MUNTLIGE AKTIVITETER Spontan samhandling Muntlig produksjon Lytting

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "MUNTLIGE AKTIVITETER Spontan samhandling Muntlig produksjon Lytting"

Lina Nygaard
8 år siden
Visninger:

1 MUNTLIGE AKTIVITETER 1 Spontan samhandling Muntlig produksjon Lytting

2 TRE MUNTLIGE FERDIGHETER Spontan samhandling / interaksjon Muntlig produksjon / presentasjon Å lytte og forstå 2

3 SPONTAN SAMHANDLING Hvordan skape spontane språksituasjoner i klasserommet? 3

4 SPONTANTROLLESPILL MED BRUK AV ROLLEKORT Kompetansemål: Elevene skal: Delta i enkle, spontane samtalesituasjoner Kommunisere med forståelig uttale Bruke et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner Bruke talestrategier tilpasset formålet 4

Kommunisere med forståelig uttale Bruke et ordforråd som

5 FORDELER MED ROLLEKORT Enkelt og effektivt (se også læreverk) Elever kan produsere rollekort for hverandre Skaper trygge rammer og ufarliggjør Skaper samhold i gruppa Tilpasses alle nivåer og temaer Eleven bevisstgjøres på egne læringsbehov Eleven tar i bruk strategier Eleven blir vant til å ta språket i bruk Eleven blir stadig utsatt for ulike kommunikasjonssituasjoner Eleven blir en mer selvstendig språkbruker 5

Eleven bevisstgjøres på egne læringsbehov Eleven tar i bruk strategier Eleven blir vant til å ta språket

6 FREMGANGSMÅTE Pararbeid små grupper/par eller litt større grupper Eleven får en beskrivelse av rollen sin samt en / flere medspillere Kort betenkningstid individuelt eller idémyldring mellom de med samme rolle: A+A+A B+B+B Eleven mobiliserer ordforrådet sitt og planlegger gjennomføringen inkl. strategier Det skal selvsagt ikke skrives manus NB: Deltakerne skal ikke gjøre seg kjent med rollen til motparten Elevene spiller ut rollen i gruppa: Tiden tilpasses nivået til elevene NB: Sirkeltrening: bytt samtalepartner etter endt tid 6

7 INNHOLD I ROLLEKORTET En situasjon / et tema En tilnærmet reell språksituasjon Litt utfordring Individuelle roller som skal passe sammen En lettfattelig beskrivelse (på norsk) av rollen Humor, konflikter, problemløsning, noe som trigger og holder samtalen i gang 7

sammen En lettfattelig beskrivelse (på norsk) av rollen Humor,

8 I INNSJEKKINGEN A Se beskrivelse på utdelt kopi og spill ut rollen med sidepersonen B Se beskrivelse på utdelt kopi og spill ut rollen med sidepersonen 8

9 MORGENRUSH A Du har det kjempetravelt en morgen da du våknet litt sent. Du stormer mot badet etter en kjapp frokost for å gjøre deg i stand, men det er låst og broren din er der. Du ber ham flere ganger om å skyndte seg og la deg få plassen, men han ser ikke ut til å ville det. Du blir stresset da tiden går og han har vært der en stund allerede. Hvordan kan du forsøke å overbevise ham om å la deg få plassen? B Du er storebror til en jente. I dag er du på badet da hun din vil inn. Hun er som vanlig sent ute da hun har sovet for lenge og brukt for lang tid ved frokosten. I dag har du ikke lyst til å gi fra deg plassen da du synes at du har rett til å ta den tiden du trenger. Du begynner derfor å argumentere mot at hun skal få badet i dag. Hva sier du til henne? 9

Hvordan kan du forsøke å overbevise ham om å la deg få plassen? B Du er storebror til en jente. I dag er du på badet da hun din vil inn.

10 PREFERANSER A Du og en venn fra en annen skole treffer hverandre tilfeldigvis en ettermiddag og er glade for å se hverandre. Dere bestemmer dere for å gjøre noe sammen til helgen. Du inviterer vedkommende hjem til deg og foreslår at dere kan slappe av og diskutere, spille på dataen, lage mat, spise, høre på musikk, se på TV og slappe av. Din venn ser ikke begeistret ut... Så hvordan kommer dere til enighet? B Du og en venn fra en annen skole treffer hverandre tilfeldigvis en ettermiddag og er glade for å se hverandre. Dere bestemmer dere for å gjøre noe sammen til helgen. Du sier at du gjerne vil være utendørs og være aktiv, f.eks. stå på ski, kjøre snowboard, spille fotball, gå i svømmehallen, gå på kino osv. Din venn ser ikke begeistret ut... Så hvordan kommer dere til enighet? 10

.. Så hvordan kommer dere til enighet? B Du og en venn fra en annen skole treffer hverandre tilfeldigvis en ettermiddag og er glade for å se hverandre.

