MEG SELV I MØTE MED BARNS LEK OG UNDRING

Transkript

1 RAMMER OG KRAV FOR PRAKSIS BLPRA 1 HØSTSEMESTER 2018 MEG SELV I MØTE MED BARNS LEK OG UNDRING 1. FAGLIG INNHOLD I PERIODEN I følge profesjonsprogresjon i undervisning og praksis er selvinnsikt og selvrefleksjon knyttet til ledelse av barn, et gjennomløpende tema dette semesteret. Dette er med på å legge premisser for tema til praksis i dette semesteret. Dette semesteret har studentene emnene Barns utvikling, lek og læring (BULL), Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) og Natur, Helse og Bevegelse (NHB). Praksisoppgaven skal være knyttet til læringsutbyttebeskrivelser i disse emnene. Det faglige innholdet i perioden skal realiseres og dokumenteres gjennom didaktiske planer, loggføring, refleksjonsnotater, observasjoner, praksisfortellinger og referat fra veiledningsmøter (se retningslinjer for praksis). Teori/pensumlitteratur skal knyttes til oppgavene. Praksisoppgaven består av «Del 1: Oppgaver i de ulike fagområdene» og «Del 2: Tverrfaglig refleksjonsnotat». Øvrig informasjon om praktiske rammer for perioden finnes i dokumentene «Retningslinjer for praksis i barnehagelærerutdanningen Del 1 og del 2». Del 1: Oppgaver i de ulike fagområdene BULL: Du skal observere og være en aktiv deltaker i barns lek. Sett ut i fra en situasjon skal du lage en praksisfortelling. Denne praksisfortellingen skal brukes som veiledningsgrunnlag til et møte med praksislærer. Praksisfortellingen eller en annen observasjon skal danne grunnlaget for videre didaktisk planlegging av en leksituasjon. Etter endt gjennomføring skal du reflektere skriftlig over deg selv og din rolle i leken. SRLE: Du skal gjennomføre en aktivitet knyttet til filosofisk praksis i barnehagen. Skriv en tekst hvor du redegjør for hva du gjorde. Begrunn valgene dine, og reflekter over hvordan det gikk. 1

2 NHB: Du skal planlegge og gjennomføre en eller flere aktiviteter i barnehagens nærområdet der målet er at barna skal bli kjent med naturfaglig utforskning og erfare lek i naturen. Lag en didaktisk plan. Gjennomfør aktiviteten en eller to ganger. Skriv en tekst hvor du redegjør for hvordan opplegget gikk og reflekter over hvordan din rolle påvirket barna. Del 2: Tverrfaglig refleksjonsnotat Med utgangspunkt i de gjennomførte aktivitetene, reflekter rundt problemstillingen under. Bruk pensumlitteraturen for å (under)støtte dine refleksjoner. I følge Rammeplan for barnehager (2017) skal du ivareta barns rett til medvirkning. Hvordan kommer barns medvirkning til uttrykk i dine oppgaver? 2. KRITERIER FOR EVALUERING AV PROGRESJON OG LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER Beskrivelsene er hentet fra emneplaner i henholdsvis SRLE, NHB og BULL, og kriterier for evaluering av progresjon ihht retningslinjer for praksis. Kriteriene og læringsutbyttebeskrivelsene danner utgangspunktet for vurdering av den enkelte students læringsutbytte i praksisperioden. Kriterier for evaluering av progresjon - Studenten deltar engasjert i lek, læring og formidling, samt legger til rette for, initierer og deltar i barns lek og undring. - Studenten forstår hva barns medvirkning kan være i barnehagen og inngår i omsorgsfulle relasjoner preget av innlevelse og anerkjennelse. - Studenter anvender observasjon som grunnlag for å planlegge aktiviteter med barn. - Studenten forstår betydning av didaktikken i pedagogisk arbeid, og med utgangspunkt i kunnskapsområdene planlegger faglige aktiviteter med barn. - Studenten ser betydningen av foreldresamarbeid i barnehagen. - Studenten viser evne til å utøve refleksjon over egen profesjonsutøvelse. - Studenten viser ansvarlighet i forhold til forberedelse til praksis, fremmøte, avtaler, arbeidsoppgaver og praksisoppgaver. - Studenten viser vilje til samarbeid med personalet. Fagspesifikke læringsutbyttebeskrivelser SRLE - Studenten kan reflektere kritisk over egne verdier, holdninger og væremåter (SRLE) - Studenten kan planlegge, gjennomføre og begrunne didaktiske aktiviteter knyttet til filosofisk praksis i barnehagen 2

