Ståstedsanalyse for [Skolenavn] skole

Transkript

1 Ståstedsanalyse for Grunn Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av basert vurdering jf. 2-1 i forskriften til opplæringsloven og 2-1 i forskriften til privatloven. Målet er å skape en felles refleksjon over ns praksis og hvilke områder n vil prioritere å arbeide videre med. Dette forutsetter at alle ns ansatte er involvert i analysearbeidet. I analysen sammenstilles data fra Skoleporten, blant annet resultater fra Elevundersøkelsen og karakterstatistikk, med de ansattes vurdering av ns praksis. Dette kan gi n et utgangspunkt for å velge ut og prioritere noen innsatsområder for å iverksette helhetlig utvikling. Konklusjonene i ståstedsanalysen er et uttrykk for hvordan de ansatte vurderer ns praksis. Verktøyet kan ikke brukes til å sammenligne ulike r i en kommune eller i en fylkeskommune. Ståstedsanalysen for r finnes i to versjoner: en for grunnn og en for videregående Ståstedsanalysen består av seks deler: Datainnsamling A. Faktaopplysninger om n B. Resultater fra Elevundersøkelsen C. Resultater fra nasjonale prøver og karakterer Først drøftes datagrunnlaget som er hentet fra A, B og C i ns personale. Neste skritt er å gjennomføre en undersøkelse av ns praksis Det er viktig å være bevisst på at resultatene fra undersøkelsen kun gir noen indikasjoner, og egner seg bare som et underlag for drøfting ved oppstart, valg og prioritering av forbedringstiltak. Vurdering D. Medarbeiderne svarer på undersøkelsen der de vurderer ns praksis ut fra en rekke påstander om god praksis. Alle svarene bearbeides i en samlet rapport som viser hvor det er avvik eller sammenfall i forhold til god praksis, for hver enkelt påstand. E. Resultater fra andre frivillige undersøkelser F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområder Utarbeidet ved hjelp av Skoleporten Side 1 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

2 A. Faktaopplysninger om n Informasjon om n Navn på : Skoleslag: 1-7: X 1-10: 8-10: Annet: Fylke: fylke Ressurser og ansatte Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunn Talet på lærarar Talet på lærarar med kontaktlærarfunksjon Informasjon om elevene Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunn Talet på elevar Antall elever med norsk som andrespråk Antall elever på enkeltvedtak ( 5.1) Antall elever som følges opp av rådgivingstjenesten pga. høyt udok. fravær Beskriv ev. endringer i elevgrunnlag, ansatte og ressurser siste år: Side 2 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

3 B. Resultater fra elevundersøkelsen Miljøet og læringsarbeidet på n slik elevene ser det Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse resultatene alene. Elevundersøkelsen trinn 7 Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunn Side 3 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

4 Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunn Sosial trivsel 4,6 4,1 4,2 4,3 Trivsel med lærerne 4,5 3,5 4,0 4,1 Mestring 3,4 Faglig utfordring 3,3 Elevdemokrati 4,0 3,8 3,5 3,6 Fysisk læringsmiljø 3,9 3,0 3,1 3,3 Mobbing på n 1,3 1,5 2,0 1,8 Motivasjon 4,5 3,9 4,1 3,9 Faglig veiledning 4,3 3,5 3,4 3,2 Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn Side 4 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

