SKULE I UTVIKLING Skulebasert kompetanseutvikling, Rubbestadneset skule

Transkript

1 SKULE I UTVIKLING Skulebasert kompetanseutvikling, Rubbestadneset skule Visjon: «På Rubbestadneset skule skal alle oppleve respekt, tillit og klare forventningar i eit trygt og motiverande miljø»

2 Overordnamål: Vidareutvikle skulen som ein lærande organisasjon/den kollektiv tenkjande skulen Utvikle gode leselærarar og gode lesedugleikar hos elevane gjennom praktisk, relevant og variert undervisning og vurdering for læring i alle fag Implementere Bømlo kommune sin leseplan i vår verksemd Meir konkret betyr dette: Skuleleiar Mål: Tiltak: Kjenneteikn på måloppnåing: -Vidareutvikle vår kultur for deling, læring og endring -Setje av nok fellestid til utviklingsarbeidet -Gjennom refleksjon og samtale med lærar (einskildsvis og i gruppe) seier lærarane at dei har fått tid til å jobbe med SKU. Tid: Desember 2015 og april Sikre at skulen driver systemisk arbeid med lesing -Legge til rette for prosessar og system som sikrar at alle får mogelegheit for å delta i utviklingsarbeidet Analysere og vurdere dei kartleggingsresultata me har saman med lærarane -Analyse og vurdering er gjennomført Tid: Vår 2016

3 -Vere faglig oppdatert og aktive pådrivarar av læringsprosesser i personalet - Ha dialog med og nytte HSH til å knytte teori til praktisk gjennomføring -HSH har vært på skulen og delteke i samtale med lærarar og skuleleiing. Tid: etter oppsett plan -Skape rom og arena for samarbeid og refleksjon i personalet - Samle idear og lage idèbank på itslearning Syte for at personalet blir kjent med materiale på Utdanningsdirektoratet sine sider og lesesenteret sine nettsider om lesing -Ein finn stoff på its-learning om lesing Personalet kan gjengi og vise at dei har brukt materiale dei er blitt presentert for, i undervisninga. Tid: kontinuelig Lærar -Bruke sine ressursar til beste for utvikling av skulen og elevane si læring -Teste ut teoriar/metodar i klasserommet og knytte desse opp mot leseplanen Dele erfaringar i plenum Bidra inn i idèbanken og på SKU -bordet -Sjekke ut effekt av tiltak dei set i verk ute i klasserommet -Me har ein idèbank på its-learning som alle har delteke i og alle er kjent med. Ein kan sjå dei tiltak ein set i verk igjen i praksis i klasserommet Tid: kontinuerlig -Redusere avstanden mellom teori og praksis i klasserommet -Gjere seg kjent med kva fagplanen seier om lesing -Set av tid i undervisninga til å fokusere på lesing -Læraren kan vise at han driv ein praktisk og variert undervisning - observasjon av praksis Tid: kontinuerlig -Alle lærarane har utvikla eit felles språk og ei felles forståing av kva «lesing i alle fag» tyder -Delta i refleksjon og diskusjon om kva «lesing i alle fag tyder» -Lærarane nyttar omgrep og metodar på same måte -Få fleire metodar og verktøy dei kan nytte i leseopplæringa -Lære elevane lesestrategiar ut frå faget sin eigenart. -Eleven nyttar ulike læringsstregiar i timen/faget.

4 i alle fag Tid: Vår Vere kjent med Bømlo kommune sin leseplan og gjort den synleg inn i samanheng med eigen fagplan -Bruke tid på å setje seg inn i Bømlo kommune sin leseplan og saman med kollegaer diskutere denne brukt i eige fag Ein ser leseopplæring/bruk av lesestrategiar igjen i fagplanar. Tid: Haust 2017 Elev -Utvikle strategiske lesarar ved å velje lese- og læringsstrategiar som elevane opplever som hjelp i læringsarbeidet -Bli ein funksjonell og betre lesar i alle fag ved å forstå fagets språk -Bruke vurdering for læring og elev/foreldresamtalen til å gjere eleven sin kompetanse synleg for eleven og foreldra -Bli kjent med ulike lese- og læringsstrategiar i samsvar med Bømlo kommune sin leseplan Lage ordbank i alle fag Læraren må legge til rette for å øve og prøve ut metodar i alle fag Bruke tilgjengeleg kartlegging/elevsamtale for å vurdere eleven sin kompetanse -Kan vise til kriterier for måloppnåing for bruk i vurderingsarbeidet Tid: Vår Betre resultat på kartleggingstestar -Eleven kan forklare ord frå ordbanken klassen har. Tid: når testane blir gjennomført/haust At den einskilde klarer å nyttiggjere seg dei verktøy og strategiar dei lærar for å bli sjølvstendige og motiverte lesarar -Bruke samtale elev-elev, lærar-elev for å vise innsikt i eigen kunnskap Elevane gjer eigenvurdering og finn ut når dei lærer best -Eleven kan forklare kvifor han/ho nyttar den utvalte strategi og metode han/ho kan. Tid: Haust 2017 Læraren observere at eleven tek i bruk og kan nyttiggjere seg ulike lese- og læringsstrategiar. Tid: kontinuerlig -Oppleve motivasjon og -Bruke kjente tema og situasjonar i dagleglivet -Eleven har lyst til å lese meir.

