Småbarnspedagogikk. Fagpersoner. Introduksjon. Innhold. Arbeidsformer

Transkript

1 Småbarnspedagogikk Emnekode: BFØ305_1, Vekting: 30 studiepoeng Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Gerd Abrahamsen (Hovedansvarlig) - Anita Berge (Faglærer) - Anne Høigård (Faglærer) - Ingeborg Mjør (Faglærer) - Kirsten Måsvær (Faglærer) - Monika Anna Røthle (Faglærer) - Liv Svendal (Studiekoordinator) - Annlaug Madland Sørensen (Faglærer) Introduksjon Emnet er et fordypningsfag for førskolelærerstudenter i sitt tredje og avsluttende studieår som har bestått avsluttende eksamen i pedagogikk. Studenter med annen likeverdig utdanning kan vurderes spesielt. Undervisningen går over et semester. Innhold Fordypningen i småbarnspedagogikk er for dem som vil arbeide profesjonelt med de aller yngste barna (0-3 år) i samfunnet vårt. Gjennom dette studiet får studentene oppdatert kunnskap om det som i dag foregår av ny forskning rundt denne aldersgruppen. Studiet fokuserer på relasjonens betydning for lek, læring og utvikling, hvor både barnets samspillsbehov og kvaliteten på den voksnes samspillevne utgjør sentrale komponenter. Undervisning i musikk og norsk inngår som en del av studiet og utgjør til sammen 12 studiepoeng. Emnet består av tre fagområder: 1. Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling 2. Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning 3. Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Arbeidsformer side 1

2 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk Undervisningen på Småbarnspedagogikk tilstreber en nær sammenheng mellom teori og praksis. Undervisningen knyttes systematisk til samspilleksempler fra praksisfeltet, enten det er forelesning eller seminars form. Ønsket er at studentene skal få en induktiv tilnærming til faget. Praksisdelen i studiet utgjør totalt 60 timer som deles mellom 7 ukentlige serieobservasjoner av samspill mellom barn og voksne i barnehagen og en tradisjonell sammenhengende praksisperiode på 2 uker. I forbindelse med praksis gjennomføres et obligatorisk feltarbeid i gruppe. Både opplæring i samspillobservasjon og den sammenhengende praksisperiode skal forberede studentene til et yrke som er preget av kompleksitet, menneskelig nærhet, mangfold og endringer. Observasjonsopplæringen skal også bidra til studentenes personlige utvikling og til etisk refleksjon. Opplæringen i samspillobservasjonsmetoden er obligatorisk. Studentene får en sertifisering i metoden etter endt læretid. Undervisningen i de enkelte fagområder er obligatorisk. Nærmere opplysninger spesifiseres i undervisningsplanen. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Oppgave og en skriftlig prøve Vekt Hjelpemidler Feltarbeid i gruppe 3/10 Skriftlig eksamen 7/10 En forutsetning for å kunne gå opp til individuell skriftlig prøving er at praksis er bestått og at arbeidskravene er oppfylt. Feltarbeidet skal være i tilknytning til praksis og utføres primært i gruppe. Bokstavkarakter. Skriftlig individuell prøving omfatter alle fagområdene samt obligatoriske forelesninger. Bokstavkarakter. Ny og utsatt prøve Dersom en student ikke får godkjent karakter eller har gyldig forfall ved prøving, kan hun/han gå opp til ny prøve på det tidspunkt universitetet bestemmer. Feltarbeid som ikke får godkjent karakter, kan legges fram til ny prøving i omarbeidet utgave. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering 7 foretatte samspillobservasjoner som også må foreligge i skriftlig form, To individuelle refleksjonsoppgaver Forutsetningen for at en student kan meldes opp til eksamen er at han/hun har gjennomført studiet i samsvar med de krav som er fastsatt i fag- og undervisningsplaner og fullført alle obligatoriske arbeidskrav med godkjenning. Åpen for B-FØRLÆR, B-FØRLÆD side 2