5 Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn Sosial trivsel 4,3 4,4 4,3 4,4 Trivsel med lærerne 4,1 4,0 4,0 4,1 Mestring 3,4 3,6 3,8 3,9 Faglig utfordring 3,3 3,2 3,4 3,5 Elevdemokrati 3,6 3,5 3,6 3,6 Fysisk læringsmiljø 3,3 3,4 3,2 3,2 Mobbing på n 1,8 1,6 1,5 1,4 Motivasjon 3,9 4,0 4,2 4,2 Faglig veiledning 3,2 3,4 3,3 3,4 Sosial trivsel Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Trives du godt på n? 3,9 (94,1) 4,0 (94,4) 4,2 (89,3) 4,3 (88,8) Trives du sammen med elevene i 4,3 (94,1) 4,5 (94,4) 4,4 (89,3) 4,4 (88,8) gruppa/ klassen din? Trives du i friminuttene/ fritimene? 4,6 (94,1) 4,7 (94,4) 4,5 (89,3) 4,5 (88,8) Trivsel med lærerne Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Trives du sammen med lærerne dine? 4,3 (94,1) 4,1 (94,4) 4,0 (88,0) 4,2 (88,5) Har du lærere som gir deg lyst til å 3,6 (94,1) 3,6 (94,4) 3,6 (88,0) 3,7 (88,5) jobbe med fagene? Er lærerene hyggelige mot deg? 4,5 (94,1) 4,4 (94,4) 4,3 (88,0) 4,4 (88,5) Mestring Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Tenk på når du får arbeidsoppgaver på n som du skal gjøre på egenhånd. Hvor ofte klarer du oppgavene alene? Hvor ofte greier du de oppgavene du har som lekse uten å be om hjelp? Tenk på når læreren går gjennom og forklarer nytt stoff på n. Hvor ofte forstår du det som læreren gjennomgår og forklarer. 3,5 (100,0) 3,6 (97,2) 3,9 (90,2) 3,9 (90,6) 3,4 (100,0) 3,6 (97,2) 3,8 (90,2) 3,9 (90,6) 3,4 (100,0) 3,6 (97,2) 3,8 (90,2) 3,9 (90,6) Faglig utfordring Sammenlignet geografisk Side 5 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

6 Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Hvor ofte opplever du at arbeidet ikke gir deg nok utfordring? Hvor ofte gir du opp når du arbeider med arbeid fordi du synes det er for vanskelig? 3,5 (100,0) 3,2 (97,2) 3,2 (89,7) 3,2 (90,1) 3,1 (100,0) 3,3 (97,2) 3,7 (89,7) 3,7 (90,1) Elevdemokrati Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Hvor godt arbeid synes du elevrådet 3,7 (94,1) 3,6 (94,4) 3,7 (87,2) 3,7 (87,4) gjør på n? Hører n på elevenes forslag? 3,5 (94,1) 3,5 (94,4) 3,4 (87,2) 3,5 (87,4) Fysisk læringsmiljø Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Luften i klasserommene 2,5 (100,0) 2,6 (94,4) 2,9 (88,7) 3,0 (88,6) Temperaturen i klasserommene 2,6 (100,0) 2,7 (94,4) 3,0 (88,7) 3,0 (88,6) Klasserommene ellers 3,4 (100,0) 3,3 (94,4) 3,4 (88,7) 3,5 (88,6) Lærebøker og utstyr 3,9 (100,0) 3,9 (94,4) 3,5 (88,7) 3,5 (88,6) Skolebibliotek 3,5 (100,0) 3,6 (94,4) 3,6 (88,7) 3,5 (88,6) Toaletter 2,9 (100,0) 2,8 (94,4) 2,6 (88,7) 2,6 (88,6) Garderobe og dusj 2,4 (100,0) 2,9 (94,4) 2,8 (88,7) 2,8 (88,6) Skolebygget 3,7 (100,0) 3,9 (94,4) 3,6 (88,7) 3,6 (88,6) Renhold/ vasking 4,5 (100,0) 3,9 (94,4) 3,5 (88,7) 3,4 (88,6) Uteområdet elevene kan bruke i friminuttene 3,8 (100,0) 3,9 (94,4) 3,4 (88,7) 3,5 (88,6) Mobbing på n Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Er du blitt mobbet på n de siste månedene? 1,8 (100,0) 1,6 (97,2) 1,5 (90,8) 1,4 (91,1) Motivasjon Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Gjør du leksene dine? 4,4 (100,0) 4,6 (97,2) 4,7 (87,6) 4,7 (87,9) Er du interessert i å lære på n? 3,8 (100,0) 3,9 (97,2) 4,2 (87,6) 4,3 (87,9) Hvor godt liker du arbeidet? 3,4 (100,0) 3,3 (97,2) 3,5 (87,6) 3,6 (87,9) Side 6 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