3 NHB - Studenten kan planlegge, gjennomføre og evaluere aktiviteter med barn, med spesiell vekt på bevegelseslek og utforskning i naturen. BULL - Studenten har kunnskap om lek som sentralt fenomen i barndommen der barn utforsker, skaper fellesskap og danner vennskap. - Studenten kan lede pedagogiske prosesser, støtte barns nysgjerrighet og skapende uttrykk, og bidra til trivsel og glede i et trygt, utfordrende og inkluderende leke- og læringsmiljø. 3. KRAV TIL PRAKSISDOKUMENTASJON Skriftlige arbeider gjort i forbindelse med praksisperioden samles i en arbeidsmappe. Som et minimumskrav skal denne inneholde følgende: a) Forside b) Innholdsfortegnelse med sidetall. c) Praksiskontrakten, med tidsplan for perioden d) Didaktiske planer for gjennomførte aktiviteter som tar høyde for både mål (hvorfor), innhold (hva), gjennomføring (hvordan), forutsetninger, og evaluering (Del 1). e) Praksisfortelling om lek, samt refleksjonsnotat/tekst knyttet til de tre oppgavene (Del 1). f) Tverrfaglig refleksjonsnotatet (Del 2) g) Veiledningsgrunnlag og referat fra veiledningstimene h) Annet av egen interesse. Arbeidsmappen skal leveres til praksislærer ved periodens slutt, for gjennomlesing/vurdering. 4. VURDERINGSSKJEMA Bestått: Studenten har i tilfredsstillende grad nådd målene for praksisperioden og oppfyller vesentlige krav i vurderingskriteriene. Ikke bestått: Studenten har i liten grad nådd målene for praksisperioden, og oppfyller i liten grad vesentlige krav i vurderingskriteriene 3

4 PRAKSIS USN BLU - STANDARD SKJEMA FOR VURDERING AV STUDENTENS KOMPETANSE GRÅ FELT FYLLES UT AV PRAKISTEAMET (campusteam/profesjonsveileder/faglærerteam) PÅ CAMPUS VURDERINGSSKJEMA SEMESTER: Høst 2018 KULLKODE: BLPRA 1 CAMPUS: Drammen STUDENT: PARTNERBARNEHAGE: PPP EMNER USN BLU KRAV (FELLES KRITERIER) kriterier knyttet til progresjon i den pedagogiske profesjonsdannelsen - Studenten deltar engasjert i lek, læring og formidling, samt legger til rette for, initierer og deltar i barns lek og undring. - Studenten forstår hva barns medvirkning kan være i barnehagen og inngår i omsorgsfulle relasjoner preget av innlevelse og anerkjennelse. - Studenter anvender observasjon som grunnlag for å planlegge aktiviteter med barn. - Studenten forstår betydning av didaktikken i pedagogisk arbeid, og med utgangspunkt i kunnskapsområdene planlegger faglige aktiviteter med barn. - Studenten ser betydningen av foreldresamarbeid i barnehagen. - Studenten viser evne til å utøve refleksjon over egen profesjonsutøvelse. - Studenten viser ansvarlighet i forhold til forberedelse til praksis, fremmøte, avtaler, arbeidsoppgaver og praksisoppgaver. - Studenten viser vilje til samarbeid med personalet. kriterier forankret i de aktuelle emneplanenes læringsutbyttebeskrivelser, valgt ut i den lokale planleggingsprosessen av partnerskapet (studenter og lærerteam på campus og i partnerbarnehagene). - Studenten kan reflektere kritisk over egne verdier, holdninger og væremåter (SRLE). - Studenten kan planlegge, gjennomføre og begrunne didaktiske aktiviteter knyttet til filosofisk praksis i barnehagen (SRLE). - Studenten kan planlegge, gjennomføre og evaluere aktiviteter med barn, med spesiell vekt på bevegelseslek og utforskning i naturen (NHB). - Studenten har kunnskap om lek som sentralt fenomen i barndommen der barn utforsker, skaper fellesskap og danner vennskap (BULL). - Studenten kan lede pedagogiske prosesser, støtte barns nysgjerrighet og skapende uttrykk, og bidra til trivsel og glede i et trygt, LÆRERS VURDERING (AV STUDENTEN) av students profesjonsdannelse (PPP) av studentens fagdidaktiske oppgaver relatert til kunnskapsområdene (KO) 4

5 VEIEN VIDERE utfordrende og inkluderende leke- og læringsmiljø (BULL). Studentens progresjon i egen profesjonsdannelse: Lærers vurdering av hva studenten må arbeide videre med i neste praksisperiode. Dette er også forankret 1) studentens praksiskontrakt 2) den løpende skikkethetsvurderingen. Bestått / Ikke bestått: Dato og sted for signatur (under): Styrer: Praksislærer: Student: 5