PRAKSISHEFTE MASTER I GRUNNSKULELÆRARUTDANNING FOR TRINN 1-7 OG 5-10 HØGSKULEN I VOLDA STUDIEA RET

Transkript

1 PRAKSISHEFTE MASTER I GRUNNSKULELÆRARUTDANNING FOR TRINN 1-7 OG 5-10 HØGSKULEN I VOLDA STUDIEA RET

2 2

3 Studieleiar: Oddvar Aalde - oddvaraa@hivolda.no Praksiskoordinator: Ivar Hagen - ivarh@hivolda.no Årsstegskoordinator: Sofie Holmen - holmens@hivolda.no Studiekonsulent 1-7 Nerissa Solvang nms@hivolda.no Studiekonsulent 5-10 Ina Flø ina.kristin.flo@hivolda.no 3

4 4

5 Innleiing... 6 Praksis kvart studieår... 6 Grunnskulelærarutdanninga fyrste til sjuande klasse... 7 Grunnskulelærarutdanninga femte til tiande klasse... 7 Omfang av praksis og rettleiing... 8 Ansvar og oppgåver i praksis... 8 Studentane... 8 Studieleiar... 9 Studieleiar i samarbeid med praksiskoordinator... 9 Praksiskoordinator... 9 Faglærarar/basisgruppeleiar... 9 Rektor ved praksisskulane... 9 Praksislærarane Om fråvær i praksisperiodane for praksislærarar Praksisoppfølging/møteverksemd I praksisoppfølginga vert det lagt slike føringar: Om rettleiing og rolla til praksislærar Det fyrste møtet mellom studentar, praksislærar og praksisskulen Forventingssamtale Rettleiingsgrunnlag Førrettleiing I klasserommet Etterrettleiing Råd om rettleiing Den gode praksislæraren Den gode GLU-studenten i praksis Didaktisk relasjonsmodell og planleggingsskjema Frammøte og permisjonar for studentar i praksis "Ikkje stått" i rettleidd praksis Skikkavurdering Reiseutgifter i samband med praksis Møtetider og praksisperiodar

6 Innleiing Praksisopplæringa er ein integrert del av heile utdanninga der alle faga har felles ansvar. I praksisopplæringa vert studentane kjende med dei krav og utfordringar som ligg til det å vere lærar. Praksisen skal vere i det skuleslaget utdanninga kvalifiserer for og den skal vere rettleia, vurdert og variert. I fyrste studieår er hovudtemaet for praksisopplæringa lærarrolla, kontaktlærarrolla, lærararbeidet og læraren si tilrettelegging for læring av fag. I andre studieår vil ein arbeide vidare med lærarolla, men ein vil gå meir i djupna på emne som gjeld eleven, elevmangfaldet og eleven sitt møte med skule og fag. I tredje og fjerde studieår vil ein også sjå meir på skulen som organisasjon, det profesjonelle fellesskapet og samarbeid med føresette og sentrale instansar utanfor skulen. Gjennom gradvis progresjon dei 5 åra i utdanninga, skal studenten tileigne seg kunnskapar, ferdigheiter og kompetanse til å fylle heile lærarrolla. I utdanninga skal det vere 115 dagar rettleidd praksis, og den er fordelt ut over dei 4 første åra i utdanninga. For meir informasjon om praksis i aktuell utdanning og år, sjå studieplan og eigne emneplanar for praksis: Praksis kvart studieår Nokre punkt er gjenstand for vurdering i alle praksisperiodar, dette er: Studenten skal utvikle yrkesetisk kompetanse utvikle relasjonell kompetanse utvikle leiingskompetanse utvikle fagdidaktisk kompetanse utvikle fagkompetanse utvikle endring og utviklingskompetanse vise engasjement, entusiasme og evne til samarbeid Studentane skal ha praksis i det eller dei skulefaga dei har i utdanninga si, men må også undervise i andre skulefag. I byrjinga på praksisopplæringa første året får studentane ansvar for avgrensa deler av timar og aktivitetar, Det blir øvd på enkeltelement som å starte ein aktivitet, samtale med elevar om faglege spørsmål, gje tilbakemeldingar, instruere, formidle og vurdere fagleg kunnskap osv. God klasseleiing er ei av dei utfordringane studentane må få erfaring med tidleg. Utetter i praksisperiodane i første studieåret blir dette ansvaret meir omfattande og utvida til å gjelde heile undervisningsøkter og fleire undervisningsøkter. Utfordringane går også frå å ha gruppevis ansvar for undervisning til å få eit individuelt ansvar. Det er forventa at studentane er aktive i observasjon og drøfting av erfaringar frå økter der dei sjølve ikkje har hovudansvar for undervisninga. Det er ein viktig føresetnad for å kunne utvikle forskarblikket i praksis. 6