7 Følger du med og hører etter når læreren snakker? 4,0 (100,0) 4,2 (97,2) 4,2 (87,6) 4,3 (87,9) Faglig veiledning Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunn (Svarprosent) Forteller lærerne hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? Hvor ofte forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? 3,3 (100,0) 3,4 (97,2) 3,4 (89,3) 3,5 (90,2) 3,1 (100,0) 3,4 (97,2) 3,3 (89,3) 3,3 (90,2) Elevundersøkelsen 10. trinn Resultatene fra Elevundersøkelsen for 10. trinn vises også i rapporten når den hentes fra Skoleporten. Siden dette er en 1-7., er tabellene for 10. trinn tatt ut av eksempelet. Elevundersøkelse for andre trinn Hovedområde Trivsel Elevdemokrati Fysisk læringsmiljø Mobbing på n Motivasjon Faglig veiledning Medbestemmelse Karriereveiledning Ev. Skåre for annet trinn I forhold til landsgjennomsnitt Under Likt Over Ev. kommentarer om endringer i resultater fra elevundersøkelsen de siste årene: Side 7 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

8 C. Resultater fra nasjonale prøver og karakterer Det er valgt ut noen data som underlag for å vurdere elevens faglige resultater. Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse resultatene alene. Nasjonale prøver 5. trinn Fordelt på periode Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Grunn Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunn Resultatene for elever som er avgitt til ungdoms Fordelt på periode Side 8 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

9 Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunn Delskår for nasjonale prøver Lesing Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 42,9 45,0 33,1 26,6 Mestringsnivå 2 57,1 42,5 49,4 49,9 Mestringsnivå 3 0,0 12,5 17,5 23,5 Lesing avgiver (NB: kun nivå) Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 0,0 Mestringsnivå 2 38,9 Mestringsnivå 3 44,4 Mestringsnivå 4 11,1 Mestringsnivå 5 5,6 Regning Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 21,4 37,5 31,5 27,4 Mestringsnivå 2 64,3 47,5 47,8 46,9 Mestringsnivå 3 14,3 15,0 20,7 25,7 Side 9 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

10 Regning avgiver (NB: kun nivå) Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 5,6 Mestringsnivå 2 22,2 Mestringsnivå 3 44,4 Mestringsnivå 4 16,7 Mestringsnivå 5 11,1 Engelsk Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 23,1 43,6 30,1 23,7 Mestringsnivå 2 69,2 48,7 54,1 51,8 Mestringsnivå 3 7,7 7,7 15,8 24,6 Engelsk avgiver (NB: kun nivå) Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Mestringsnivå 1 16,7 Mestringsnivå 2 22,2 Mestringsnivå 3 50,0 Mestringsnivå 4 11,1 Mestringsnivå 5 0,0 Nasjonale prøver 8. Trinn Resultatene fra Nasjonale prøver 8. trinn vises også i rapporten når den hentes fra Skoleporten. Siden dette er en 1-7., er tabellene for 8. trinn tatt ut av eksempelet. Side 10 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

11 Karakterer Dette eksempelet er en 1-7. Skole og det finnes derfor ingen karakterer for denne n. Tabellene er likevel gjengitt her for å illustrere hvordan dataene presenteres. Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn (Antall) Norsk hovedmål skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Side 11 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

12 Norsk hovedmål skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 1,2 0,4 Karakteren 2 13,8 13,4 Karakteren 3 39,8 37,8 Karakteren 4 30,7 32,3 Karakteren 5 13,3 13,7 Karakteren 6 1,2 2,4 Norsk hovedmål standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Norsk hovedmål standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 0,7 0,4 Karakteren 2 9,4 8,4 Karakteren 3 31,1 28,6 Karakteren 4 33,8 35,7 Karakteren 5 22,7 23,3 Karakteren 6 2,3 3,5 Side 12 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

