mellom ønsket/ uønsket atferd Se etter ønsket atferd hos barnet, overse lettere former for uønsket atferd Gi atferdsspesifikk ros på ønsket atferd Kapellveien habiliteringssenter
20 Oppsummering uke 12 Reaktive strategier uke 8-11 Beskjeder, Grensesetting Ignorering Opplæring uke 4-7 Atferdskjeder Prompt og promptfading Forsterkning og tegnøkonomisystemer Positiv samhandling uke 1-3 Ros og oppmerksomhet Atferdsbeskrivelser Observasjon
21 Film Film Gilde ytyakdnhe
22 Forsterking fremme positiv atferd Barn som følger normalutvikling lærer oftest ved bruk av naturlige forsterkere (opplevelsen av å mestre gjør at de øver for å bli bedre), og observerer andre motta forsterkere for en bestemt atferd Eks: det å lære er gøy, mestring, oppmerksomhet og ros eller å bli ferdig med en oppgave Vi må ofte tilrettelegge og arrangere forsterkere for å motivere de barna vi jobber med Eks: ulike leker, musikk, spiselige ting, drikke, taktile stimuli Hva en kan kalle en forsterker er individuelt for hvert barn forsterkerkartlegging Kapellveien habiliteringssenter
23 Forsterkning Først- så regel Forsterkere som blir gitt før den ønskede atferden er å anse som bestikkelser «her er en is, men da må du leie på tur». Man risikerer at barnet ikke leier på tur selv om det har fått is. For at barnet skal lære en atferd er det viktig å huske på førstså regelen. Først gjør barnet den ønskede atferden, deretter blir forsterkeren formidlet: «så fint at du leide meg hele veien, du fortjener jammen meg en is». Kapellveien habiliteringssenter
24 Formidling av forsterkere Tips! Kartlegg forsterkere/ hendelser som du tror barnet vil like. Putt de gjerne inn i kategorier: Spise, drikke, aktiviteter (spille spill, låse opp døra, bestemme tv program, filmkveld, ipod) ting (leker, spill, verktøy) Prøv ut flere forsterkere når dere tar barnet «på fersken» i å gjøre noe bra! Forsterk små trinn i riktig retning, ikke vent på det perfekte resultatet Utfordringer økes gradvis ettersom barnet mestrer Unngå korrigering Når du benytter materiell forsterkere, husk å rose samtidig! ALDRI trekk tilbake forsterkere du har gitt eller lovet. Kapellveien habiliteringssenter
25 Tilrettelegging for læring For å øke barns selvstendighet er det viktig å legge til rette for at barnet mestrer. Dersom barnet opplever å forsøke gjentatte ganger uten å mestre er det stor sannsynlighet for at de vil gi opp eller utvikle motvilje mot å prøve For at barn skal bli selvstendige, må mange og lange atferdskjeder læres Man kan dele kjedene inn i større eller mindre deler for å identifisere problemer med gjennomføringen og motivasjonsproblemer. Kapellveien habiliteringssenter 25
26 Vaske hender Tilrettelegging for læring Atferdskjeder Skru på vann Tilpass varmen Væte hender Ta to pump med såpe i hendene Vaske hender med såpe Skylle hender med vann Skru av vannet Tørke hender på håndkle Kapellveien habiliteringssenter 26
27 Tilrettelegging for læring Eksempel på handligskjede med visuell støtte (og mulighet til opptjening av poeng) 27
28 Hjelp og avtrapping av hjelp Kapellveien habiliteringssenter
29 Håndledelse Tilrettelegging for læring Ulike hjelpeteknikker styrer hånden eller hele barnet på riktig vei Kan graderes: full- eller delvis- håndledelse Peking/ gester og bevegelser peker på det barnet skal hente, dit barnet skal gå og lignende. tapper, tar på eller ser på det barnet skal ha fokus på, f. eks. vasken, såpen etc Kapellveien habiliteringssenter
30 Instruks Tilrettelegging for læring Ulike hjelpeteknikker Vi sier verbalt hva barnet skal gjøre. Kan være hjelp i handling eller en hel kjede av handlinger: Hent kniv og gaffel og sett det på bordet Modell/ visuell støtte Demonstrasjon av hvordan handlingen utføres: viser håndbevegelser ved håndvask, såpe inn håret etc Visuelt gjennom bildesekvenser, youtube, huskelister, klær i riktig rekkefølge for påkledning Kapellveien habiliteringssenter
31 Posisjonering Tilrettelegging for læring Ulike hjelpeteknikker Gi instruksen: Åpne døra foran døra, ikke når barnet er i andre enden av rommet Kapellveien habiliteringssenter 31
32 Tilrettelegging for læring Avtrapping av hjelp Fading er teknikker for gradvis fjerning av hjelpen. Man starter med det høyeste nivået av hjelp som barnet trenger for å mestre. Etter hvert gir man mindre og mindre hjelp ettersom barnet mestrer oppgaven. Beskjeder og instrukser er de vanskeligste formene for hjelp å fade ut. Det er viktig å merke seg når man planlegger hvordan barnet skal lære nye ferdigheter! Kapellveien habiliteringssenter 32
33 Tegnøkonomisystemer Et motivasjonssystem som kan brukes i mange ulike situasjoner. Både ved innlæring og avlæring av atferd Brettet kan brukes ved at barnet får et tegn (token) for riktig respons. Når brettet er fylt opp med tegn (token) så kan det byttes inn mot en forsterker.