7 Grunnskulelærarutdanninga fyrste til sjuande klasse Fyrste studieår Tidleg i fyrste semester vil studenten vere utplassert tre dagar. Målsetjinga med denne praksisperioden er at studenten skal få eit innblikk i ein lærar sin arbeidskvardag. I den andre praksisperioden (13 dagar haust) vil studenten få arbeide med sentrale delar av lærarrolla og kontaktlærarrolla. I den siste praksisperioden (15 dagar vår) vil studenten også få ansvar for større delar av heilskapen i lærarolla. Studenten skal, i samsvar med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket, ha følgjande læringsutbytte etter fullført praksis i fyrste studieår: Kunnskapar: Studenten har kunnskap om læraren og kontaktlæraren sine oppgåver og roller i skulen har kunnskap om klasseleiing, kommunikasjon, samhandling og relasjonsarbeid har kunnskap om læreprosessar, tilrettelegging av undervisning, arbeidsmåtar og vurderingsformer som fremjar gode inkluderande klasse- og læringsmiljø har kunnskap om grunnleggande ferdigheiter som ressurs for læring har kunnskap om observasjonsmetodar Ferdigheiter: Studenten har erfaring med å planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning med utgangspunkt i nasjonale og lokale planar kan bruke relevante digitale verktøy kan diskutere og fagleg grunngi pedagogiske, didaktiske og etiske val kan planlegge og gjennomføre systematisk observasjon av læraren og lærararbeidet kan kommunisere munnleg og skriftleg og nytte språket på ein kvalifisert måte i profesjonssamanheng Generell kompetanse: Studenten har kunnskap om estetiske læringsprosessar og kan legge til rette for kreativ læring gjennom ulike uttrykk, formidling og framføring kan diskutere undervisning og læring, fag og elevar i lys av profesjonsetiske perspektiv kan gjere seg nytte av ulike typar tilbakemeldingar frå praksislærar, medstudentar og faglærarar til eiga læring og utvikling Grunnskulelærarutdanninga femte til tiande klasse Fyrste studieår Tidleg i fyrste semester vil studenten vere utplassert tre dagar. Målsetjinga med denne praksisperioden er at studenten skal få eit innblikk i ein lærar sin arbeidskvardag. I den andre praksisperioden (13 dagar haust) vil studenten få arbeide med sentrale delar av lærarrolla og kontaktlærarrolla. I den siste praksisperioden (15 dagar vår) vil studenten også få ansvar for større delar av heilskapen i lærarolla. 7