13 Matematikk skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Matematikk skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 8,1 6,0 Karakteren 2 23,6 23,8 Karakteren 3 30,0 28,3 Karakteren 4 22,7 25,7 Karakteren 5 13,4 14,1 Karakteren 6 2,2 2,1 Side 13 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

14 Matematikk standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Matematikk standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 1,6 1,8 Karakteren 2 19,8 19,3 Karakteren 3 28,6 27,5 Karakteren 4 24,7 26,3 Karakteren 5 19,5 19,9 Karakteren 6 5,9 5,2 Side 14 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

15 Engelsk skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Engelsk skriftlig eksamen Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 1,1 0,9 Karakteren 2 12,6 10,1 Karakteren 3 34,7 30,6 Karakteren 4 32,1 33,7 Karakteren 5 15,5 19,3 Karakteren 6 4,0 5,5 Side 15 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

16 Engelsk skriftlig standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Engelsk skriftlig standpunkt Sammenlignet geografisk Offentlig Alle trinn Begge kjønn Periode Grunn Karakteren 1 1,9 1,0 Karakteren 2 13,1 10,2 Karakteren 3 25,2 26,6 Karakteren 4 30,9 33,5 Karakteren 5 24,2 23,2 Karakteren 6 4,7 5,5 Kommentarer om endringer og trender i faglige resultater de siste årene: Eventuelle resultater fra andre kartleggingsprøver eller resultater for andre elevgrupper: Side 16 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

17 D. Ansattes vurdering av n opp mot tegn på god praksis I denne delen finnes en oppsummering av de ansattes vurdering av ns læringsmiljø og elevenes læring opp mot en ideell situasjon. Dataene er samlet inn ved at (et utvalg av) de ansatte har tatt stilling til en rekke påstander som beskriver tegn på god praksis og sammenliknet disse med arbeidshverdagen på egen. Vurderingen av ns ståsted er market slik: Grønn: Skolens praksis er tilfredsstillende. Gul: Skolens praksis må bedres. Rød: Skolens praksis må endres - tiltak er nødvendig. For å krysse grønt bør forholdene være jevnt over gode, men ikke nødvendigvis perfekte. Under finnes et sett av obligatoriske påstander. Påstandene er samlet under 5 overskrifter: 1. Faglig og sosial læring 2. Gjennomføring 3. Lære å lære og motivasjon 4. Tilpasset opplæring og vurdering 5. Miljø De ansatte har bare tatt stilling til påstander som er relevant for den aktuelle typen. Datagrunnlag Antall som har svart på undersøkelsen Ledere Ansatte Ståstedsanalysen 10/ Resultater Her kommer resultatene fra de ansattes vurdering på de 5 områdene (eksempel) Oversikt over det endelige settet med påstander som de ansatte tar stilling til finnes i egen fil. Faglig og sosial læring Elevene kan løse konflikter på en konstruktiv måte Ståstedsanalysen 10/11 8,3% 91,7% 0,0% Elevene får trening i å samarbeide med ulike medelever Ståstedsanalysen 10/11 83,3% 16,7% 0,0% Lærerne formidler ns verdigrunnlag og levendegjør verdiene i hverdagen Ståstedsanalysen 10/11 75,0% 25,0% 0,0% Lærerne på n tar også ansvar for de elevene de selv ikke underviser Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 25,0% 16,7% Opplæringen på vår utvikler elevenes evne til kritisk tenkning og aktiv samfunnsdeltakelse Ståstedsanalysen 10/11 8,3% 91,7% 0,0% Opplæringen på vår utvikler elevene som aktive samfunnsborgere Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 83,3% 0,0% Side 17 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