34 Ulike typer tegnøkonomi: utformingen tilpasses det enkelte barn. - også store sparehus der de veksler tegn (token) inn i større/ mer verdifulle tegn, og så videre tegnene har ingen verdi i seg selv, men innbytte mot en forsterker «brobygger» i tiden mellom responser og forsterker. tegnene vil kunne få en forsterkende effekt, og blir derfor kallet betingede forsterkere, de sier noe om tilgang til forsterker
35 Tegnøkonomi - eksempler 35
36 Tegnøkonomi - eksempler 36
37 Oppsummering uke 12 Reaktive strategier uke 8-11 Beskjeder, Grensesetting Ignorering Opplæring uke 4-7 Atferdskjeder Prompt og promptfading Forsterkning og tegnøkonomisystemer Positiv samhandling uke 1-3 Ros og oppmerksomhet Atferdsbeskrivelser Observasjon
38 Mum-song GVY 38
39 Beskjeder Få foreldre er bevisst hvor mange beskjeder de faktisk gir barna sine. Gjennomsnittsforeldre gir 17 beskjeder på en halv time. Barn med atferdsproblemer opplever å få opptil 40 beskjeder på en halv time. Forskning viser at barn som blir utsatt for mange beskjeder kan utvikle atferdsproblemer (Webster- Stratton, 2001) Kapellveien habiliteringssenter
40 Hvordan gi en beskjed Reduser antall beskjeder Gi en beskjed om gangen Gi realistiske beskjeder Gi tydelige beskjeder Gi «gjør» - beskjeder Gi høflige beskjeder Gi startbeskjeder Tillat at tiden går Kapellveien habiliteringssenter
41 Hvordan gi en beskjed Gi forvarsler og påminnelser «først så»-beskjeder Gi valgmuligheter Gi korte og tydelige beskjeder Støttende beskjeder Følg opp beskjed med ros Kapellveien habiliteringssenter
42 Beskjeder og grensesetting 42 Fokusere på gjøre-beskjeder i stedet for stopp-beskjeder Vær emosjonelt nøytral når du gir en beskjed Effektive beskjeder er spesifikke, tydelige og gitt med respekt Atferden du ber om bør være uforenelig med, eller neste ledd i handlingskjeden barnet er i ferd med å utføre. Man trenger ikke gi beskjed om å gjøre det motsatte. Vurdere ulike typer hjelp i situasjonen Kapellveien habiliteringssenter 2016
43 Flyt- skjema, den grønne og gule veien Kapellveien habiliteringssenter Foreldreprogrammet 43
44 6ABJLJMZRog 44
45 Ignorering (ekstingsjon) Ignorering av uønsket atferd, IKKE ignorering av barnet! - målet med ignorering er å redusere uønsket atferd gjennom å ikke formidle forsterkere på uønsket atferd slik at atferden utslokkes - kan kun benyttes (og vil kun fungere) dersom barnets atferd er opprettholdt av oppmerksomhet, reaksjoner o.l. eller tilgang på det barnet ønsker. - må ikke brukes ved farlig atferd (husk ekstingsjonsburst!) - dersom barnet viser uønsket atferd for å unngå krav eller oppmerksomhet, vil man ikke kunne benytte en ignoreringsstrategi - lov å avlede og viktig å forsterke annen atferd 45
46 Ekstinksjon Når forsterkende hendelser ikke følger bestemt atferd, vil atferden ekstingveres (slokkes ut). Ekstinksjon etter intermitterende forsterkning tar ofte lengre tid. Såkalt extinction burst betyr at atferden først øker noe før den etter hvert avtar. 46
47 Skal en endre andres atferd må en starte med å endre egen atferd! 47
48 Takk for oss Kapellveien habiliteringssenter
Kapellveien habiliteringssenter. - Stiftelsen Nordre Aasen - juni 2010
Kapellveien habiliteringssenter - Stiftelsen Nordre Aasen - Kapellveien habiliteringssenter juni 2010 Kapellveien habiliteringssenter Hvem er vi? Stiftelsen Nordre Aasen Oslo Universitetssykehus avd. Ullevål,
DetaljerSats på foreldrene!! Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom Vegard Henriksen
Sats på foreldrene!! Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom Vegard Henriksen Hovedformål med foreldreveiledning: å etablere spesifikke foreldreferdigheter som reduserer stress, endrer
DetaljerKommunikasjon og grunnleggende læreforutsetninger. Thomas Haugerud Kapellveien habiliteringssenter
Kommunikasjon og grunnleggende læreforutsetninger Thomas Haugerud Kapellveien habiliteringssenter Hvem er vi? Stiftelsen Nordre Aasen Oslo Universitetssykehus/ Ullevål, seksjon for nevrohabilitering-barn
DetaljerHvordan kan en utredning bli starten på noe nytt? Ingunn Midttun Kapellveien habiliteringssenter - Stiftelsen Nordre Aasen -
Hvordan kan en utredning bli starten på noe nytt? Ingunn Midttun - Stiftelsen Nordre Aasen - Stiftelsen Nordre Aasen, privat stiftelse Oppdragsgiver er Seksjon for nevrohabilitering - barn, Oslo Universitetssykehus,
DetaljerLIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
DetaljerÅ få barn til å samarbeide. ADHD foreningen 2010
Å få barn til å samarbeide ADHD foreningen 2010 Psykolog i 25 år PMTO (Parent Management Training)* spesialist TV 2 I de beste familier, sesong 1 & 2 Bok: Foreldrehjelpen 1 12 år (2006) Bok: Følelser ute
DetaljerEgenledelse. Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår.
Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår. Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Hvordan vi utnytter vår mentale
DetaljerINFOHEFTE FOR FORELDRENE «LØFT ER TØFT»
INFOHEFTE FOR FORELDRENE «LØFT ER TØFT» INNLEDNING: I 2012-2013 gjorde vi i Skaubo AS en stor satsning hvor alle ansatte i alle barnehagene gikk på kurs i LØFT. Å jobbe med LØFT som satsningsområde har
DetaljerSigurd. Tonstad skole. Han har følgende diagnoser. Utfordrende atferd 27.04.2016 FRA NEI! TIL JA!
Tonstad skole FRA NEI! TIL JA! Autismetilbudet ved Tonstad skole ble presentert en elev som skulle begynne på ungdomsskolen. Sigurd Han har følgende diagnoser ADHD Tourettes syndrom Autismespekterforstyrrelser
DetaljerEgenledelse Tiltak U2 uke 11 2013 1
Egenledelse Tiltak 1 Bevisstgjøring Nærpersoner: Bevisstgjøring/holdningsendring Miljømessig tilrettelegging Bruke aktiviteter i hverdagen Direkte trening av spesifikke funksjoner Barnet Utvikling av egenledelsesferdigheter
DetaljerForebyggende tiltak i undervisningsrommet
Forebyggende tiltak i undervisningsrommet Gruppe-, klasse- og undervisningsledelse Organisering Forebyggende strategier Tilpasning av læringssituasjonen Side 1 Systemer og opplegg i klasse- og undervisningsrommet
DetaljerUnngå den klassiske foreldrefellen - disse kjørereglene funker mye bedre.
12 alternativer til kjefting Unngå den klassiske foreldrefellen - disse kjørereglene funker mye bedre. Hege Kristin Fosser Pedersen hege.pedersen@hm-media.no 29.03.2011, kl. 07:00 12 positive foreldreråd:
DetaljerAtferdsanalytisk veiledning som forebyggingstiltak
Atferdsanalytisk veiledning som forebyggingstiltak Are Karlsen Martin Engel Hauge Fredrik Holmene Jacob Melsom Tønsberg kommune NAFO-seminaret Storefjell, 09.05.14 1 Agenda Presentasjon av Atferdsanalytisk
Detaljer18.02.15. Foreldremøte
18.02.15 Foreldremøte Agenda Hva er PALS? Hvor langt er vi kommet på Søråshøgda skole? PALS-team/fellestid skole/sfo Forventninger til atferd - regelmatrisen Gode beskjeder Positiv involvering Foresattes
DetaljerSTANDARD FOR LÆRINGSMILJØET PÅ NORDPOLEN SKOLE. MÅL: Formålet med standarden er å skape et læringsmiljø som fremmer trygghet, trivsel og god læring.
STANDARD FOR LÆRINGSMILJØET PÅ NORDPOLEN SKOLE OG AKTIVITETSSKOLE MÅL: Formålet med standarden er å skape et læringsmiljø som fremmer trygghet, trivsel og god læring. INNHOLD: Ordensregler Mobbing Fellestiltak
DetaljerForsterkerkartlegging
Forsterkerkartlegging Tom Harald Myrene og Alvdis Roulund Storefjell 2018 Positiv forsterkning Funksjonell relasjon definert ved at en respons umiddelbart følges av presentasjon av en stimulus (stimulusendring)
DetaljerSosial ferdighetstrening basert på ART
Sosial ferdighetstrening basert på ART I forhold til barn med Autisme/Asperger Syndrom Janne Mari Akselsen Sørensen 1 Autisme/Asperger Syndrom Vansker med f.eks. Felles oppmerksomhet Å observere relevante
DetaljerEn atferdsteoretisk tilnærming/bruk av belønning
En atferdsteoretisk tilnærming/bruk av belønning All atferd er lært og kan følgelig avlæres og nylæres. Avvikende atferd kan betraktes som feillæring. Tiltakene er primært rettet mot den ytre atferden.