8 Studenten skal, i samsvar med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket, ha følgjande læringsutbytte etter fullført praksis i fyrste studieår: Kunnskapar: Studenten har kunnskap om læraren og kontaktlæraren sine oppgåver og roller i skulen, har kunnskap om klasseleiing, kommunikasjon, samhandling og relasjonsarbeid har kunnskap om læreprosessar, tilrettelegging av undervisning, arbeidsmåtar og vurderingsformer som fremjar gode inkluderande klasse- og læringsmiljø har kunnskap om grunnleggande ferdigheiter som grunnlag for læring har kunnskap om observasjonsmetodar Ferdigheiter: Studenten har erfaring med å planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning med utgangspunkt i nasjonale og lokale planer kan bruke relevante digitale verktøy kan diskutere og fagleg grunngi didaktiske og etiske val kan planlegge og gjennomføre systematisk observasjon av læraren og lærararbeidet kan kommunisere munnleg og skriftleg og nytte språket på ein kvalifisert måte i profesjonssamanheng Generell kompetanse: Studenten har kunnskap om estetiske læringsprosessar, m.a. om eigen og elevens kroppsspråk og stemmebruk, og kan legge til rette for kreativ læring gjennom ulike uttrykk, formidling og framføring kan diskutere undervisning og læring, fag og elevar i lys av profesjonelle og yrkesetiske perspektiv Kan gjere seg nytte av ulike typar tilbakemeldingar frå praksislærarar, medstudentar og faglærarar til eiga læring og utvikling Omfang av praksis og rettleiing Etter den sentrale praksislæraravtalen skal praksis ha eit slikt omfang: Når studentene har praksisperiode, forutsettes det at øvingsundervisningen har et omfang på til vanlig 20 timer pr. uke i gjennomsnitt. Studentene skal til vanlig ha timer veiledning pr. uke i tilknytning til øvingsundervisningen. I rettleiingstimane er praksisgruppa til vanleg samla, og praksislæraren leier desse møta. Studentane bør oppmuntrast til å arbeide med og utvikle sin eigen praksisteori. Dette kan gjerast ved analyse av og refleksjon over sin eigen praksis og praksisen til andre. Oppgåva til rettleiaren vert å oppmuntre til utvikling og sjølvstendig arbeid. Ansvar og oppgåver i praksis Studentane har obligatorisk frammøte til all praksis og praksismøter har ansvar for eit aktivt læringsarbeid i førebuing, gjennomføring og etterarbeid i praksisopplæringa skal levere planleggingsskjema for alle undervisingstimar studenten skal ha, til praksislærar i god tid før undervisinga kan ikkje vere løna vikar i klassen der praksis vert gjennomført. 8

9 går inn under Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa og har m.a. teieplikt. Studenten skriv under ei fråsegn om teieplikt i 1.praksisperiode. Studieleiar har fagleg ansvar for praksisopplæringa skal kalle inn til praksisførebuande møte skal kalle inn til rektormøte Studieleiar i samarbeid med praksiskoordinator har ansvar for å informere om praksisopplæringa har ansvar for å gjere avtalar med praksisskulane har ansvar for å leggje ut informasjon i Canvas og på Praksiskoordinator organiserer studentane i basisgrupper med basisgruppeleiar organiserer praksisplassar sender ut og tek imot praksismappene har ansvar for å gi permisjon til studentar Faglærarar/basisgruppeleiar Basisgruppeleiarar har ansvar for kontakt med praksisskular i praksisperioden og praksisoppfølging på praksisskulen ved å: o vere til stades i undervisinga og observere studentane o ta del i rettleiing o ha samtale med studentane o ha samtale med praksislærarane om mellom anna vurderinga av studentane o hente inn aktuelle faglærarar i praksissituasjonen om mogleg og ynskjeleg faglærarar har ansvar for før- og etterarbeid knytt til praksis om basisgruppeleiar vert forhindra frå å delta i praksisoppfølginga må studieleiar og praksiskonsulent få melding om dette Rektor ved praksisskulane har hovudansvaret for praksisopplæringa i praksisskulen har saman med praksislærar ansvar for å informere studentane om dei punkt som er sett opp for kvart studieår er medansvarleg i vurderinga av studentane skal ha møte med studentane tidleg i praksisperioden. Følgjande tema bør takast opp kvart år: Orientering om skulen: o Skulen sine tiltaksplanar o Skulereglar, tilsynsordning, konsekvensar o Tekniske hjelpemiddel på denne skulen (PedIT, interaktive tavler, videokanoner, nettverk, kopimaskiner med meir) o Orientering om skulekulturen, mellom anna: Skrivne og uskrivne forventningar Pliktar og rettar o Skulen som organisasjon, mellom anna: Lærarane si arbeidstid Skulen sitt mandat Råd og utval o Praktiske ordningar 9