5 meistring Finne arbeid som eleven kjenner er nyttig for eiga læring Eleven sin eigevurdering og elevsamtalen Tid:kontinuerlig Kva betyr leseopplæring i alle fag? Norskfaget har eit særskilt ansvar for å utvikle den grunnleggjande dugleiken lesing gjennom den første leseopplæringa. Leseopplæringa som går føre seg gjennom heile det 13-årige utdanningsløpet skal gjennomsyre alle fag. Den første leseopplæringa handlar om å lære å lese. Med dette meiner me at elevene må lære gode avkodingsdugleikar. Parallelt med dette arbeidet må elevane utvikle eit godt ordforråd og gode lytte/leseforståingsstrategiar. Den vidare leseopplæringa handlar om å lese for å lære. Etter kvart som elevene har lært gode avkodingsdugleikar må leseopplæringa handle om utvikling av godt ordforråd og bruk av leseforståingsstrategiar. Kunnskapsløftet legg vekt på at alle lærarar har ansvar for å utvikle den grunnleggjande dugleiken lesing hos elevene. Alle lærarane er leselærarar i sine fag og har derfor eit ansvar for å tilretteleggje for god leseutvikling. Dette er en ny og utvida måte å tenke leseopplæring på. Alle lærarar er direkte involverte i leseopplæringa. Alle lærerane har ansvar for å sikre at elevane kan forhalde seg til tekster med ulike faglege framstillingar og innhald fagtekster (diagram, symbol, oppskrifter, bruksrettleiingar m.m.). Det er rektor sitt ansvar å sikre at denne heilskapen blir innlemma i skolen si leseopplæring. (Teksta er fritt tatt frå Netteverk Nordmøre sin «Plan for lesing som grunnleggjande dugelik i alle fag») Involvering av personalet:

6 Vår 2015: Informasjon om satsinga til alle tilsette Val av fokusområde: Gjennomføre ståstadsanalyse og arbeid etter IGP(Individuelt, gruppe, plenum) metoden på fellestid, for å komme fram til satsingsområdet. Arbeid med Utdanningsdirektoratet sine sider for å sjå kva som «ligg i» praktisk, variert og relevant undervisning. Arbeid med undersøkingar, lærarerfaringar m.m. for å komme fram til kva område innanfor lesing me meiner våre elevar treng styrking og kva lærarane treng kompetanseheving på. Val av representant som ressurslærar og kursing av ho. Møte mellom utviklingsveilder og prosjektgruppa/plangruppa på skulen. Haust 2015: Lærarane er med å utarbeide eigne mål og mål for elevane. Rolleavklaring (sjå under) Tidsplan med ansvarsfordeling: Tid Tema Ansvar 17. august Kor var me før sommarferien? Skuleleiinga og ressurslærar 27. august 1. møte med HSH, tema: -kort om SKU-satsinga -modellering av «intervjustafett» Rektor, HSH

7 17. september Arbeid med SKU vidare arbeid etter samling med Skuleleiinga og ressurslærar HSH 22. oktober Gruppevise samlingar: Skuleleiinga og ressurslærar -erfaringsutveksling etter utprøving -mellomarbeid utarbeidd av HSH 5. november 2. møte med HSH, ny utfordring Rektor, HSH 19. november Arbeide med leseplanen Rektor, ressurslærar 26. november Arbeide med leseplanen Rektor, ressurslærar 03. desember Arbeide med leseplanen Rektor, ressurslærar 10. desember Erfaringsutveksling etter utprøving Skuleleiinga og ressurslærar 14. januar Oppstart Lesson Study Rektor, teamleiarane 21. januar Lesson Study, lesing Rektor, teamleiarane 04. februar Lesson Study, lesing Rektor, teamleiarane 03.mars Lesson Study, lesing Rektor, teamleiarane 17.mars Lesson Study, lesing Rektor, teamleiarane 31.mars Lesson Study, lesing Rektor, teamleiarane 07.april Avslutning, Lesson Study Skuleleiinga, teamleiarane 14.april Arbeide med leseplanen? Rektor, ressurslærar 21.april Arbeide med leseplanen? Rektor, ressurslærar 28.april Arbeide med leseplanen? Rektor, ressurslærar 12.mai Plenumssamling, oppsummering Skuleleiinga, ressurslærar Plan for haust 2016 blir utarbeidd mars Samarbeidspartar/rollefordeling: Skuleleiinga (Geir og Tone):

8 - Har ansvaret for kontakt med UIU sektoren, utviklingsleiar og kommunal skuleleiing - Har ansvar for å drive utviklingsarbeidet på skule - Legge til rette for møtearenaer for kompetansedeling Ressurslærar (Solfrid): - Bidreg på fellestid med innspel til fagleg samarbeid og diskusjon - Tek i bruk ressursane som ligg tilgjengeleg på Utdanningsdirektoratet sin nettstad som innspel i arbeidet med å gjere opplæring meir praktisk og variert - Gjer ulike metodar og praktisk arbeid synleg for lærarane i det daglege. Prosjektgruppa (Plangruppe og tillitsvalde): - Skal bidra til å drive utviklingsarbeidet og ha oversikt over tidsplan og milepælar - Skal vere eit bindeledd mellom skuleleiinga og lærarane HSH( Høgskolen Stord-Haugesund): - Tilbyr forskningsbasert kompetanseutvikling - Bidrar til å utvikle og formidle kunnskap om god praksis innan lesing - Skal støtte og bidra i utviklingsprosessen med o Fagleg støtte innanfor satsingsområda som skuleeigar og skuler har bestemt, og tilretteleggje for fagleg refleksjon på skule om vidare utvikling av praksis o Å analysere utviklingsbehov innanfor satsingsområda, i samarbeid med skuleeigar og skulane, slik at den skulebaserte kompetanseutviklinga vidareførast etter at medverking frå HSH er avslutta. (Henta frå Rammeverket SKU-UDIR) Utviklingsveiledar (Finn Lauvås): - Skal støtte og veilede skuleleiar, ressurslærar og prosjektgruppa i å drive lærande nettverk og utviklingsarbeid på skulen.

9 Rubbestadneset skule Dato:.. Gjort kjent i SU Dato:..