HVORDAN BYGGE EN LÆRINGSKULTUR DER ALLE KAN TA UT SITT BESTE OG OPPNÅ RESULTATER EN IKKE TRODDE VAR MULIG? HAR VI RÅD TIL Å LA VÆRE?

Transkript

1 HVORDAN BYGGE EN LÆRINGSKULTUR DER ALLE KAN TA UT SITT BESTE OG OPPNÅ RESULTATER EN IKKE TRODDE VAR MULIG? HAR VI RÅD TIL Å LA VÆRE? Ingebjørg Mæland 15. januar 2016 Tusen takk for invitasjonen

2 Læring som forløser alles potensial Alle skal oppleve mestring og faglig utfordring hver dag, Ha høy gjennomføringsgrad, og sørge for at flest mulig gjennomfører opplæringen med forbedrede resultater-

3 Andre typer samtaler skaper andre relasjoner skaper nye måter å gjøre ting på - Styrkebasert og anerkjennende

4 Vi starter på pluss. Banalt enkelt, men likevel komplekst

5 KONTINUERLIG FORBEDRING OG UTVIKLING En virksomhet som ønsker å utvikle seg.. En virksomhet som gjør det den alltid har gjort, får det den alltid har fått (Baty 2003)

6 Drammen En fylkeskommunal læringsarena med fire avdelinger praktisk og teoretisk opplæring Kongsberg Midtfylket Ringerike Ca. 180 ungdommer Kontinuerlig inntak Kronprinsparets Fond Buskerud år Kunnskapsdepartementet inne fra

7 Verksteder med praktisk opplæring deler av de nasjonale læreplanene Mekanisk, snekker, kafe/catering, salg/service, data, håndverk/design, ped.verksted, helse-sosial Produksjon for salg eller annen bruk

8 Målgruppe (171 ungdommer i AIB 2013/2014) Generelle lærevansker 34 Lese- og skrivevansker 38 Aperger Tourette 23 ADHD 23 Har hatt tilbud fra barnevernet, psykiatri 54 Skulle hatt tilbud fra barnevernet 8 Fysiske, medisinske vansker 8 Normalt AIB oppfølgingsbehov 15

9 «From 0 to her0» Ungdom med en hel haug ressurser og spesialkompetanse Ønsker ikke å starte i vgs og vet ikke hva de vil bli.. Avklaring, motivering og forberedelse til vgo/arbeid Lære mer norsk, matte, engelsk m.m. T eksamen på nytt Strir med små eller store utfordringer Styrkebasert og helhetlig tilnærming Behov for å bli sett, hørt og forstått, anerkjent og respektert

10 To måter å være ungdom i AIB Modell for Norge? Kursdeltaker - bruker ikke av retten til vgo Kan søke gjennom ordinært skolesøk til AIB Ungdom som avbryter videregående opplæring - inntak i løpet av 2 dager. Elevstatus skolen ansvarlig for IOP og enkeltvedtak Søker via inntakskontoret til skole, med ønske og sakkyndig uttalelse fra PPT om at hele eller deler av opplæringen blir lagt til AIB Opplæringen overføres til AIB fra videregående skole i løpet av året

11 Antall elever og kursdeltakere 2004/ ungdommer (22 elever) 2009/ ungdommer (62 elever) 2010/ ungdommer (53 elever) 2011/ ungdommer (65elever + 19) 2011/2012 søkerverkstedet er med i tallene med 25 ungdommer. 6 gikk over i AIB, 19 til vgs 2012/ ungdommer (60 elever)

12 Stor økning i fht prosentandelen som er i vgo høsten AFI-evaluering 75 % var i skole eller arbeid, 69% i skole. 9 av 10 i positiv aktivitet svar av ,5 % i skole eller arbeid 66 % er i vgo 70% skole (vgo, folkehøyskole og kd) 90,7% i positiv aktivitet totalt sett 4 arbeidsledige (3 reg) 4 annet svar av ,2 % er i skole eller arbeid, 73% vgo 77,5 % i er i skole (vgo, VO, kd i AIB, folkehøyskole) 94,5 % i positiv aktivitet totalt sett 6 arbeidsledige dvs (4 reg) 1 annet

13 Flere resultat ser utrolig bra ut Norsk Veritas GL målte våren 2013 psykologisk og sosial kapital Ny runde viste enda bedre resultater: For hver krone som puttes inn i AIB får samfunnet 5 kroner tilbake

14 AI som strategi Målet er å utstyre organisasjonen med en ny teori, kall det gjerne linse,- som gjør at en ser på seg selv, sin egen praksis og sine framtidsmuligheter (og andres) i et nytt lys. Ny linse Nye Briller Nye muligheter

15 Prosessmodellen Kort om hvordan vi jobbet med den mars 2012

16 Vi beveger oss mot det vi spør om Defensiv strategi Spørsmål: Hva er problemet? Kunnskap om feil og mangler Handlinger for å minimere feil og mangler Fremtid handler om regler, kontroll og oppfølging Offensiv strategi Spørsmål: Hvilke suksesser og drømmer har vi? Kunnskap om det beste og våre potensialer Handlinger for å styrke det beste og våre potensialer Fremtid handler om å skape, kreativitet og innovasjon