10 Rektor orienterer seg i emneplan for praksis for det aktuelle årssteget og i kva tema som skal takast opp i kvart studieår (sjå tidlegare i dette dokumentet), og tek opp relevante punkt derifrå. Rektor skal kvalitetssikre og signere sluttvurdering av studentar. Rektor skal etter praksisperiodane om hausten kalle inn praksislærarane på skulen til eit evalueringsmøte. I dette møtet bør vurdering av studentar vere tema, og i tillegg andre forhold knytt til skulen som opplæringsarena for studentane. Praksislærarane er lærarutdannarar på lik linje med fagtilsette på Høgskulen i Volda har ansvar for praksisopplæringa i praksisskulen i samsvar med emneplan for praksis gir studentane rettleiing kvar dag, midtvegsvurdering og sluttvurdering, jamfør emneplan for praksis skal i starten av praksisperioden gjennomføre ei forventingssamtale med studentane byggjer rettleiinga på den didaktiske relasjonsmodellen med før - og etterrettleiing har ansvar for å vere med på møte og kurs som ein del av arbeidet som praksislærar har ansvar for kontakt med basisgruppeleiarane for praksisoppfølging har ansvar for å fylle ut praksisevalueringa av kvar student, og utfyllinga skal gjerast digitalt. Skjema finn ein på tar kontakt med basisgruppeleiar/ studieleiar/ praksiskoordinator ved tvilstilfelle Om fråvær i praksisperiodane for praksislærarar Korte fråvær: Praksispartiet kan ta ansvar for klassen, men praksisskulen v/rektor og praksislærar må syte for at ein annan lærar/adm. person er tilgjengeleg og er hovudansvarleg for klassen. Den tilsette praksislæraren tek ansvar for planlegging og skal gje studentane rettleiing. Praksiskoordinator skal ha melding om dette. Lange fråvær: Praksisskulen v/rektor vurderer å setje inn vikar for fråverande praksislærar, alternativt at studentane skiftar klasse. Praksiskoordinator må gjerast kjent med kven som skal vere vikar. Praksisoppfølging/møteverksemd I praksisoppfølginga vert det lagt slike føringar: Basisgruppeleiar og praksislærar deltek på planlagde møte på HVO i samband med praksis. Basisgruppeleiar og praksislærar avtaler praksisoppfølging, til vanleg ein gong pr. semester. Praksislærar og basisgruppeleiar avtaler følgjande om praksisoppfølginga: o tidsramme (til vanleg 1 dag per semester per basisgruppe) o innhald o deltaking i før- og etterrettleiing o observasjon i undervising som studentane gjennomfører o samtale med studentar og praksislærar o samtale mellom praksislærar og basisgruppeleiar rundt vurdering av studentane, og tilhøve kring felles ansvar for skikkavurdering Praksislærar har hovudansvaret for innhald og rettleiing i praksisoppfølginga. 10

