Arbeidsinstituttet Buskerud Senter for styrkebasert arbeid

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Arbeidsinstituttet Buskerud Senter for styrkebasert arbeid"

Dag Gjerde
8 år siden
Visninger:

1 Arbeidsinstituttet Buskerud Senter for styrkebasert arbeid

2 Agenda Organisering, målgruppe og resultater Hvordan jobbe med offensivt tenkesett? Anerkjennende elevsamtaler, veikart.

3 Hva er Arbeidsinstituttet Buskerud? En fylkeskommunal læringsarena Kunnskapsdepartementet Kronprinsparets Fond Drammen Kongsberg Midtfylket Ringerike Buskerud Ca 170 ungdommer år

4 Organisering Fylkesrådmann Fylkesutdanningssjef Regionalutviklingssjef 13 vgs, 1 AIB, PPOT, Fagopplæring 4 avdelinger med en avd.leder på hver

5 Arbeidsinstituttet Buskerud Kongsberg Midtfylket Ringerike Drammen 24 plasser 32 plasser 32 plasser 56 plasser Kontinuerlig inntak via inntak til vgo og OT ca 170 ungdommer pr år. Ca 45 stillinger inkl. merkantile, vaktmester, renhold. Tverrfaglig sammensatt medarbeidergruppe.

inntak til vgo og OT ca 170 ungdommer pr år. Ca 45 stillinger inkl.

6 To måter å være ungdom i AIB Modell for Norge? Kursdeltaker - bruker ikke av retten til vgo Kan søke gjennom ordinært skolesøk til AIB Ungdom som avbryter vgo - inntak i løpet av 2 dager. Elevstatus skolen ansvarlig for IOP og enkeltvedtak Søker via inntakskontoret til skole, med ønske og sakkyndig uttalelse fra PPT om at hele eller deler av opplæringen blir lagt til AIB Opplæringen overføres til AIB fra vgs i løpet av året

avbryter vgo - inntak i løpet av 2 dager.

7 Antall elever og kursdeltakere 2004/ / / / / / / / ungdommer (22 elever) 171 ungdommer (35 elever) 168 ungdommer (36 elever) 162 ungdommer (52 elever) 159 ungdommer (64 elever) 164 ungdommer (62 elever) 181 ungdommer (53 elever) 199 ungdommer (59 elever) 2011/2012 søkerverkstedet er med i tallene med 25 ungdommer. 6 gikk over i AIB resten til vgs

(52 elever) 159 ungdommer (64 elever) 164 ungdommer (62 elever) 181 ungdommer (53 elever) 199

8 Ungdommene i AIB 2010/ ungdommer ble kontaktet pr telefon, snakket med % var i vgo eller arbeid, flest i skole. Tallet samsvarer med undersøkelsen utført av Arbeidsforskningsinstituttet (AFI) våren Legger vi til de som er kursdeltakere i AIB øker prosenten til 80. Samlet sett ca 96 % i en form for positiv aktivitet (NAV, barselpermisjon, institusjon) 6 ungdommer var arbeidsledige, dvs 4 %.

Tallet samsvarer med undersøkelsen utført av Arbeidsforskningsinstituttet (AFI) våren 2010.

9 Ungdom fra AIB tre år etter (2008/2009) Snakket med 108 ungdommer november Fortsatt er andelen ungdom i positiv aktivitet høy: 74 ungdommer av 108 er i høgskole, vgs, lærling, lærekandidatordning eller arbeid. 17 er i nav-systemet, 4 hjemmeværende, 2 trygd og 1 institusjon. Arbeidsledig har økt til mellom 8-9%.

høgskole, vgs, lærling, lærekandidatordning eller arbeid.