17 Sosialkonstruksjonisme Befriende Vår evne til å se for oss hvordan vi vil ha det er avgjørende for at vi får det sånn Språket i endringsprosesser er i seg selv en skapende prosess, og det språket vi bruker og de spørsmålene vi stiller, ikke bare bestemmer hvilke svar vi får, men også hva slags verden vi skaper (Gergen, Hauger 2008)

18 Kort om teorien - AI som strategi Appreciate: Verdsette, anerkjenne det beste i mennesker og verden rundt oss, få noe til å øke i verdi. Inquire: Utforske, oppdage, stille spørsmål og være åpen for å se nye muligheter.

19 Anerkjennende undersøkelser starter «på pluss» 3:1 Bygger personlige ressurser Bygger høykvalitetsrelasjoner Bygger positive identiteter Bygger indre motivasjon og positive mestringsforventninger Forløse i stedet for å forebygge

20 Mennesker som bruker sine styrker og tenkesett Er lykkeligere Har det bedre med seg selv Har høyere selvtillit Har mer energi og er mer vitale Opplever mindre stress Vil med større sannsynlighet nå sine mål.. Presterer bedre på jobben Er mer engasjert på jobben Utvikler seg selv og vokser raskere enn andre (Linley m.fler 2010)

21 Hva vet vi om ungdommens vei gjennom utdanning og arbeid? Det er mange målinger og tall Jon og Tine her er vi hvor var vi? Hvor er vi nå? De viktige vendepunktene..

22 Nå vil vi lære alt og vi vil være med å forbedre verden! Kom som du er - dra som den beste deg! AIB er ikke dressurkurs for å bli samfunnsborgere Hjelper til at frøene inne i deg blomstrer Får utforsket gjennom seg selv Legger til rette for å lære på din egen måte Skjønner at vi kan være med å gjøre en forskjell Vi kan forandre ting og at det betyr mye for andre

23 Hvorfor tok vi i bruk styrkebaserte strategier i utviklingsarbeidet? Bli en lærende organisasjon Felles språk Ekte involvering av alle Indre motivasjon Refleksjon Sette ord på taus kunnskap Skape økt kvalitet Øke læringsresultatene

24 Lærende organisasjon Lærende samfunn Organisasjoner der deltakerne jevnlig utvikler evnen til å skape ønsket resultat, der nye og ekspansive tankesett blir framelsket, der kollektive ambisjoner får spillerom, og der menneskene kontinuerlig lærer mer om hvordan en lærer sammen Senge (1990)

25 Overskudds-perspektivet (AI) 1. Starter med å identifisere høydepunktsopplevelser (peak experience). 2. Leter etter de bakenforliggende årsaker til suksess/ livgivende faktorer. 3. Leter etter muligheter for at disse faktorene skal bre om seg Skaper felles bilder av ønsket framtid og en felles vilje for å realisere dette bildet...

26 Appreciative Inquiry som strategi Litt om det teoretiske grunnlaget Positiv psykologi Martin Seligmann m.fl. Organisasjonsutvikling - Cooperrider, Bushe m.fl Positivitet Barbra Fredricson Sosialkonstruksjonisme Kenneth Gergen Anerkjennelse, bred involvering, lytte etter de gode intensjonene, få fram taus kunnskap Hele tiden eksisterer både det positive og utfordringene/vanskene side om side Vi må trene og legge bevisste strategier for å ha økt fokus på det som er positivt og systematisk undersøke det

27 HVORFOR VALGTE VI STYRKEBASERT STRATEGI I OU- ARBEIDET i AIB? Argyris (1990) Sjefer går ofte fra et møte i full overbevisning om at man ha oppnådd enighet om noe, og at en rekke handlinger vil bli iverksatt i samsvar med det. Etter noen uker oppdager de at ingen av de tiltakene man har blitt enige om er gjennomført. I hverdagens handlinger og småprat gjøres andre prioriteringer enn de som er tatt på det formelle møtet. (Ekmann 2004) Endringer kan ikke vedtas.

28 Organisasjonslæring (Dahl) Kunnskap utvikler seg ikke bare gjennom individer, men gjennom individers interaksjon med hverandre. (andre ordens læring Argyris og Schøn) Ledelse skal bringe organisasjonen opp på et mer refleksivt nivå Kommunikasjon viktigst

29 Utviklingsarbeidet i AIB Hvorfor AI- prosess? Gi alle ansatte et felles språk for å kunne reflektere sammen. Sette ord på taus kunnskap. Lærende organisasjon Metodikk med utgangspunkt i AIBs humanistiske grunnsyn. Bygge på mestring. Metode for ekte involvering av medarbeidere og ungdommer.

30 Hvilken kultur skal prege AIB? Ønsker å øke tryggheten i arbeidsmiljøet og læringsmiljøet. Ønsker et miljø hvor vi støtter hverandre optimalt og gjør hverandre bedre og bedre. Ønsker en kultur preget av rom til å feile underveis, men hvor det også er lov å si hva vi er gode til og undre oss over hvorfor vi lykkes.