11 Om rettleiing og rolla til praksislærar Rettleiing er et «arbeidsfellesskap» hvor målet er å gi kvalifisert hjelp til eleven, slik at han eller hun kan gjøre kloke valg og handlinger. (jf. Høigaard, Jørgensen og Mathisen, 2001) Under rettleiinga er det viktig å halde fokus på den som får rettleiing. Det er alltid føremålstenleg å ha fokus på det konstruktive og på det å finne gode løysingar, slik at studenten kan kome vidare i utviklingsprosessen og bli tryggare i lærarrolla. Praksisrettleiing er ei yrkesfagleg rettleiing til ein student eller ei studentgruppe og den tek opp: forhold mellom teori og praksis studenten si eiga lærarverksemd utvikling av studenten sin praksisteori Rettleiinga går føre seg i samtaleform og er prega av medviten refleksjon over eigne og andre sine handlingar i praksisfeltet. I det følgjande vil ein finne tips til korleis ein som praksislærar kan ta i mot og leggje til rette for studentgrupper som skal ha praksis, og kva rettleiing kan vere. Det fyrste møtet mellom studentar, praksislærar og praksisskulen Praksislærarmøta i forkant av praksis Ein del av praksislærarmøte i forkant av praksisperiodane vil normalt vere sett av til møte mellom studentar, praksislærar og basisgruppeleiar. Til desse møta kan det vere nyttig å ha med følgjande: eigen plan (vekeplan, periodeplan, halvårsplan osv.) fagplanar og kva emne som er aktuelt i kva fag elev-/klasselister timeplan med oppsett rettleiingstid eventuelt anna du meiner studentane bør få kjennskap til (t.d. nyttige telefonnummer, e-postadresser) Fyrste møte på praksisskulen Praksisskulen ved rektor/praksislærar kallar inn til det fyrste møtet på praksisskulen, normalt før fyrste praksisperiode tar til, men etter praksislærarmøtet før denne perioden. Ved praksisskulane har rektor ansvaret for organisering av desse møta. Den einskilde praksislærar tek ansvar for den delen som gjeld eige praksisparti. Følgjande punkt kan vere sentrale: 11

12 o generell informasjon om praksisskulen (t.d. reglement for skule og/eller klasse, vaktordningar, bruk av kopimaskin og PC, bibliotek, rom for undervising, rom til studentane sitt føre- og etterarbeid, rom til rettleiingstimane osv.) o avklare forventingar til kvarandre (rektor, praksislærar og studentar) o vise studentane rundt på praksisskulen o andre punkt som rektor eller praksislærar vil ta opp o fortsetje planlegginga av praksis Forventingssamtale Ein forventingssamtale er ein samtale der praksislærar og student avklarar gjensidige forventingar og krav til kvarandre for den komande praksisperioden. Ein slik samtale kan vere med på å leggje eit godt grunnlag for gjennomføring av praksisperioden. I samtalen kan ein t.d. ta opp følgjande punkt: praksislærar sine forventingar til studentane og praksisperioden. studentane sine forventingar til praksislærar og praksisperioden. korleis skape ein trygg og open atmosfære mellom student og praksislærar? kor stor fridom skal studenten få med tanke på prøving og feiling? studenten sine utviklingsmål for praksisperioden (her bør ein ta utgangspunkt i forbetringspotensial, slik det kjem til uttrykk i eventuelle tidlegare praksisvurderingar) avtale om tidsfristar for når ein praksislærar forventar å få studenten sitt planleggingsskjema = rettleiingsgrunnlaget retningslinjer for fråvær (Når skal sjukdom meldast og kven skal ha melding om dette?) fordeling av undervisingstid og avtalar om rettleiing Vi viser vidare til boka Praksislæraren av Vivi Nilssen (2010). Rettleiingsgrunnlag Det er laga eit planleggings- og rettleiingsskjema til bruk i praksis. Studenten skal alltid og i god tid levere skjemaet for undervisinga til praksislærar. Her skal studenten grunngje vala sine, både fagleg og pedagogisk Ved praksisoppfølging frå høgskulen skal rettleiingsgrunnlaget også sendast til basisgruppeleiar dagen før praksisoppfølginga. Førrettleiing I førrettleiinga bør ein diskutere opplegget/ideane med omsyn til mål, fagleg innhald, elev- og lærarføresetnader, arbeidsmåtar og organiseringsformer, vurderingsformer og rammer avklare kven som skal gjere kva gi studenten høve til å bestille rettleiing på spesielle sider ved lærarutøvinga, t.d. i bruk av stemme og kroppsspråk, læringsleiing, relasjonsleiing, bruk av læremiddel og måloppnåing engasjere alle studentane til å observere ulike sider ved undervisinga, elevane med meir I klasserommet praksislærar skal ha med studentane sine skriftlege planar for undervisingsøkta praksislærar observerer og noterer undervegs. Hugs at notatane kan gjere rettleiinga meir konkret og konstruktiv. Notatane til praksislærar kan også gi grunnlag for vurdering av studenten sitt arbeid og nyttast til å dokumentere generell progresjon i praksisperioden 12