DetaljerOlle vil bestemme selv
Olle vil bestemme selv Om selvstendighet og selvbestemmelse Nina Skauge Nina Skauge To barn: Kristine (34) bor i København med familie Bendik (28) bor i bofellesskap i Bergen Utdannet grafisk designer
DetaljerHelART i Ulåsen barnehage
HelART i Ulåsen barnehage 2015 / 2016 Felles verdiplattform og felles praksis Målet er: At barna får økt selvfølelse At barna opplever mestring; sosialt og faglig At barna lykkes i samspill med andre mennesker
DetaljerVI VIL SE STJERNER. Apeltun skole. Møte med trinnkontaktene 11.03.2015
VI VIL SE STJERNER Apeltun skole Møte med trinnkontaktene 11.03.2015 Mestring Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til meg at jeg er i stadig utvikling, slik at jeg får tillit til mine
DetaljerPresentasjon av resultater fra utviklingen av et foreldreprogram for foreldre til ungdom med ASF
Presentasjon av resultater fra utviklingen av et foreldreprogram for foreldre til ungdom med ASF Vegard Henriksen og Terje Wårheim Glenne regionale senter for autisme Bakgrunn for foreldreprogrammet Kvaliteten
DetaljerVedlegg fra Alvorlige atferdsvansker effektiv forebygging og mestring i skolen Veildere for skolen Læringssenteret 2003
Vedlegg fra Alvorlige atferdsvansker effektiv forebygging og mestring i skolen Veildere for skolen Læringssenteret 2003 En tretrinnsrakett for håndtering av voldelige konflikter og fysisk utagering Under
DetaljerHALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011
HALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011 ÅRETS FOKUS; SPRÅK OG SOSIAL KOMPETANSE (hentet fra barnehagens årsplan) Årets fokus i hele barnehagen er språk og sosial kompetanse. Vi ønsker at barna skal få varierte
DetaljerU D N E S N A T U R B A R N E H A G E
Pedagogisk grunnsyn. Det pedagogiske grunnsynet sier blant annet noe om barnehagens syn på barns utvikling og læring og hvilke verdier som ligger til grunn og målsettingene for arbeidet i barnehagen. Vi
DetaljerÅ være trener for barn. Er et stort ansvar
Å være trener for barn Er et stort ansvar Struktur Respekt - for egen og andre sin tid Klare enkle/ forutsigbare regler Maks 3 regler som gjelder på trening Strukturen kan påvirkes av de som deltar,
DetaljerListe over trinn i opplæring
Liste over trinn i opplæring Progresjonslinjer for trening med autistiske og psykisk utviklingshemmede barn. Utarbeidet av Maurice, C. 1996, bearbeidet til norsk av IAA, 2001 Listen må individuelt tilpasses
DetaljerMÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE
Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med
DetaljerEgenledelse. Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling. Q2 oktober 2011 1
Egenledelse Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden
DetaljerHva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
DetaljerVi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder.
Sosial kompetanse - Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med at barna skal bli sosialt kompetente barn? Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i ulike situasjoner og
DetaljerLjungbyveien, Bolig og avlastning for funksjonshemmde. Ås kommune
Ås kommune JOACHIM 21 ÅR Dypt psykisk utviklingshemmet Bor i egen leilighet Problematferd Vedtak KHOL kap 9 Fullført 5 år på videregående skole Dagtilbud 4 dager i uken 15 år før systematisk språktrening
DetaljerThe Picture Exchange Communication System (PECS) Are Karlsen
The Picture Exchange Communication System (PECS) Are Karlsen arekar@online.no PECS Utviklet ved Delaware Autistic Program. Utviklet med det siktemål å gi barn med autisme eller andre former for utviklingsforstyrrelser,
DetaljerPositiv og virkningsfull barneoppdragelse
Positiv og virkningsfull barneoppdragelse ----------------------------------------------------------------------------------------- Are Karlsen Ønsker vi endring hos barnet må vi starte med endring hos
DetaljerProgram undervisning K 2
Program undervisning K 2 09.30 Egenledelse, læring, eksempler på GAS-mål 11.00 Mål for egenledelse (TS-team) 11.30 Lunsj 12.00 Fagfolk: Fakta om PEDI og GMFM og bruk av testresultater i arbeid med mål
DetaljerÅ være i gruppa er opplæring i å bli trygg. Erfaringer fra samtalegruppe i Telemark