31 Kvalitetskultur er aldri et uhell Det finnes alltid minst en kultur. Kan vi ta sjansen på å ikke bestemme hvilken kultur vi vil ha? Den er et resultat av planlegging, teamarbeid og forpliktelser i forhold til å bidra til fremragenhet knyttet til verdier og visjon. Hvordan kan vi gjøre dette i praksis? Kan OU-arbeid være moro?

32 DETTE KAN KNYTTES TIL KULTUR Hvordan utvikle kvalitetskultur Schein: faguttrykket kultur bør reserveres for grunnleggende antagelser og oppfatninger som deles av alle medlemmene i en organisasjon, som opererer ubevisst og som på en grunnleggende og tatt-for-gitt måte definerer organisasjonens syn på seg selv og sine omgivelser. Disse antakelsene og oppfatningene er lærte responser på en gruppes problem med å overleve i sine eksterne omgivelser og på problemene med intern integrasjon. Antagelsene blir etter hvert tatt for gitt fordi de løser disse problemene tilstrekkelig bra hver gang. Måten å gjøre ting på betraktes derfor som sant og læres bort til nye medlemmer som den rette måten å oppfatte, tenke og føle på i forhold til disse problemene.

33 Distribuert ledelse, praksisfellesskap og kultur Gronn (2002) og Spillane (2004) understreker at distribuert ledelse er en teoretisk ramme for å studere og forstå ledelse som praktisk aktivitet. Praksisfellesskap er uformelle og organiserer seg selv gjennom å sette sin egen agenda. Medlemmene velger seg selv og vet når de kan bidra og få noe tilbake. Wenger og Snyder (2000) I følge Skrøvset og Stjernstrøm (Møller & Fuglestad, 2006) vil forskjellige praksisfellesskap innenfor samme skole kunne utvikle seg i forskjellige retninger med flere delkulturer.

34 Forskningsspørsmålet i dag Hvordan kan vi sammen skape et læringsfellesskap, som får fram det beste hos hver enkelt, gir mestring og utløser engasjement slik at alle lærer mest mulig og gleder seg til hver skoledag/arbeidsdag?

35 Husk at vi undersøker fokusspørsmålet- vårt eks Hvordan kan vi sammen skape en læringskultur der alle tar ut sitt beste lærer av hverandre inspirer hverandre bygger ny kunnskap og oppnå resultater en ikke trodde var mulig? Vi leter etter de beste eksemplene og undersøker disse Leter etter organisasjonens DNA.

36 Generativ teori, K Gergen 2010 Beskriver og forklarer på en slik måte at den utfordrer de forståelseskonvensjoner vi tar for gitt, samtidig med at den inviterer oss inn i nye betydnings- og handlingsverdener Hovedvei til sosial forandring går gjennom dristig teoridannelse, høye forventninger og relasjonell ansvarlighet Hva er det som gjør AI til en god strategi?

37

38 Måten vi stiller spørsmålene på er avgjørende for hvilke svar vi får og hvilken verden vi skaper. (Gergen 2010)

39 Gode resultater? AFI-rapport 3/2010 Tilbake til framtiden 75% vgo og arbeid (69% vgs) 11% tiltak/institusjon 9 av 10 i positive tiltak AIB best i forhold til tettest oppfølging under og etter opphold «Alle ungdommene opp på pallen» Nå forstår vi at alle læringskollegaene skal på pallen

40 Ledelse for fremtiden - fremtidens ledere. Spredning av styrkebasert tenkesett til videregående skoler, grunnskoler og bedrifter. Ungdommer er styrkeagenter og vi jobber sammen som likeverdige læringskollegaer.

41 Hvorfor anerkjennende elevsamtaler og veikart? DRØMMESAMTALEN Får fram ungdommenes fremtidsbilde Mentalt bilde av det gode livet - skape håp Mening og motivasjon for opplæringen styrkes Opplæringen gjøres relevant for ungdommene

42 Følgekort for å identifisere styrkene til hverandre Finn en samtalepartner i gruppa og følg så instruksjon fra meg Du skal ha kort fra 3 til 26 igjen i hånda. De andre legger du tilbake i esken. Det er to sider på kortene Du skal bruke den siden med mest tekst Da er vi klare til å tenke på oss selv når vi er på vårt beste..

43 Medarbeidere og ungdom jobber med mål, drømmer og veikart

44 «Livet var ille. Jeg har blitt mobba i 10 år og det var veldig tøft. Jeg skulket mye og hadde høyt fravær på skolen, sier Lisa Bestvold (Lierposten september 2012) Positive anmerkninger SNUDDE SITUASJONEN: Lisa Bestvold (17) sammen med lærer Vigdis Tøftum fra Lier videregående skole. (Foto: Buskerud fylkeskommune)

45 Ikke tvil på at en liten gruppe mennesker kan forandre verden. Faktisk så er det det eneste som noen gang har skjedd. Margaret Mead