13 medstudentar observerer og noterer undervegs. Observasjon og rettleiing av medstudentar er ein viktig del av praksisopplæringa og notatane gir mellom anna grunnlag for etterrettleiing Etterrettleiing Etterrettleiing tek utgangspunkt i undervisingsøkta og skjer på grunnlag av observasjonar og refleksjonar frå økta. I etterrettleiinga kan ein: ta utgangspunkt i dei planane som vart lagt for undervisingsøkta la studenten sjølv få lov til å snakke om sine opplevingar og erfaringar, evaluere eiga rolle og gjennomføring av det som var planlagt la medstudentar få ta del i etterrettleiinga ved at dei får kome med sine observasjonar og refleksjonar. gi tilbakemelding og kome med refleksjonar/tankar omkring studenten sin veg vidare i praksisperioden Råd om rettleiing det er viktig at både student og praksislærar er tolmodige. Det må vere rom for endringar og praksisperioden treng ikkje vere «totalplanlagt» frå fyrste dag la studentane starte med små oppgåver som ein er trygg på at dei meistrar, og la dei få vekse med oppgåvene fokuser på å skape eit trygt rettleiingsmiljø ver godt førebudd og ha struktur og orden på rettleiinga gi tydelege og konkrete tilbakemeldingar og hugs: Konstruktive tilbakemeldingar gi rettleiing på ein slik måte at studentane vert meir medvitne, kritiske og reflekterte gi studentane tid til sjølvrefleksjon still tydelege krav til studenten rettleiar må prøve å forstå studenten sin situasjon best mogeleg og ha «takhøgd» med tanke på studenten sine behov, synspunkt og idear pass på at rettleiinga ikkje vert statisk hugs humor og finn alltid noko positivt som fortener ros gje råd om korleis studentane kan forbetre eigen praksis. Den gode praksislæraren Her følgjer eit utval av synspunkt som tidlegare lærarstudentar meiner kjenneteiknar ein god praksislærar (sitat frå praksisevaluering): Ein god praksislærar likar å vere praksislærar har store forventingar både til seg sjølv og studentane gir både positive og negative tilbakemeldingar, er konstruktiv. Grunngjev tilbakemeldingane. («Dette var ein god time», er ikkje nok) «kritisk venn» gir oss noko å strekke oss etter. Løftar studentane gir oss tryggleik. Rom til å feile reflekterer saman med oss tid til diskusjonar hyggeleg. Humørspreiar. Strukturert. Tilgjengeleg gir god informasjon om elevane er dyktig lærar. Godt forbilde 13

14 tek vare på studentane. Har lyst til å hjelpe oss får fram dei gode sidene ved læraryrket Den gode GLU-studenten i praksis Her følgjer eit utval av synspunkt som tidlegare lærarstudentar meiner kjenneteiknar ein god GLU-student i praksis: aktiv, blid, nysgjerrig, lærelysten, engasjert. god oppførsel, reine klede, luktar ikkje, bannar ikkje, førebur seg til timane arbeidssom. Møter presis. Gir av seg sjølv. Tek nye utfordringar kreativ og nytenkande kan ta imot rettleiing på ein god måte strukturert. Leverer planleggingsskjema i god tid. Tek ansvar fag og fagdidaktisk kompetente skaper gode relasjonar til borna. Kan samarbeide med andre skriv logg kvar dag, der ein reflekterer over kva som har skjedd i praksis 14