Å være i gruppa er opplæring i å bli trygg Erfaringer fra samtalegruppe i Telemark Kort historikk Oppstart Gruppe for ungdom og voksne Rekruttering Tverrfaglig samarbeid Utvikling over tid Struktur og
DetaljerBruk av atferdsavtaler for å etablere forenlig praksis og å forebygge tvang og makt. Vidar Aune og Magnus R. Rotbæk
Bruk av atferdsavtaler for å etablere forenlig praksis og å forebygge tvang og makt Vidar Aune og Magnus R. Rotbæk Mann, 35 år, Autisme, moderat psykisk utviklingshemming, diabetes og epilepsi. Hatt botilbud
DetaljerPERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012. http://lokkeveien.modum.kommune.no/
PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012 http://lokkeveien.modum.kommune.no/ Innledning Godt nytt år til alle! Vi ser frem til å starte på vårhalvåret, og vi fortsetter det pedagogiske arbeidet med ekstra
DetaljerHøst 2013 Søndre Egge Barnehage
Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Barnehagens 4 grunnpilarer: Læring gjennom hverdagsaktivitet og lek Voksenrollen Barnsmedvirkning Foreldresamarbeid Disse grunnpilarene gjennomsyrer alt vi gjør i barnehagen,
DetaljerAD/HD HVA ER DET? ADHD
AD/HD HVA ER DET? ADHD kan forklares som en svikt i selvkontroll eksekutive funksjoner som er involvert i planlegging organisering utføring av kompleks menneskelig atferd over lenge tidsperioder. Morgenundervisning,
DetaljerPivotal Respons Treatment. Opplæring i begynnende kommunikasjon
Pivotal Respons Treatment Opplæring i begynnende kommunikasjon Hva vi skal snakke om Hvordan vi kan bruke PRT 1l å lære barn med au1sme sine første ord og setninger Teknikker og 1lre;elegging i PRT Poengene
Detaljer«Det er mitt valg» Pedagogisk verktøy for barnehagen.
Kjære foreldre! Vi har biting pågående på avdelingen. Dette er dessverre situasjoner som forekommer på småbarnsavdeling. Personalet på avdelingen prøver å jobbe målbevisst for å avverge bitesituasjonene.
DetaljerFaseorientert håndtering av konflikter og aggressiv adferd
Faseorientert håndtering av konflikter og aggressiv adferd Gardermoen 17.2.2016 Ole Greger Lillevik olelillevik@gmail.com / ole.g.lillevik@uit.no . Kommer mai 2016 Dilemma? HMS (sikkerhet for oss) Terapi
DetaljerDatainnsamling. Are Karlsen
Datainnsamling Temaer Hva er datainnsamling? Hvorfor datainnsamling? Ulike former for datainnsamling? Viktige momenter under datainnsamling Valg av datainnsamlingsmetode Baseline Fremstilling av data Oppgaver
DetaljerTiltak i forhold til de enkelte egenledelsesfunksjonene
Tiltak i forhold til de enkelte egenledelsesfunksjonene 1. Planlegging/problemløsning 2. Organisering 3. Arbeidshukommelse 4. Igangsetting initiering 5. Fleksibilitet 6. Selvregulering - inhibisjon 7.
DetaljerSosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08
ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder
DetaljerEtikk og bruk av dokumentasjon og vurdering i barnehager
Etikk og bruk av dokumentasjon og vurdering i barnehager Fokus på barnet Dagens situasjon? Vi har hatt noen år med stort fokus på dokumentasjonsarbeider Vi har fått mange nye måter å dokumentere på Teknologi
DetaljerSTØTTEKONTAKT. Hjelpe til å fungere bedre. Øke brukers selvfølelse. Øke brukers mestringsevne. Redusere ensomhet
STØTTEKONTAKT HENSIKT: Hjelpe til å fungere bedre Øke brukers selvfølelse Øke brukers mestringsevne Redusere ensomhet Et kontaktforhold på det menneskelig og det sosiale plan. Skal gjøre brukeren i stand
DetaljerEtablering av grunnleggende språkferdigheter
Etablering av grunnleggende språkferdigheter Fra manglende auditiv oppmerksomhet til imitasjon av ord, mand, tact og intraverbaler Nafo 2015 Tonje Gellein Åstad Ås kommune JOACHIM 23 ÅR Dypt psykisk utviklingshemmet
DetaljerBehandling av utfordrende atferd hos 12 år gammel gutt med «sterk» autisme. Aasa Skartveit Stavanger kommune
Behandling av utfordrende atferd hos 12 år gammel gutt med «sterk» autisme Aasa Skartveit Stavanger kommune Om gutten 12 år Diagnoser: Lett utviklingshemning (IQ 70), autisme, ADHD Språk er innlært og
DetaljerJesper Halvårsplan høsten 2009
Jesper Halvårsplan høsten 2009 På Jesper har vi i år 13 barn. Av disse er det vi 6 jenter og 7 gutter. 10 født i 2004 og 3 født i 2005. Det er kun 2 nye barn hittil i år, disse heter Tommy(04) og Celine(05).
