Pivotal Respons Treatment. Opplæring i begynnende kommunikasjon

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Pivotal Respons Treatment. Opplæring i begynnende kommunikasjon"

Oskar Hovland
8 år siden
Visninger:

1 Pivotal Respons Treatment Opplæring i begynnende kommunikasjon

2 Hva vi skal snakke om Hvordan vi kan bruke PRT 1l å lære barn med au1sme sine første ord og setninger Teknikker og 1lre;elegging i PRT Poengene vil bli belyst med videoklipp

3 Forberedelser Kartlegging av leker og ak1viteter barnet liker Kartlegging av lyder og ord barnet bruker Bli kjent med barnet Opplæring krever at den voksne all1d har klart for seg hva barnet skal lære Tilre;elegg/arranger situasjoner med materiell/leker/ak1viteter som interesserer barnet

4 Strukturen i læringsmuligheter Hver læringsmulighet i PRT vil ha følgende tre komponenter Foranledning: Et spørsmål, mulighet, 1lbud eller instruksjon som den voksne gir 1l barnet og som barnet forventes å respondere 1l (vil du ha bil eller fly?) A,erd: Barnets respons; imitere ord, svare på spørsmål, lage lyd Konsekvens: Den voksne gir en naturlig forsterker kon1ngent på barnets respons Rik1ge responser eller rimelige forsøk kan forsterkes med objekt eller handling Bruk posi1v affekt/sosial ros ved formidling av forsterker Hvis barnet ikke viser noe respons formidles ingen forsterker

5 F A K Foranledning Mulighet Ser og vil leke med ballen den voksne har ASerd Barnets respons Ball Konsekvens Forsterker Barnet får leke med ballen og den voksne adapted from Koegel Au1sm Center 5

6 PRT mo?vasjonelle teknikker Ha barnets oppmerksomhet og gi en tydelig mulighet Blande inn vedlikeholdsoppgaver og variere oppgavene Gi barnet valg og ha delt kontroll over lekene/ak1vitetene Kon1ngent forsterkning Forsterke gode forsøk Bruk av direkte eller naturlige forsterkere

7 Strategier foranledninger

8 Sikre barnets oppmerksomhet Barnet ser på eller mot den voksne, eller ser på eller mot det mo1verende objektet, eller er tydelig mo1vert for ak1viteten Barnets kropp er orienter mot den voksne eller leken Barnet strekker seg mot leken

9 Gi en passende og tydelig mulighet Enkel og tydelig mulighet Ikke avbru; Passende 1l oppgaven Muligheten er 1lpasset barnets ferdighets- og utviklingsnivå

10 Hierarki av (prompt) Full verbal modell Åpne spørsmål Tidsforsinkelse Andre Fullføre fraser 1,2, klar, ferdig, Valg Lukkede spørsmål

11 Blande nyinnlæring og vedlikehold Bland vedlikeholdsoppgaver og nyinnlæring Vedlikeholdsoppgaver er oppgaver som barnet allerede har mestret eller kan gjøre med rela1v enkelhet Nyinnlæring er aserder som barnet ikke har i si; repertoar eller kan gjøre noen ganger 7:1, 5:1, for høyt mo1verende oppgaver 3:1. Må 1lpasses barnet.

12 Variasjon av oppgavene Variere Ak1viteter S1muli/objekter/leker Oppgaver Språklige foranledninger Forebygger metning og sikrer mo1vasjon

13 Barnets valg Bruk ak1viteter og leker som barnet velger Som passer 1l oppgaven Innenfor en viss ramme Gi valg Følg barnets ini1a1v Innen ak1viteten Ved by;e av ak1viteter Kartlegg barnets interesser

14 Delt kontroll Ha delt kontroll over de lekene/ak1vitetene som barnet har valgt Lag forstyrrelser i leken Turtaking kan være en god måte å få kontroll over leken igjen og igjen Er nødvendig for respons forsterker kon1ngensen