10 Gode resultater? AFI-rapport 3/2010 Tilbake til framtiden 75% vgo og arbeid (69% vgs) 11% tiltak/institusjon 9 av 10 i positive tiltak Best i forhold til tettest oppfølging under og etter opphold «Ungdommene opp på pallen»

11 Verksteder med praktisk opplæring. Deler av de nasjonale læreplanene Mekanisk, snekker, kafe/catering, salg/service, data, håndverk/design, ped.verksted, helse-sosial Produksjon for salg eller annen bruk

12 Ungdommer som tar eksamen Jobber sammen med de videregående skolene Går opp som privatister både på ungdomsskolenivå og vgs Lærlinger med strykfag

13 En måte å beskrive ungdomsgruppa på 114 gutter 57 jenter 15 minoritet språklige 26 lese- og skrivevansker, 29 generelle lærevansker 45 tourette, adhd, asperger 50 hvor barnevernet/psykiatrien var inne. 27 ungdommer var i behov for samme bistand. 61 normalt AIB-oppfølgingsbehov. 6 fysiske vansker. (Fra skoleåret 05-06)

50 hvor barnevernet/psykiatrien var inne.

14 Ønsker ikke å starte i vgs Vet ikke hva de vil bli.. Avklaring, motivering og forberedelse til vgo/arbeid Lære mer norsk, matte, engelsk..ny eksamen Strir med små eller store utfordringer Styrkebasert og helhetlig tilnærming Behov for å bli sett, hørt og forstått, anerkjent og respektert Ungdom med en hel haug ressurser og spesialkompetanse

.ny eksamen Strir med små eller store utfordringer Styrkebasert og helhetlig

15 AI Apprecitive Inquiry Anerkjenne og undersøke Treøvelsen Taus kunnskap Mentalt skifte Forske på suksessfaktorene Drøm Mentale bilder Styrkekort, responskort Jobber med dette på alle nivåene i AIB Utviklet en styrkebasert og løsningsfokusert læringskultur

bilder Styrkekort, responskort Jobber med dette på alle nivåene

16 Tett oppfølging og tro på ungdommen- forvente på + Bygge på mestring gjøre sterke sider til styrker Individuell tilrettelegging Hospitering i skole og utplassering i bedrift Tett samarbeid med skolene om elevene Hovedkontaktordning Kontakt med foresatte Helhetlig tilnærming ungdommer har 3 bein å stå på familie skole fritid Kontakt og koordinering med andre etater ved behov Fokus på praktisk tilnærming pedagogisk verksted og vektlegger bruk av IKT

Hovedkontaktordning Kontakt med foresatte Helhetlig tilnærming ungdommer har 3 bein å stå på familie skole

17 Ledelse for fremtiden morgendagens ledere. Kronprinsparets fond Styrkeagenter Spedningsarbeid- skoler involvert og tar i bruk AI - tenkesettet.

18 Resultater ungdommene som styrkeagenter framtidens ledere Aram er trener i Appreciative Inquiry på Arbeidsinstituttet Jacov og Bjørn Isak på verdenskongressen Ungdommer medlærere på høyskoler osv

19 Hovedteorier som knyttes til AI Positiv psykologi Martin Seligmann m.fl. Organisasjonsutvikling David Cooperrider Sosialkonstruksjonisme Kenneth Gergen Generativ AI - Bushe Anerkjennelse, bred involvering, lytte etter de gode intensjonene, få fram taus kunnskap, konstruere framtid Hele tiden eksisterer både det positive og utfordringene/vanskene side om side

AI - Bushe Anerkjennelse, bred involvering, lytte etter de gode intensjonene, få fram

20 Sosialkonstruksjonisme Historier om framtiden skaper nåtiden Språket beskriver ikke bare virkelighet, det skaper virkelighet (Kennneth Gergen)

22 Språk skaper virkelighet Forskning skaper? Ungdommer som velger å lære andre steder enn inne i videregående skole Kan skole være andre steder enn i skolen? Modige ungdommer som tør å ta andre valg- de har innsikt. Alle kan lære, men ikke på samme måte/sted og til samme tid. Ungdommene har viktige erfaringer og ressurser som samfunnet har bruk for. Hvordan kan vgo og samfunnet utnytte dette optimalt?