DetaljerKonsekvensstrategier og evaluering av tiltak. Roy Salomonsen 13.10.15
1 Konsekvensstrategier og evaluering av tiltak Roy Salomonsen 13.10.15 Funksjonelle analyseintervju (FAI) (O Neill m.fl. 1997) K. Lag oppsummerende påstand for hver viktig foranledning og/eller konsekvens
DetaljerDet barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå!
3 møter med Eg Det barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå! Regional konferanse Lillehammer 26.10.2010 Ellen Walnum Barnekoordinator/erfaringskonsulent Sørlandet sykehus
DetaljerEgenledelse Tiltak V2 uke17 2013 1
Egenledelse Tiltak 1 Bevisstgjøring Nærpersoner: Bevisstgjøring/holdningsendring Miljømessig tilrettelegging Bruke aktiviteter i hverdagen Direkte trening av spesifikke funksjoner Barnet Utvikling av egenledelsesferdigheter
DetaljerEgenledelse Tiltak S2 uke 19 2012 1
Egenledelse Tiltak 1 Bevisstgjøring Nærpersoner: Bevisstgjøring/holdningsendring Miljømessig tilrettelegging Bruke aktiviteter i hverdagen Direkte trening av spesifikke funksjoner Barnet Utvikling av egenledelsesferdigheter
DetaljerHenning Bech, Funksjonelle analyser
Funksjonelle analyser Funksjonelle analyser For å tilpasse tiltak ovenfor en atferd må vi vite hva atferden vanligvis fører til. Ulike måter å gjøre dette på kalles funksjonelle analyser Funksjonelle analyser
DetaljerMRAND consulting. Kurset SLANKEHODET KLARGJØRING OG BEVISSTGJØRING TIL ENDRINGPROSESS. Kontaktinformasjon: telefon nr. og epost
1 Kurset SLANKEHODET KLARGJØRING OG BEVISSTGJØRING TIL ENDRINGPROSESS Navn: Kontaktinformasjon: telefon nr. og epost Hvordan hørte du om dette kurset?: Dato: Dette skjemaet starter en bevisstgjøringsprosess
DetaljerÅpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider:
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv Vil du vite mer, kom gjerne på besøk Våre åpningstider: Mandager, Babykafé kl. 11.30 14.30 Spesielt for 0 1 åringer Tirsdager, onsdager og torsdager kl. 10.00 14.30
DetaljerSmåsteg. Hva? Hvorfor? Hvordan?
Småsteg Steg for Steg for tidlig læring i barnehagen Hva? Forstå Hvorfor? Hvordan? Håndtere Finne meningen Utviklet for å hjelpe personalet i barnehagen til å lære, bruke og øve på ferdigheter for selvregulering,
DetaljerÅrsplan Hvittingfoss barnehage
Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte
DetaljerForeldreveiledning. -for foreldre til barn/ungdom med ASD. Vegard Henriksen
Foreldreveiledning -for foreldre til barn/ungdom med ASD Vegard Henriksen Bakgrunn for Glennes Foreldreprogram Kvaliteten på den oppdragelsen barn får er den viktigste årsaken til utvikling av atferdsvansker
DetaljerOpplæring basert på anvendt atferdsanalyse for barn med forsinket språkutvikling
- Stiftelsen Nordre Aasen - Målgruppen er barn med Autismespekterforstyrrelser Uspesifiserte og/eller sammensatte utviklingsforstyrrelser Spesifikke språkvansker Psykisk utviklingshemming med omfattende
DetaljerFrøystad Andelsbarnehage 2008-2009
DAGSRYTME Frøystad Andelsbarnehage 2008-2009 KL. 07.00 BARNEHAGEN ÅPNER Fra 07.00 07.30 er alle felles på kjøkkenet. Rolig aktivitet. Av sikkerhetsmessige er det viktig at foreldrene følger barna inn på
DetaljerInformasjonsbrosjyre Røyneberg barnehage
Informasjonsbrosjyre Røyneberg barnehage Hvert barn ser og opplever sin egen storhet. GENERELL INFORMASJON: Fakta om barnehagen: Røyneberg barnehage ligger i naturskjønne omgivelser, der skogen er en del
DetaljerPlan for sosial kompetanse ved Nyplass skole
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For
DetaljerSamtaleverktøyet «Gode vaner for god helse» er utviklet av Kreftforeningen i 2012, i samarbeid med helsesøstre og fysioterapeut.