15 Konsekvensstategier

16 Forsterkere En hver konsekvens som umiddelbar følger e;er barnets respons som styrker aserden og øker sannsynligheten for at den vises igjen Posi1v forsterkning Nega1v forsterkning

17 Kon?ngent Forsterkerne må være kon1ngent på barnets aserd; Avhengig: Forsterkere skal presenteres når, og kun når barnet viser målaserden eller rimelige forsøk forekommer Umiddelbart: forsterkere skal komme umiddelbart e;er aserd eller rimelige forsøk for å sikre at en forsterker målaserden Ikke formidle forsterkere hvis barnet er engasjert i uhensiktsmessig/ uønsket aserd Fast ra1o: 1:1

18 Naturlige forsterkere Alle forsterkere skal ha en direkte og funksjonell relasjon 1l aserden som skal læres Fører 1l meningsfull endring i omgivelsene Naturlige konsekvenser på barnets respons (sier «bil»- får bil)

19 Forsterk gode forsøk I 1llegg 1l korrekt respondering forsterkes alle rimelige forsøk Et rimelig forsøk er når barnet har Oppmerksomhet mot oppgaven Rimelig innsats Har en intensjon om å respondere Et tydelig forsøk innen en mulighet Et løst formingskriterium

20 Forsterkere på forsøk Gjenta/ si, det rik1ge ordet/setningen Når barnet mestrer å si ordet, gradvis gernes den voksenes gjentakelse

21 Kon?ngent, Forsterke forsøk, Naturlige Styrker respons forsterker kon1ngensen Øker mo1vasjon 1l å beny;e språket spontant Øker barnets mestring Øker mo1vasjon 1l å respondere og engasjere seg i frem1dig verbal samhandling Responderer oiere Raskere læring

22 Skape mo?verende muligheter Bruk alle situasjoner: bleieskii, toale;besøk, påkledning, åpne døra, i utelek, rydding Gi valg i mål1d, del opp i små biter Gi valg i lek Plasser leker utenfor barnets rekkevidde «Vent» på barnets ini1a1v Mangle for eksempel deler av leker, mangle skje når skal spise yoghurt, sko når du skal ut Gi noe, og kontroller 1lgangen 1l mer Gi valg under ru1ner (vil du ha rød eller lilla pysj?)

23 Intensitet på opplæringen Baserer seg på barnets ferdighetsnivå og mo1vasjon Mellom mulighetene lek med barnet på en naturlig måte Bruk tydelig og enkelt språk mens du kommenterer ak1viteten, leken eller barnets lek.

24 De første ordene Begynn med substantiv og verb f eks: bil, kake, kjeks, dytte, sykle, hoppe. Ta utgangspunkt i hva barnet liker Vær forsiktig med ord som mer, den, hjelp og lignende ord som ikke sier konkret hva man vil ha. De kan læres senere.

25 Fra kommunikasjon spontant språk 1. -Barnet forstår etter hvert at han/ hun må lage en lyd/ord for å få leken/ aktiviteten - Generell lyd (eh) - Lyd som ligner ordet - Imitasjon av ordet

26 2. -Barnet begynner å forstå at ulike ting har ulike navn -Barnet prøver å si ulike ord til ulike objekter/ handlinger -Barnet ber om ulike objekter/ handlinger

27 3. -Spontan bruk av språk på spørsmål som hva vil du ha svare f eks melk eller at den voksne viser en melkekartong -Barnet kan selv be om melk når han/hun er tørst Når barnet har 50 ord som de bruker i hverdagen kan man gå over til å jobbe med to-ordssetninger

Like dokumenter

Pivotal Response Treatment (PRT)

Kenneth Larsen Rådgiver Pivotal Response Treatment (PRT) for barn med au7smespekterforstyrrelser (ASF) Regional kompetansetjeneste for au9sme, ADHD, Toure?es syndrom og narkolepsi Helse Sør- Øst PRT PRT