18 Skolen har et vel fungerende elevråd Ståstedsanalysen 10/11 8,3% 75,0% 16,7% Skolen legger til rette for fysisk aktivitet hver dag for alle elever Ståstedsanalysen 10/11 63,6% 36,4% 0,0% Elevene har nok tid og gode omgivelser for måltidet Ståstedsanalysen 10/11 83,3% 8,3% 8,3% Opplæringen ved vår gir elevene forståelse og redskaper for delta i det flerkulturelle samfunnet Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 83,3% 0,0% Elevene bruker jevnlig digitale verktøy i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 100,0 % 0,0% 0,0% Elevene kan vurdere og bruke den informasjonen de finner digitalt Ståstedsanalysen 10/11 33,3% 66,7% 0,0% Elevene trener på ulike muntlige ferdigheter i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 66,7% 33,3% 0,0% Elevene benytter og trener på regning i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 0,0% 91,7% 8,3% Skolen driver systematisk leseopplæring på alle trinn Ståstedsanalysen 10/11 91,7% 8,3% 0,0% Elevene bruker biblioteket aktivt i læringsarbeidet Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 41,7% 0,0% På foreldremøter og i konferansetimer diskuterer vi ofte måten det undervises på og hva som fører til god læring for elevene Ståstedsanalysen 10/11 33,3% 58,3% 8,3% Skolen bruker lokalmiljøet og ressurspersoner omkring n aktivt i undervisningen Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 66,7% 16,7% Skolen har et tilfredsstillende system for fraværsregistrering Ståstedsanalysen 10/11 72,7% 27,3% 0,0% Elever som begynner å få høyt fravær følges tett opp av lærere og ledere Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 41,7% 0,0% Skolen legger stor vekt på utvikling av grunnleggende ferdigheter hos alle elever i løpet av 1-4 trinn Ståstedsanalysen 10/11 45,5% 54,5% 0,0% Lære å lære og motivasjon Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer og hva de har lært Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 83,3% 0,0% Skolen gjennomfører planlagte elevsamtaler Ståstedsanalysen 10/11 83,3% 16,7% 0,0% Side 18 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

19 Skolens arbeidsmetoder gjør at elevene får trening i å planlegge og disponere egen tid til oppgaver og lekser Ståstedsanalysen 10/11 25,0% 75,0% 0,0% Elevene er motiverte og viser utholdenhet i det faglige arbeidet Ståstedsanalysen 10/11 25,0% 75,0% 0,0% Tilpasset opplæring og vurdering Skolen kartlegger elevens forutsetninger for å lære, og vurderer deres faglige utvikling Ståstedsanalysen 10/11 50,0% 50,0% 0,0% Skolene bruker resultater fra kartleggingen i planlegging av undervisning Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 41,7% 0,0% Lærerne følger opp resultater fra kartlegginger og prøver i det daglige arbeidet med hver enkelt elev Ståstedsanalysen 10/11 50,0% 41,7% 8,3% Når n oppdager at enkeltelever har svak faglig progresjon, gis eleven raskt ekstra støtte for å komme over i et positivt læringsløp (ikke spesialundervisning) Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 75,0% 8,3% Elevene er kjent med hvilke kompetansemål de arbeider mot og hva de vurderes ut fra Ståstedsanalysen 10/11 0,0% 75,0% 25,0% Læreren forklarer den enkelte elev hva som skal til for å nå kompetansemålene Ståstedsanalysen 10/11 8,3% 75,0% 16,7% Elever med svake faglige forutsetninger får utfordringer og opplever mestring Ståstedsanalysen 10/11 33,3% 66,7% 0,0% Elever med sterke faglige forutsetninger får oppgaver de kan bryne seg på Ståstedsanalysen 10/11 41,7% 41,7% 16,7% Elevene får begrunnet tilbakemelding om hvordan de ligger an i forhold til kompetansemålene Ståstedsanalysen 10/11 9,1% 72,7% 18,2% Miljø Elevene har venner og trives godt på n Ståstedsanalysen 10/11 63,6% 36,4% 0,0% Skolens rutiner for å forebygge mobbing / trakassering er godt kjent blant elever og ansatte Ståstedsanalysen 10/11 81,8% 18,2% 0,0% De voksne er til stede og synlige i friminuttene Ståstedsanalysen 10/11 100,0 % Elevene behandler hverandre med respekt 0,0% 0,0% Ståstedsanalysen 10/11 16,7% 83,3% 0,0% Både elever og lærere kommer presis til timen Ståstedsanalysen 10/11 75,0% 25,0% 0,0% Side 19 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

