Studiet i forming omfatter fire hovedemner. De fire hovedemnene kan igjen være inndelt i flere del emner.

Transkript

1 Forming Emnekode: BFD120_1, Vekting: 10 studiepoeng Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Fagpersoner - Mari Anne Ellingsen Gryte (Faglærer) - Helena Line (Faglærer) - Laila Irene Lundervold (Studiekoordinator) Introduksjon Forming er både et kunst- og kulturfag og et uttrykks- og kommunikasjonsfag. Utgangspunkt for alle formede arbeider er menneskets tanker, følelser og behov. Gjennom forming gis disse synlig og håndfast form. Basis for faget er verdier, kunnskap og erfaring som har nedfelt seg i kunst og formkultur fra ulike tider og kulturer, samt i pedagogikk og filosofi. De visuelle og materielle sporene fra nåtid og fortid har betydning for flerkulturelt og nasjonalt fellesskap, kulturell forståelse og personlig identitet. Læringsutbytte Gjennom studiet i forming skal studentene utvikle skapende evner og praktiske ferdigheter få kunnskap og erfaring med ulike materialer, verktøy, og arbeidsmåter få innsikt i faget som uttrykksmiddel utvikle aktiv og reflekterende holdning til barnehagens fysiske og visuelle miljø utarbeide, gjennomføre og vurdere formingsopplegg for førskolebarn ivareta den estetiske dimensjonen i tverrfaglig samarbeid Innhold Studiet i forming omfatter fire hovedemner. De fire hovedemnene kan igjen være inndelt i flere del emner. Faglig kunnskap Praktisk skapende arbeid Dette omfatter studentens eget skapende arbeid, og skal: utvikle det skapende, eksperimenterende og kreative hos studenten gi praktiske og teoretiske erfaringer med materialer og redskaper inneholde to- og tredimensjonal form, det vil si arbeid med bilde, skulptur, bruksform, og side 1

2 BFD120_1 - Forming rom som aktuelle delemner det praktiske arbeidet vil kunne være direkte tilknyttet de tre hovedtemaene lek, barns utvikling og kulturformidling. Det er viktig å dokumentere egen prosess i det praktiske arbeidet i tilknytning til delemnene Pedagogisk arbeid Barnehagens fysiske miljø å oppøve et kreativt forhold til det fysiske miljøet i barnehagen å vurdere og legge til rette det fysiske miljøet for barn med ulike forutsetninger dokumentering og presentering av barns formingsprosesser og arbeider Kunst, media, formkultur kunstformidling til barn analysere og vurdere bruken av kunst og formkultur på utstillinger og i nærmiljø kunst som utgangspunkt for skapende arbeid barn og media Praktisk arbeid i barnehage studenten skal observere, reflektere og vurdere det fysiske miljøet i barnehagen studenten skal arbeide med faglig metodisk oppgave tilknyttet praksisperioden Samhandling og refleksjon Formingspedagogikk/fagdidaktikk Formingspedagogikk / fagdidaktikk omfatter teoretisk kunnskap om arbeidet med estetiske opplevelser og ulike formingsuttrykk hos barn, og skal utvikle forståelsen av mål og innhold i formingsfaget. Dette arbeidet skal utvikle evnen til planlegging, ledelse, innsikt og vurdering av estetisk skapende prosesser i form av ulike formingsaktiviteter. Delemner kan være teorier om kreativitet og skapende prosesser barns utvikling fra 0 til ca 9 år, i arbeid med materialer. barn med spesielle behov gjeldende planer for barnehage og 1.klasse grunnskolen tverrfaglig samarbeid Studentene skal utvikle evne til å knytte teori, didaktikk og metodikk til praksis. Teori for de estetiske fagene side 2