3 Emneevaluering Spørreskjema / muntlig dialog med studentene Litteratur Pensum inneholder til sammen 1700 sider som er oppgitt under de tre fagområdene. 300 sider selvvalgt pensum er tilknyttet feltarbeidet. Fagområde 1: Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling Abrahamsen, G. (2003) Det nødvendige samspillet. Oslo: Tano/Aschehoug, 170 s. Bowlby, J. (1994) En sikker base. Tilknytningsteoriens kliniske anvendelse. København: Det Lille forlag Kap. 1, 2, 5, 6, og 7, 94 s. Haugen, S. (1998) Omsorg og pedagogikk - kvalitet i barnehagetilbod for små barn. Det Norske Samlaget, 184 s. Løkken, G. (1996) Toddlerkultur. Om ett- og toåringers omgang i barnehagen Oslo: Cappelen, 171 s. Samuelsson Pramling, I.(1995) Barnehage for de yngste, en forskningsoversikt. Oslo: Pedagogisk forum, 159 s. Winnicott, D.W. (2003) Leg og virkelighed. København: Hans Reitzels Forlag. Kap 1-4, 8 og 9, 83 s. Fagområde 2: Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon Abrahamsen, G. (2004): Et levende blikk. Samspillobservasjon som metode for læring. Oslo: Universitetsforlaget, 170 s. Lindahl, M. (1999) Lærende småbarn. Oslo: Pedagogisk Forum, kap. 4-7, 92 s. Pettersen, J.R. (1994) Videoobservasjon stiller store krav. Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 2 s. Röthle, M. (1993) Skjerp øyne og ører. Om pedagogisk dokumentasjon. Debattserien for barnehagefolk nr. 2, 5 s. Storm-Mathisen, A. (1994) Gjennom videoøyet. Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 4 s. Fagområde 3: Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Abrahamsen, G. og Mørkeseth, E. Ianke (2001): Samspill og læring i familiebarnehagen: barnehagepedagogikk i relasjonelt perspektiv. Bergen: Fagbokforlaget, ca. 200 s. Alvestad, T. (1999): 0-6. utfordringer og muligheter i barnehagen. Oslo: Pedagogisk Forum, 130 s. Aukrust, V.G. (1992): "Når små barn forteller" Debattserien for barnehagefolk, nr. 3:34-39 side 3

4 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk Aukrust, V.G. (1996): "Ord ber grøde, fylte av usynlig føde - om voksnes språk til barn". Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: Berre, Å. (2000): Musikk med dei minste. Oslo: Pedagogisk forum (185 s.) + CD Bus, A.G. (2001) "Joint Caregiver - Child Storybook Reading: A Route to Literacy development". Neumann &Dickinson (ed.): Handbook of Early Literacy Research. New York: Guilford Press (S ). Engen, T.O. og L. A. Kulbrandstad (2004): "Tospåklig utvikling i tidlig barndo". Kap. 6 i Tospråklighet, minoritetsspråk og minoritetsundervisning. Oslo: Gyldendal Akademisk (12 s.) Færevik, R. (2004): "Filosofi på urdu". Barnehagefolk. Verden i barnehagen. Særtrykk, s. 47 Grythe, J. (2000): Hvordan ser barnehagepersonalet på fedre og hvordan ser fedre på seg selv som samarbeidspartnere? Barn, nr. 1/2000: Korsvold, T. (1998): For alle barn. Barnehagens framvekst i veldferdsstaten. Oslo: Abstrakt forlag. Kap. 8: Krogstad, A. (2005): Obstfelder i barnehagen. Rytme og meningsskaping i de minst barnas møte med diktet "Regn" (Særtrykk, 14 s.) Lyden, S. (2004): "Skolens språkkrav - en urett mot barn og foreldre?" Banrhagefolk. Verden i barnehagen. (Særtrykk: 60-62) Løkken, G., S. Haugen, M. Röthle (2005): Småbarnspedagogikk. Fenomenologiske og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, kap. 1-2, 5-8, 10, 11. McGee, L. (1998): "How do We Teach Literature to Young Children?" in Neumen & Roskos (ed): Children. Achieving Best Practises in Early Literacy ( ). Mjelve, A. Ø. (2002): "Hørt på maken. Tospråklig assistanse i barnehagen". Barne- og familiedepartementet, 46 s. Mjør, I. (2007): "Berre et skjørt? Genusproblem i bildeboka Apan fin" Årbok Litteratur for barn og unge, s Møllerud, K. H. (1996): "Det poetiske språket - poetisk språkarbeid med barn". Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: Rhedin, U. (2001): "Småbarnsbilderboken och det lilla barnet". Goga, N. og I. Mjør (red): Møte mellom ord og bilde. Ein antologi om bildebøker. Oslo: LNU/Cappelen Akademisk Forlag, 26 s. Röthle, M. (2001): Rom for lærende småbarn. I Barnehagefolk nr. 3. Pedagogisk Forum, 12 s. Sandvik, N. (2006): Temahefte om de minste barna i barnehagen. Kunnskapsdepartementet. Stehouwer, G. (1994). Den første sang. Oslo: Norsk musikkforlag. (92 s.) side 4

5 Aanderaa, B. og A. Sagbakken (1997): Si at vi har hele dagen. En kartlegging av barnehageansattes endringskompetanse. BFD, 53 s. side 5