15 Didaktisk relasjonsmodell og planleggingsskjema Rettleiinga ved grunnskulelærarutdanningane ved Høgskulen i Volda bygger på didaktisk relasjonstenking. Det er ein føresetna at studentar og praksislærar har god kjennskap til denne. Læreplanmål Arbeidsmåtar Læringsmål Faginnhold Vurdering Rammefaktorar Elevføresetnader 15

16 R E T T L E I I N G S S K J E M A T I L B R U K I P R A K S I S Student: Tid: Dato: Fag: Elevgruppe: Læreplanmål: Generelle mål, kompetansemål-lk06. Læringsmål for økta: Konkrete mål, kva skal elevane ha lært etter timen/perioden - fagleg/sosialt? Elevføresetnader: Læreføresetnader, motivasjon, kunnskapar, haldningar, ferdigheiter, særskilte behov Rammefaktorar: Lærarar, kva læremiddel/materiell er tilgjengeleg, rom, timeplanmessige forhold Vurdering: Korleis vil du som lærar finne ut av kva elevane har lært? Eg ønskjer særleg rettleiing på: 16

17 P L A N F O R T I M E N / P E R I O D E N Grunnleggande ferdigheiter: Munnlege ferdigheiter Lese Skrive Rekne Digitale ferdigheiter TID: INNHALD: (Kva innhald skal det handle om?) ARBEIDSMÅTAR: (Korleis skal elevane og eg arbeide?) GRUNNGJEVING av arbeidsmåtar: (Kvifor har eg valt desse arbeidsmåtane?) Kva utstyr treng eg? 17

18 Frammøte og permisjonar for studentar i praksis Dei nasjonale retningslinene presiserer at ein grunnskulelærarstudent gjennom utdanninga skal ha 115 dagar rettleidd og vurdert praksis. (NB! Fråversreglementet er under revidering hausten 2017) Vi praktiserer følgjande reglar ved fråvær/permisjon frå praksis: 1. Praksis/praktisk lærararbeid er ein obligatorisk del i alle åra i førskule-/grunnskulelærarutdanninga. 2. Det er obligatorisk frammøte til all praksis, til praksisførebuing og etterarbeid. Dette gjeld også møta med praksislærar i tilknyting til praksisperiodane/samtaletimane og til teoriundervisning/planlegging/etterarbeid knytt til praksisoppgåva. 3. Permisjon: Praksislæraren kan gi permisjon for inntil 3 timar. Permisjon for meir enn 3 timar skal rettast til praksiskontoret. Praksislæraren får melding om permisjonen. Merk at det ikkje vert gitt permisjonar til ferie, konsertar, fotballfinalar og liknande. 4. Dersom studenten vert sjuk eller av anna særleg gode grunnar ikkje kan møte til praksis, må ho/han snarast melde frå til praksislæraren/rektor ved praksiskulen og til praksiskonsulenten ved Høgskulen i Volda. Ved sjukefråvær over 3 dagar leverer studenten sjukmelding frå lege til praksiskontoret. 5. NB! Alle permisjonar, også sjukdom og liknande, tel med i fråværs-«kvoten» som er på 10 % i praksis i kvart studieår. Om ein student har meir enn 10 % fråvær/permisjon frå praksis må studenten ta att dagar slik at studenten kjem over 90 % frammøte i praksis. Dette skjer etter avtale med praksislærar og praksiskonsulent. 6. Praksislæraren fører fråvær på praksisrapporten. Studenten vert orientert om registreringa. Praksisrapporten vert sendt til praksiskontoret innan 5 dagar etter praksisperioden. "Ikkje stått" i rettleidd praksis Om praksislærar vurderer at det er fare for at ein student kan få «Ikkje stått» i praksis, skal praksislærar fylle ut eit eige skjema. Studenten, studieleiar/praksiskonsulent og basisgruppeleiar skal ha kopi av skjemaet. Praksislærar må også ta opp innhaldet i skjemaet med studenten i rettleiinga. Ein student kan få «Ikkje stått» i praksis, sjølv om det ikkje er tatt høgde for det i midtvegsvurderinga. Hovudregelen er at eit slikt varsel må kome så tidleg, at studenten har høve til å forbetre seg i tråd med rettleiing. Skjemaet finn ein på Følgjande retningslinjer skal praktiserast ved «Ikkje stått» i rettleia praksis: Dersom ein student får karakteren «Ikkje stått» i praksis eitt av studieåra, må studenten gjennomføre ein ny praksisperiode på to veker i løpet av studieåret. Dette vert gjennomført etter avtale med praksisansvarleg. I desse to vekene får studenten særskild rettleiing av ein annan praksislærar på det området/dei områda studenten har vist manglar. Får studenten «Ikkje stått» også i denne ekstra praksisperioden, må han/ho avbryte studiet. Får ein student «Ikkje stått» i praksis i tredje og fjerde studieår, må studenten gjennomføre ein ny rettleidd praksisbolk på 2 veker i studieåret etter avtale med praksisansvarleg. Dersom studenten får "Ikkje stått" også denne praksisperioden, vert det halde særskilt vurderingsmøte. Dersom utfallet av det særskilte vurderingsmøtet blir at praksisen vert vurdert som «Ikkje stått», får studenten «Ikkje stått» i praksisopplæringa. 18