Samtaleverktøyet «Gode vaner for god helse» er utviklet av Kreftforeningen i 2012, i samarbeid med helsesøstre og fysioterapeut. Grunnlaget for gode helsevaner legges i oppveksten, derfor er det viktig
DetaljerKjennetegn ved effektiv behandling/opplæring
Kjennetegn ved effektiv behandling/opplæring Hafjellseminaret, Hafjell, 05.05.11 Jørn Isaksen, SIHF www.kompetanseformidling.net Are Karlsen www.pedagogikk.no Innledning I forhold til atferdsanalytisk
DetaljerLIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE
LIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE Tema: Likestilling og likeverd i praktiskpedagogisk arbeid i barnehagen Deltagere: Hele personalet i barnehagene i Rykkinn område. Rykkinn område består av barnehagene:
DetaljerOrdenes makt. Første kapittel
Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,
DetaljerVELKOMMEN SOM FRITIDSKONTAKT FRITID FOR ALLE
VELKOMMEN SOM FRITIDSKONTAKT FRITID FOR ALLE Gran kommune Januar 2016 Fritid for Alle Gran kommune Vi tilrettelegger for at barn og unge med ulike bistandsbehov har et fritidstilbud med mening. Et oppdrag
DetaljerKoordinator nøkkelen til suksess? Ergoterapeut for barn i Steinkjer kommune. Gunn Røkke
Koordinator nøkkelen til suksess? Tema for denne konferansen: "deltagelse og selvstendighet" Sentrale mål for meg som ergoterapeut i forhold til brukere i habiliteringsarbeid er: Deltagelse og inkludering
DetaljerKonfirmanthefte. Bugården menighet 2013-14
Konfirmanthefte Bugården menighet 2013-14 1 Kjære konfirmanter, foreldre og foresatte! Velkommen til konfirmantåret 2013-14 i Bugården menighet! Her har vi samlet en del nyttig informasjon om året som
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerPeriodeplan for ekornbarna oktober og november 2015
Periodeplan for ekornbarna oktober og november 2015 Hva har ekornbarna gjort i august og september. Nå er vi godt i gang med barnehageåret, og det er en flott gjeng som koser seg sammen. Disse to månedene
Detaljer14-åringer. Trenger kjærlighet men vil ikke gjøre seg svak. Liker musikk
- 14-åringer Trenger kjærlighet men vil ikke gjøre seg svak. Liker å være sammen med venner Tenker at en må være sterk Kan gjøre ting spontant for å få det bedre. Kan innse ting som ikke var lurt etterpå.
DetaljerÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016
ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 Mye av det jeg virkelig trenger å vite lærte jeg i barnehagen Mesteparten av det jeg virkelig trenger å vite om hvordan jeg skal leve og hva jeg skal gjøre og hvordan
DetaljerOPPSTART RELEVANTE DOKUMENTER
OPPSTART RELEVANTE DOKUMENTER Oppstart Innkalling oppstartsworkshop Oppstart dag 1 Oppstart dag 2 Oppstart dag 3 Agenda oppsummeringsmøte oppstart Sjekkliste oppstartsworkshop OPPSTARTSWORKSHOP TID OG
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
DetaljerVELKOMMEN TIL ERDAL BARNEHAGE
VELKOMMEN TIL ERDAL BARNEHAGE Steinråsa 5, 5306 Erdal 56 15 53 05 erdal.barnehage@askoy.kommune.no Dette heftet er informasjon til dere som er ny i barnehagen. Her finner dere praktiske opplysninger, informasjon
DetaljerPROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser
PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber
DetaljerSAMHANDLINGSPLAN. Nygård skole Grunnskole for voksne. Skolens mål for elevene. Et godt skolemiljø
Nygård skole Grunnskole for voksne SAMHANDLINGSPLAN Denne planen gjelder for avdeling grunnskole for voksne. Den tar for seg tilpasninger som må gjøres for å sikre god samhandling for elevene og lærerne
DetaljerHalvårsplan. Elvland naturbarnehage. Høsten 2014. Holtålen Kommune
1 av 7 Holtålen Kommune Elvland naturbarnehage Halvårsplan Høsten 2014 Halvårsplanen bygger på: Lov og forskrifter for barnehagen Rammeplan for barnehagens innhold Barnehagens virksomhetsplan Språk i barnehage.
DetaljerGod leseutvikling på 1. og 2. trinn. «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U»
God leseutvikling på 1. og 2. trinn «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U» Språkleker på 1. trinn hvorfor? De fleste barnehager er gode på språkstimulering det er viktig at skolen viderefører
DetaljerÅrsplan for Sjøstjerna barnehage 2012-2013
Årsplan for Sjøstjerna barnehage 2012-2013 Med for alle Innhold Vår visjon... 3 Barnehagens pedagogiske grunnsyn... 4 Barns medvirkning:... 4 Fagområdene... 5 Satsningsområdet:... 6 Språklig utvikling:...
DetaljerOBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN
OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt
DetaljerIDEER TIL LOKALE TILTAK Slependen
IDEER TIL LOKALE TILTAK Slependen Det er DEG kundene husker > Dato Dokumentet er skrevet 07.05.2007. > Kort bakgrunn Hvert IKEA varehus har utover de tiltak som er bestemt av SO, selv ansvar for å igangsette
DetaljerPeriodeplan for avdeling Lykke Januar juni 2014
Periodeplan for avdeling Lykke Januar juni 2014 BARNEHAGEÅRET 2013-2014: Vi er en barnegruppe på 16 stk født i 2009. De voksne som kommer til å være på avdelingen er: Pedagogisk leder: Camilla Abrahamsen
DetaljerJanuar, februar og mars. Juli, august og september. April, mai og juni
1 Del 2 ÅRSHJUL BRATTÅS BARNEHAGE AS 2012/ 2013 OG 2013/ 2014 2012/ 2013: Etikk, religion og filosofi Oktober, november og desember Januar, februar og mars Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk
DetaljerGrønnposten APRIL 2016
Grønnposten APRIL 2016 MÅNEDEN SOM GIKK: I uke 10 hadde vi sirkusuke. Vi hadde kick-off med besøk av to rare klovner som løp rundt og sprutet vann og blåste såpebobler på barna, og vi fikk se film fra
DetaljerNY I BARNEHAGEN Informasjon om oppstart og tilvenning
NY I BARNEHAGEN Informasjon om oppstart og tilvenning 04.03.2014 Side 1 Innholdsfortegnelse 1. Hvorfor tilveningstid s. 3 2. Plan for tilvenning av småbarna (1 3 år) s. 4 3. Plan for tilvenning av storebarna
DetaljerAtferdsproblemer: Gjør det som virker
Atferdsproblemer: Gjør det som virker NAFO-seminaret Storefjell, 24.04.15 Are Karlsen 1 Konklusjon Atferdsproblemer skaper store utfordringer for barn, familier, barnehager og skoler. I mange tilfeller
DetaljerÅrsplan for Trollebo 2015/2016
Årsplan for Trollebo 2015/2016 August: Det første møte Fokus: tilvenning og relasjoner Mål: Barna skal bli trygge og vant med sin nye hverdag For mange av dere er denne høsten en spennende tid da dere
DetaljerTilvenning i Blåveiskroken barnehage.
Tilvenning i Blåveiskroken barnehage. 1 Tilvenning et samarbeid mellom hjemmet og barnehagen Mål: At tilvenningen skal bli en trygg og god tid for barn og foreldre. Alle barn trenger tid til å venne seg
DetaljerVARIG ATFERDSENDRING HOS BARN- KREVER VARIG ATFERDSENDRING HOS VOKSNE HANNE HOLLAND GYLDENDAL KOMPETANSE
VARIG ATFERDSENDRING HOS BARN- KREVER VARIG ATFERDSENDRING HOS VOKSNE Atferdsproblemer hos barn og ungemed vekt på de voksnes rolle i relasjonen Modul 3 KONGSBERG SFO, HØST 2014 HANNE HOLLAND GYLDENDAL
DetaljerStein Evensen & Kenneth Larsen Psykiatrien i Vestfold HF Glenne regionale senter for autisme
Stein Evensen & Kenneth Larsen Psykiatrien i Vestfold HF Glenne regionale senter for autisme Bakgrunn for veiledningsprogrammet Prosjekt gjennomført på Glenne regionale senter for autisme i 2005-2007 Prosjektrapport
DetaljerTroens Liv Barnehage
Troens Liv Barnehage Skal vi være venner? Skal vi leke sammen du og jeg? Det å gå alene, det er så kjedelig syns jeg. Vi kan være venner! Vi kan leke sammen du og jeg Kom og rekk meg hånden, så går vi
DetaljerTRAS Tidlig registrering av språkutvikling
TRAS Tidlig registrering av språkutvikling Satsing på TRAS i Fyllingsdalen 2003 forprosjekt på TRAS i Fyllingsdalen 2004 Kommunale styrere tok initiativ til satsing på TRAS i hele Fyllingsdalen 2006 Overføring
DetaljerMusikk og rytme Gir glede og mestring
Musikk og rytme Gir glede og mestring Hvordan igangsette musikktiltak Melum bo- og servicesenter Helene Moen Elizabeth Reiss-Andersen Miljøbehandling Hvordan fysiske, psykiske og sosiale forhold kan tilrettelegges
DetaljerMusikk og rytme Gir glede og mestring
Musikk og rytme Gir glede og mestring Hvordan igangsette musikktiltak Melum bo- og servicesenter Helene Moen Miljøbehandling Hvordan fysiske, psykiske og sosiale forhold kan tilrettelegges for å oppnå
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE 1 MÅL: Salhus barnehage skal være et sted fritt for mobbing. Et sted hvor man skal lære seg å forholde seg til andre mennesker på en god måte. Hva er mobbing?
Detaljer