3 Det estetiske faget forming vil gi en forelesningsrekke der del emner som er relevante for faget tas opp. Det kan også bli aktuelt med utstillingsbesøk, verkstedsbesøk og eventuelt atelierbesøk. Deler av undervisningen kan bli nettbasert. Følgende del emner vil være aktuelle lekens plass i de estetiske fagene barns estetiske utvikling estetisk opplæring kulturformidling Arbeidsformer Studiet har et omfang på 10 studiepoeng, og inneholder tre utdanningsstyrte tema: Lek, barns utvikling og kulturformidling. Disse temaene utdypes nærmere i semesterplanen. Formingsfaglig kompetanse kan bare utvikles gjennom praktisk arbeid og utprøving og i samspill med andre. Det er derfor krav om obligatorisk tilstedeværelse i all undervisning. I studiet forventes det at studentene bruker like mye tid til selvstudium som omfanget av den tilrettelagte undervisningen. Noe arbeid kan være nettbasert og legges ut på its-learning, og deler av det teoretiske pensum tilegnes gjennom selvstudium. Arbeidet med forming vil i store trekk foregå i formingsal og/eller verksted. Det er anledning til å bruke verkstedene så lenge disse ikke er opptatt til annen undervisning. Arbeidsformene vil variere mellom arbeid i storgruppe, basisgruppe, annen gruppeinndeling og individuelt arbeid. Studentene skal få kjennskap til tema og prosjektarbeid gjennom de arbeidsformene som nyttes i studiet. Undervisningen vil bli relatert til arbeid i praksis, og didaktiske drøftinger vil bli knyttet til erfaringer som er gjort i praksisperioden. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Vekt Mappevurdering 1/1 Hjelpemidler Målet med mappen er at den skal være en dokumentasjon av egne skapende prosesser i forming. Mappen skal også vise utvikling av fagdidaktisk kunnskap og være et hjelpemiddel for studenten i en fremtidig arbeidssituasjon. Mappen brukes gjennom hele studieåret. Mappen i forming består av alle arbeidskrav slik de er beskrevet i fagplane og semesterplan. Alt arbeid i mappen må være godkjent av faglærer. Deler av mappen inngår i avsluttende prøving. For å få avsluttende vurdering må krav til frammøte og obligatorisk arbeid være godkjent. Følgende arbeidskrav danner grunnlag for den avsluttende karakteren i forming: side 3

4 BFD120_1 - Forming semesteroppgaven og fire (4) konkrete formingsprodukter med dokumentasjon. De ulike delene i avsluttende vurdering vektes likt. Det gis bokstavkarakter. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Følgende arbeidskrav skal være godkjent av faglærer og hører til i mappen Individuell: det skal inngå fire(4) konkrete formingsprodukter med skriftlig dokumentasjon i mappen. Dokumentasjon kan være logg eller annen beskrivelse av arbeidsprosessen. (Loggbok benyttes gjennom hele emnet. Faglærer leser utvalgte deler.) Produktene tar utgangspunkt i arbeidsoppgaver, som er gitt i løpet av studiet. Alle oppgavene må være fullførte. Teoretisk/ fagdidaktisk semesteroppgave. Det skal gjennomføres en (1) semesteroppgave i forming. Semesteroppgaven er en større individuell oppgave som tar utgangspunkt i pensum fra faget. Oppgavens omfang er på minimum 8 - maksimum 10 maskinskrevne sider, ca 3000 ord, linjeavstand 1,5 og 12 pkt. New Times Roman. Oppgaven deles ut 3 uker før innleveringsfrist. + eventuelle vedlegg (skjema, billedmateriell og annet stoff dere bruker etc.) Gruppe: Kultur-tur. En estetisk oppgave som innebærer besøk på kunstutstilling, evt teateroppsetning, eller lignende visuell framføring, (se rettleiing i oppgave) med en refleksjonsrapport i etterkant. Omfang ord. Arbeidet vurderes til godkjent/ikke godkjent. Tidspunkt: høstsemesteret. Et praktisk estetisk prosjekt. Det bli avviklet et praktisk estetisk prosjekt i grupper på 4-6 personer. Dette er et større prosjekt hvor studentene arbeider frem en presentasjon av et opplegg for barn i førskolealder. Presentasjonen av prosjektet kan være i form av video, powerpoint presentasjon eller utstilling. Omfang på presentasjonen er minutter. Prosjektet presenteres for med studenter og faglærer. Krav til presentasjonen fremkommer av oppgaveteksten. I tilegg leverer gruppene en skriftlig presentasjon til prosjektet. Tidspunkt: vår semesteret. Prosjektet må være godkjent. Overlapping Emne Reduksjon (SP) Forming (BFØ120_1) 10 side 4

5 Åpen for B-FØRLÆD Litteratur Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver: Lov om barnehager: Læreplan i kunst og håndverk, 2 årstrinn: ortering=2&kmsid=91758 Haabesland og Vavik (2000): Kunst og Håndverk - hva og hvorfor. Fagbokforlaget 116 s. (utvalg) Haugen S, Løkken G, Røthle M (2005) Småbarnspedagogikk. Oslo: Cappelen - kapittel 13 Paulsen, B. (1996): Billedkunst og kunnskap. Cappelen Akademiske forlag. 111 s. (utvalg) Aktuelle artikler. Samuelsen A, Carlsen K (1988): Inntrykk og uttrykk, Oslo: Gyldendal (utvalg) Røtnes K red (2005): Gi form til formingen, Barnehagefolk nr 3. Oslo: Pedagogisk Forum, side 6-59, 53 sider. side 5