Utdanningsdirektoratet

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Utdanningsdirektoratet"

Astrid Arnesen
7 år siden
Visninger:

1 Ståstadsanalysen t for skular Kva - kvifor korleis kven kva så? Ingrid Sørensen Ingrid Sørensen Utdanningsdirektoratet

2 Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy for felles vurdering av skolens praksis og resultater t i arbeidet med elevenes læring og læringsmiljø. Målet er å finne fram til og prioritere innsatsområder som kan føre til at flere elever lærer mer, gjennomførere og består.

3 Hvorfor? Stor variasjon mellom klasserommene hva skal til for å bygge en felles praksis? Ikke bare en og en lærer, men deltakere i et faglig fellesskap som utfordrer og støtter hverandre på veien mot felles mål Endring krever lederskap Systematikk, utholdenhet og langsiktighet Balanse mellom krav og støtte på alle nivå Du får ingen til å endre praksis bare fordi kommunen har skrevet en ambisiøs plan. Skal du lykkes med utvikling må du treffe hjertet til folk.

4 Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem Inn nsamling g/vaskin ng av da ata, utva alg Nasjonale og lokale indikatorer Kunnskap om hvordan det står til Kvalitets vurdering Vurdering av egen praksis og oppnådde resultater Kvalitets utvikling Endring av praksis i en hel organisasjon Utfordring: Analysekompetanse og trening i å gå fra vurdering til utvikling Utfordring: Analysekompetanse og trening i å gå fra vurdering til utvikling. Støtte: Kunnskapsbaserte, praktiske verktøy og trykk fra skoleeier.

5 Til oppstart av endringsarbeid Nåsituasjon Kvar står me i dag? Kva tiltak? Visjon Kvar ønskjer me å vera?

6 Det me er medvitne på kan me gjera noko med! Nosituasjon Kvar står me i dag? Kva tiltak? Visjon Kvar ønskjer me å vera?

7 Kontinuerlig kvalitetsarbeid for varig endring av praksis Initiere Planlegge Utvikle/ reflektere Prøve ut/ Ta i bruk Enddring Sørge for varig endring Tid

8 Grunnleggende modell for endring: Kurt Lewin (1946) Unfreezing Change Refreezing Quasisteady state Quasisteady state Modellen er låntav Per Kristian Vareide, KS

9 Konklusjon: Varig endring oppnås når ny ypraksis understøttes av organisasjonskulturen Med andre ord; når den nye praksis er etablert som vaner og tradisjoner i organisasjonen (det er slik vi gjør det hos oss) Per Kristian Vareide, KS

10 BALANSE? Pedagogisk praksis Samsvar Organisasjon E n d r e E n d r e Pedagogisk praksis Samsvar Organisasjon Tore Skandsen, 2003

11 Fra bevissthet til aksept og eierskap Eierskap Ny praksis er i ferd med å bli en del av organisasjonskulturen Internalisering Forpliktelse Dette gjelder for meg Dette gjelder her hos oss Aksept Aksept Jeg handler i forhold til det nye Engasjement Jeg er interessert i å følge det nye Bevissthet Bevissthet Forståelse Jeg vet hva som er på gang Jeg vet hvilken innvirkning det nye kan ha på meg Interesse Jeg vet at noe nytt er på gang Per Kristian Vareide, KS

12 For å kome dit må vi vere bevisst Kor er vi nå? (ståstad) Kva vil vi? -Visjon og mål Kvifor vil vi det? -Kunnskapsbasert Kven skal være med? Korleis skal vi komme dit? -tiltak

13 Analyseverktøy for kontinuerlig kvalitetsarbeid Ståstadsanalysen for barnehagar/skular Organisasjonsanalysen Ekstern vurdering Tilstandsrapporten Skuleeigaranalysen (kommer i 2011)

