Hvordan kan klare læringsmål og strukturert debriefing forbedre læringsresultatet?

Transkript

1 Hvordan kan klare læringsmål og strukturert debriefing forbedre læringsresultatet? MICHAEL SAUTTER SERVICES PLATFORM DIRECTOR

2

3

4 Simulering kommer til en ikke ubetydelig kostnad Personellkostnader

5

6 Klassisk, lærerdrevet simulering Samme sted Peer-to-peer, studentdrevet simulering Samme tid Forskjellig elearning Forskjellig sted

7 Hvorfor utdanner vi? Hvorfor underviser vi? Hvorfor simulerer vi? Hvordan? Hva?

8 The definition of insanity is doing more of the same and expecting a different result - Albert Einstein

9 Feilbehandling står nå for dødsfall per år i USA, og er den 3. viktigste grunnen til at folk får et avkortet liv. Hva er situasjonen i Danmark?

10 Learning is by many seen as the other partner in that ritualised dance called Teaching Birdwhistell 1972

11 INPUT = = OUTPUT

12 Så hvorfor skal vi innlemme simulering i SOSU utdanningene?

13 Undervisning Læring

14 La oss forfølge ideen om simulering som redskap for læring Fordi ideen om simulering som undervisningsredskap er begrensende på både utbredelse, effektiv implementering og dermed også på potensialet for læring.

15 Læring Endring

16 Hva er lært (endret)? Før Sim Etter og hvordan kan vi vite det?

17 Om vi har fokus på læring, gir det mening å ikke å forsøke å endre på for mange faktorer på en gang. Vår tilnærming blir dermed å avklare på forhånd hvilke avgrensede forventninger vi har til læringen som skal skje. Slike forventninger uttrykker vi gjennom læringsmål.

18 Redsel for å mislykkes Ønske om å lykkes Person Oppgave

19 Antall suksesser Max motivasjon 0 0,5 1 Vanskegrad slik det oppfattes av den som lærer/utfører Antall feilbehandlinger Max redsel/angst McClelland 1985

20 Læringsmål <verb i presens> + aktivitet + nivå/standard «Demonstrerer plassering av AED-pads i henhold til ERC guidelines» «Bruker SBAR i kommunikasjon i henhold til lokale prosedyrer» «Gjennomfører sårpleie i henhold til danske retningslinjer»

21

22 Spesifikt Målbart Oppnåelig Relevant Tidsavgrenset

23

24

25 Etter at læringsaktiviteten er over, ønsker vi å manifestere læringen som har skjedd gjennom deltakernes refleksjon over egen praksis. Slik refleksjon over egen praksis bør ta ha en viss struktur, og ta utgangspunkt i de på forhånd definerte læringsmål. Om læring er det primære, er selv-refleksjon essensielt. En slik styrt og strukturert refleksjon over egen praksis, kaller vi i simulering gjerne for debriefing.

26 John Hattie (2008) «Visible Learning» Fokus: Vurdere effekten av ulike parametere som påvirker læring og måloppnåelse 800 meta-studier 15 års forskning 80 million studenter mindre studier Det som gir høyest effekt på læring og målpppnåelse er: Selv-evaluering. Ellers: Behovet for repetisjon ligger naturlig til oss mennesker selv når det er noe vi kan riktig godt. Vi bruker slik repetisjon til å «overlære» og bygge selvtillit.

27 De-mystifisering av den mystiske debriefing

28

29 Jeg så at.. «Puh! Det var krevende!» Jeg tenker at.. «Det jeg har hørt dere si er at det er viktig å» Jeg lurer på «Dekompriméringsfase» «Analysefase» «Oppsummeringsfase» I see I think I wonder

30

31 ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord, ord,

32 Den tradisjonelle Lærer Objekt

33 Den moderne Fasilitator Subjekt Buber 1973

34 Ved simulering Fasilitator Subjekter

35

36 Takk for deres tid og oppmerksomhet Hvilke spørsmål har dere nå?