Faga i kunnskapsområda

Transkript

1 Faga i kunnskapsområda Følgegruppe for BLU sin konferanse Oslo, sept Nils Tore Gram Økland HSH

2 Fasar i reformarbeid Idéfasen Ein idé vert fanga opp av styresmaktene Utgreiingsfasen Styresmaktene vedtek plan, lov og forskrin KonkrePseringsfasen InsPtusjonane planlegg iverksetjing av ny praksis Justeringsfasen Planlagt praksis vert justert

3 Tolking av reforma Ny BLU (1) Hovudmål: Ei meir yrkesnær og betre barnehagelærarutdanning (ForskriN: profesjonsre[et )

4 Tolking av reforma Ny BLU (2) Delmål 1: Fagleg integrasjon (ForskriN: integrert utdanning) Delmål 2: Styrka samgangen mellem teoriundervisning og praksisundervisning (ForskriN: forpliktende samspill )

5 Tolking av reforma Ny BLU (3) Delmål 3: Gjera utdanninga meir forskingsbasert (ForskriN: bygge på forskningsbasert kunnskap ) Delmål 4: Sikra den faglege kvaliteten (ForskriN: høy faglig kvalitet )

6 Organisatoriske Pltak 1 Frå fag Pl kunnskapsområde > fagleg integrasjon (delmål 1) 2 Fagpersonalet ut i praksis > betre samgang teori praksis (delmål 2) 3 Org. Pltak for å nå delmål 3 og 4?

7 Mi problemsplling Korleis kan ein ivareta målet om fagleg integrasjon samstundes som ein ivaretek målet om fagleg kvalitet?

8 Fagleg integrasjon ei ubordring i praksis Barnehagen har tradisjon for å arbeida tverrfagleg (etc. etc.). Men de[e er også vår veikskap. Det faglege vert uklart, både for oss sjølve og for andre. De[e gjer at ein spller spørsmål ved kvaliteten på arbeidet me gjer (Praksislærar i fellesmøte om Ny BLU på HSH ).

9 Fagleg integrasjon ei ubordring i teoriutdanninga Den nye barnehagelærerutdanningen (med kunnskapsområde. Min merknad) mangler faglig legipmitet og svarer ikke Pl de behov barna i dagens barnehager har. Fagmiljøene har grunn Pl å være bekymret for hva som vil skje med den faglige kvaliteten i utdanningen (Becker, Dahle, Hovdelien & Solheim (HiOA) I: Utdanning nr ).

10 Korleis handtera dei to måla fagleg integrasjon og fagleg kvalitet? Døme: STM (norsk, ma[e, ped)ved HSH (våren 2014) 1 Tema7sering av alt fagleg innhald: Tema 1: Leik og læring (i økt 1) Tema 2: Språk og matemapkk i barnehagens kvardag (i økt 2) Tema 3: Samanhengen barnehage skule (i økt 3)

11 2 Veksling mellom (ei>)faglege og fagovergripande perspek7v i kvart tema (økt): 1) Fleirfagleg fase: Introduksjon av tema 2) EiCagleg fase: Utdjuping av tema gjennom ulike eihaglege perspekpv 3) Fleirfagleg og tverrfagleg fase (innskot): Bearbeiding av tema gjennom a) Refleksjon (oppgåver/prosjekt) b) Handling (praksisoppdrag) 4) Fleirfagleg og tverrfagleg fase: Vurdering

12 Tre begrep (Ei[)fagleg Fleirfagleg Tverrfagleg

13 Eihagleg (monodisciplinary) Eit studium eller eit arbeid der ein ny[ar ein velutvikla, fagleg metode og har ei[ avgrensa perspek7v på eit fenomen, eit tema eller ei oppgåve (= fagområde).

14 Fleirfagleg (mulpdisciplinary) Eit studium eller eit arbeid der ein, i eit samvirke mellom fleire fag, ny[ar fleire velutvikla, faglege metodar og fleire ulike perspek7v på eit felles fenomen, tema eller oppgåve.

15 Tverrfagleg (interdisciplinary) Resultat, produkt, innsikt eller utdanning som er utvikla gjennom fleirfagleg arbeid eller studium.

16 Oppsummering (1) Som moden student og bevisst barnehagelærar må ein kunna operera på alle tre nivåa: Det eihaglege nivået (metode og fagområde) Det fleirfaglege nivået (nærma seg eit tema med ulike perspekpv) Det tverrfaglege nivået (utvida innsikt i eit tema, eller eit slu[resultat)

17 Oppsummering (2) Frå eihagleg via fleirfagleg Pl tverrfagleg

18 Tverrfagleg one eit Plslørande begrep Ingen tverrfagleg metode Ingen tverrfaglege perspekpv Men: Fleire fag kan på kvar sin måte - arbeida med eit felles tema > brei, tverrfagleg innsikt Fleire fag kan arbeida saman for å produsera eit felles, tverrfagleg produkt, t.d. ei bildebok

19 Svar på problemspllinga Korleis ivareta både fagleg integrasjon og fagleg kvalitet? Svaret Pl STM ved HSH våren 2014: 1) Tema7sering av fagstoffet 2) Fasar med ulike perspekpv De[e blei vår fak7sk iverkse>e læreplan.