14 Her finner du informasjon om Ståstedsanalysen

19 Ståstedsanalyse - skoleeier

20 Ståstedsanalysen er sett saman av seks delar: A. Faktaopplysningar om skulen B. Resultat frå elevundersøkelsen C. Utvalde data om elevane sine faglege resultat D. Tilsette vurderer skulen opp mot teikn på god praksis E. Resultat fra andre frivillige undersøkingar F. Skulen si samla vurdering

21 Korleis gjennomføra 1. Heile personalet blir orientert på eit fellesmøte om arbeidet med ståstadsanalysen 2. I møtet presenterer rektor resultatene i del A,B og C. Tilsette drøftar og reflekterar saman over resultata 3. Omgrep vert klargjort og påstandar i del D gjennomgått. Presiser at den enkelte tilsette tt skal ta stilling til påstandane i etterkant av møtet. Eks vg Eks gr.sk 4. Rektor bestiller brukarnamn på web. Same passord som elevundersøkinga.

22 Gruppearbeid Individuelt: 10 min til å se gjennom analysen A-E 20 min i grupper velg gruppeleder Prioriter mål og tiltak i forhold til pedagogisk praksis og organisasjon Gruppen presenterer og begrunner i plenum

23 Korleis gjennomføra 5. Tilsette får tildelt brukarnamn, loggar seg på og tek stilling til påstandane individuelt. 6. Rektor hentar ut resultatfil av ståstadsanalysen der del D er oppsummert 7. Ei arbeidsgruppe med rektor/teamleiarar og tillitsvalde (representantar for dei ulike yrkesgruppene) samanstillar resultata frå del A-E og lagar ein presentasjon som vert lagt fram for heile personalet.

24 Korleis gjennomføra 8. Personalet drøftar innhaldet i presentasjonen. På bakgrunn av denne drøftinga lager arbeidsgruppa ei prioritert it t innstilling med hovudmål og tiltak. 9. Innstillinga vert drøfta med tillitsvalde og dei tilsette, med kommune/ skuleeigar og samarbeidsutvalet og/ eller FAU og elevråd. 10. Der er leiinga si oppgåve å prioritera tiltak og legge til rette for at dei vert gjennomførte.

25 Korleis planleggja og koma i gang g i ein heil kommune? Skuleleiarane og dei tillitsvalde må få god dinformasjon om ståstadsanalysen t Det er heilt avgjerande med grundig g førebuing Sett av god tid, minst ein månad, til gjennomføring på skulen Men gi gjerne ein frist for tilbakemelding frå skulen

26 På skulen? Sette av tid i løpet av ein månad til: Rektor hentar inn data frå Skoleporten i del A,B,C Presenterer og drøfter resultata med heile personalet Presenterer del D og klargjer omgrep Heile personalet gjennomførar del D Plangruppa oppsummerar resultata frå A-D i del E Rektor presenterer og drøfter resultata med heile personalet prioritere utfordringar og velje område for utviklingsarbeidet id t Plangruppa lager plan for oppfølging av arbeidet og presenterer for heile personalet Utviklingsarbeidet startar

27 Utfordring for å gjøre ny praksis robust Tydelige rammer, ansvar og roller ledelsen l i førersetet Husk å sette av fellestid Bruk tida til å drøfte det dere kan gjøre noe med Bruk prinsipper fra aksjonslæring jobb systematisk og systemisk Del og bruk! På egen arbeidsplass og med andre barnehager og skoler Dette må være med: hodet, hender, hjerte

28 Det er den draumen med ber på,- at noko vidunderleg skal skje. Skoleutvikling fra ord til handling - fra samhandling til felles holdning! Lykke til!

Like dokumenter

Sentrale modeller og figurer brukt i Kunnskapsløftet fra ord til handling

Vedlegg 2 Sentrale modeller og figurer brukt i Kunnskapsløftet fra ord til handling Modellene og figurene er utviklet i sekretariatet for programmet, eller av våre sentrale samarbeidspartnere, og er hyppig