20 Læreren kan starte undervisningen med en gang timen begynner uten å bruke mye tid på å få ro i klassen Ståstedsanalysen 10/11 33,3% 66,7% 0,0% Når noe går i stykker eller blir ødelagt repareres det med en gang Ståstedsanalysen 10/11 9,1% 81,8% 9,1% Lærerne er enige om hva som er uakseptabel elev-atferd og reagerer på samme måte ved brudd på ns regler Ståstedsanalysen 10/11 50,0% 50,0% 0,0% Skolen trekker inn foreldrene i diskusjoner om elevens sosiale utvikling Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 41,7% 0,0% Skolen jobber tett sammen med fagmiljøer som for eksempel PPT for å løse utfordringer knyttet til elevenes atferd og sosiale kompetanse Ståstedsanalysen 10/11 81,8% 18,2% 0,0% Lærerne benytter konkrete strategier og tilnærminger for å forebygge og redusere adferdsproblemer hos elevene Ståstedsanalysen 10/11 58,3% 41,7% 0,0% Side 20 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

21 E. Resultater fra andre frivillige eller lokale undersøkelser En del r gjennomfører andre undersøkelser enn de som er obligatorisk i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. I del E kan man sammenstille informasjon fra slike lokale undersøkelser som grunnlag for vurdering av ns nåværende praksis. Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse resultatene alene. Skolen har gjennomført lærerundersøkelsen Ev. resultater fra lærerundersøkelsen kommenteres: Andel i % Skolen har gjennomført foreldreundersøkelsen/lokal brukerundersøkelse Andel i % Ev. resultater fra foreldre- eller brukerundersøkelser kommenteres: Skolen har gjennomført organisasjons-/arbeidsmiljøundersøkelse blant de ansatte Andel i % Ev. resultater fra slike undersøkelser kommenteres. Legg spesielt vekt på de ansattes vurdering av ledelse, samarbeid og tidligere utviklingsarbeid på n: Ev. annen informasjon fra lokale undersøkelser: Side 21 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

22 F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområde De ansattes egenvurdering i del D drøftes i lys av annen tilgjengelig informasjon om n. Viktige momenter fra diskusjonen oppsummeres i tabellen nedenfor. En liten gruppe tar hovedansvar for å velge ut ett eller noen få områder n skal gripe fatt i for å forbedre praksis og for å lykkes med systematisk endringsarbeid. Ledelse, samhandling, ressursfordeling, kompetanseutvikling og bruk av fellestid er eksempler på slike forhold. Gruppens konklusjoner legges fram for ledelsen på n for å sikre forankring. Hovedmomenter fra diskusjon om ansattes vurdering (del D) sett opp mot annen informasjon om n (del A, C, D og E): Beskriv kort hvordan personalet har vært involvert i diskusjonen Andel av de ansatte som deltok: Arbeid på de ulike trinnene og i ns fellestid: Konklusjoner Skolens prioriterte utfordringer i neste periode: Sterke sider som n kan bygge på: Utfordringer på organisasjonsnivå som påvirker det pedagogiske arbeidet: Systematisk arbeid med utforming og gjennomføring av tiltak: Forankring hos ns nøkkelaktører Ja Nei Samlet vurdering av ns ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med ansatte og tillitsvalgte Samlet vurdering av ns ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med eier Den samlede vurderingen av ns ståsted er drøftet i elevrådet Den samlede vurderingen av ns ståsted er drøftet i FAU Side 22 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010

23 Symbolforklaring Tall er unntatt offentlighet Tall er ikke publisert på valgt visning av rapporten Tall skal finnes, men mangler Brudd i tidsrekke. Tallene er ikke sammenlignbare med tidligere år Side 23 av 23 Ståstedsanalyse for oktober 2010