19 Skikkavurdering Vurdering av om ein student er skikka for læraryrket Vurdering av om ein student er skikka for læraryrket, skal gå føre seg gjennom heile studiet. Ein skil mellom løpande og særskild skikkavurdering. Den løpande skikkavurderinga skal gå gjennom heile studiet. Særskild skikkavurdering byrjar ved at tvilsmelding vert levert. Dersom det er tvil om ein student er skikka for læraryrket, må den som er i tvil melde frå om tvilen til studieleiar. Det skal nyttast eit eige skjema til dette. Meir om forskrift om skikkavurdering i lærarutdanninga finn ein på: 3.Vurderingskriterier for lærer- og spesialpedagogiske utdanninger En student er uskikket i utdanningene som nevnt i 1 nr. 1, 2, 24 og 26 dersom ett eller flere av følgende kriterier er oppfylt: a) studenten viser manglende vilje eller evne til omsorg og til å lede læringsprosesser for barn, unge og voksne i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. b) studenten viser manglende vilje eller evne til å ha oversikt over hva som foregår i en barnegruppe eller klasse og ut fra dette skape et miljø som tar hensyn til barn, unge og voksnes sikkerhet og deres psykiske og fysiske helse. c) studenten unnlater å ta ansvar som rollemodell for barn, unge og voksne i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. d) studenten viser manglende vilje eller evne til å kommunisere og samarbeide med barn, unge og voksne. e) studenten har problemer av en slik art at han/hun fungerer svært dårlig i forhold til sine omgivelser. f) studenten viser for liten grad av selvinnsikt i forbindelse med oppgaver i studiet eller kommende yrkesrolle. g) studenten viser manglende vilje eller evne til å endre uakseptabel adferd i samsvar med veiledning. h) studenten viser truende eller krenkende atferd i studiesituasjonen. 0 Endret ved forskrifter 8 juli 2013 nr. 872, 28 juni 2016 nr. 830 (i kraft 1 juli 2016). Reiseutgifter i samband med praksis Retningslinene for tilskot til reiseutgifter i praksis er under revidering, og vert kunngjort når dei er klare. Møtetider og praksisperiodar Sjå 19