23 Språk skaper virkelighet Forvente på pluss Anerkjenne konkret, høyt og tydelig- jeg legger merke til at du, det er viktig fordi, hva skjer hjemme hvis du gjør mer av dette. Likeverdige læringskollegaer- din kompetanse er like viktig som min- min kompetanse er like viktig som din. Gi hverandre ordene! Hva skjer i relasjonen når vi legger merke til når vi får til noe? Øve hverandre på å ta imot positive tilbakemeldinger.

24 Tenk om elever, lærere, lærlinger, lærekandidater, rektorer, stormer til «10- er n»hver dag Alle skal oppleve læringsglede

25 Veikart brukes som visuelle karriereplaner DRØMMESAMTALEN Får fram ungdommenes framtidsbilde Mentalt bilde av det gode livet Mening og motivasjon for opplæringen styrkes Opplæringen gjøres relevant for ungdommene

26 Paradigmeskifte Vi beveger oss mot det vi spør om Defensiv strategi Spørsmål: Hva er problemet? Kunnskap om feil og mangler Handlinger for å minimere feil og mangler Fremtid handler om regler, kontroll og oppfølging Offensiv strategi Spørsmål: Hvilke suksesser og drømmer har vi? Kunnskap om det beste og våre potensialer Handlinger for å styrke det beste og våre potensialer Fremtid handler om å skape, kreativitet og innovasjon

27 Overskudds-perspektivet (AI) 1. Starter med å identifisere høydepunktsopplevelser (peak experience). 2. Leter etter de bakenforliggende årsaker til suksess/ livgivende faktorer. 3. Leter etter muligheter for at disse faktorene skal bre om seg Skaper felles bilder av ønsket framtid og en felles vilje for å realisere dette bildet...

28 Hvorfor styrkebasert tilnærming til læring, klassemiljø- og skoleutvikling? Å gi oppmerksomhet til det som er bra med folk - det de gjør bra og det som er deres styrker - er mer effektivt enn å fokusere på svakheter og problemer... Trene på å lete etter det beste hos hverandre Finne signaturstyrker jfr Seligman

29 Vi kan aldri stille nok spørsmål Her må vi øve masse. Jeg har lyst til å bli kjent med deg Jeg er nysgjerrig på hva du tenker om hva du har lyst til å lære.jeg veldig lyst til å vite litt om hvordan du mener du kan bruke tiden her best mulig.har du none drømmer om hvordan du har det om tre fire år? Hvor bor du da tror du? Bor du alene eller?...

30 . Veikartene «inn på slottet»

31 Mennesker som bruker sine styrker (Linley m.fler 2010) Er lykkeligere Har det bedre med seg selv Har høyere selvtillit Har mer energi og er mer vitale Opplever mindre stress Vil med større sannsynlighet nå sine mål.. Presterer bedre på jobben Er mer engasjert på jobben Utvikler seg selv og vokser raskere enn andre

32 KORT OM FØLGEKORT

33 Følgekort, et dialogverktøy Følgekort er et dialogverktøy som kan brukes i samtale om personlige styrker. Kortene er et konkret hjelpemiddel for å finne frem til, og sette ord på, egne og andres gode egenskaper.

34 Ledelse for framtiden Framtidens ledere When an entire organization is aware of the positive dynamic possibilities for working together, anything can be achieved (Stavros 2005) Sammen kvalifiserer vi nå ungdom i vgs i Buskerud. Hele Norge er målet.

35 Interessert i å lære mer? Vi tar i mot besøk i AIB Vi reiser ut Arrangerer kurs Høyskoler bruker oss 15 studiepoeng studie i AI oppstart august

36 Takk for oss Ikke tvil på at en liten gruppe mennesker kan forandre verden. Faktisk så er det det eneste som noen gang har skjedd. Margaret Mead

Like dokumenter

Motivere, beholde og rekruttere ungdommer til videregående opplæring eller arbeid.

Motivere, beholde og rekruttere ungdommer til videregående opplæring eller arbeid. UngIvestAIB sin visjon er: I et trygt, styrkebasert og humørfylt miljø lærer vi sammen hver dag og alle læringskollegaene