11 OVERBOOKING PÅ FLYET Grupper på ca. 6 personer Alle gjør seg kjent med rollen sin En av dere er flyvert/-inne og gir de andre beskjed om overbooking: kun TO av dere får være med flyet Argumenter om hvorfor akkurat DU skal med Overbevis så godt du kan! Flyverten/-innen er ordstyrer og bestemmer hvem som får være med. Hun tar en avgjørelse til slutt og begrunner den (flyvertinnen kan få beskjeden som en hemmelig instruks) 11

overbooking: kun TO av dere får være med flyet Argumenter om hvorfor akkurat DU skal med Overbevis så godt

12 PENGEGAVEN Dere har blitt kåret til årets språkklasse og har blitt tildelt 50 pr elev av kunnskapsministeren Pengene kan brukes til hva dere vil, men betingelsen er at aktiviteten har et kulturelt innhold (noe om spansk, tysk, fransk kultur...) Argumenter for hvorfor ditt forslag er best! Rektor er tilstede for å høre forslag og vil avgjøre hva pengene skal brukes til 12

har et kulturelt innhold (noe om spansk, tysk, fransk kultur.

13 SPEED-DATING Mål: å finne en likesinnet å tilbringe tid med å stille spørsmål og svare Alle får en beskrivelse av hvem de er eller et bilde og finner på selv På 3 minutter skal du finne ut så mye som mulig om den andre Læreren gir signal om at tiden er ute og elevene beveger seg til neste person i rekken Elevene kan fortelle om hvem de har valgt og begrunner valget ut fra personlighet 13

mye som mulig om den andre Læreren gir signal om at tiden er ute og elevene beveger seg til neste

14 Forberedt rollespill Muntlig produksjon; innlært Du trenger bare å følge manus for å vite når det er din tur; ikke viktig å lytte til samtalepartneren Lite behov for strategier og nye ord og uttrykk Ferdighet man sjelden får bruk for SPINT - oppgave Spontan interaksjon Det er elevens tur når det er naturlig i situasjonen; eleven må lytte til samtalepartneren og reagere etter situasjonen Eleven tar i bruk strategier og evt. nye ord og uttrykk de har fått i betenkningstiden Virkelighetsnært: Ferdighet man oftest blir utsatt for i målspråklandet 14

Det er elevens tur når det er naturlig i situasjonen; eleven må lytte til samtalepartneren og reagere etter situasjonen Eleven tar i bruk

15 BLI (BEDRE) KJENT Intervju så mange som mulig og finn noen som... Antall personer / navn Elsker fransk oster Har flere enn to søsken Har spist snegler Har snakket med en kjendis Ikke liker Lady Gaga Er mørkredd Leser minst en bok i måneden Har bursdag i juli Er flink til å lage mat Har jobb etter skolen / i ferien Kan spille et instrument 15

snegler Har snakket med en kjendis Ikke liker Lady Gaga Er mørkredd Leser minst en

16 20 SPØRSMÅL Som radioprogrammet, men kan godt være 10 spørsmål Elevene deles inn i grupper Oppgavene lages av elevene; et ord En gruppe er oppe av gangen Kategorien gis: dyreriket, konkret, o.l... Elevene stiller spørsmål for å finne frem til løsningsordet Laget vinner hvis de kan klare seg med færre enn 20 (10) spørsmål 16

Kategorien gis: dyreriket, konkret, o.l.

17 MUNTLIG PRODUKSJON Kompetansemål: Elevene skal: Presentere ulike emner muntlig Gi uttrykk for egne meninger og følelser Kommunisere med forståelig uttale Bruke talestrategier tilpasset formålet Eleven kan beskrive, fortelle, gi uttrykk for synspunkter, følelser... 17

med forståelig uttale Bruke talestrategier tilpasset formålet

18 SLANGESPILL Fleksibelt og tilpasses ulike temaer og ordforråd Elevene jobber i grupper og kan hjelpe hverandre Elevene tar i bruk ord og uttrykk tilpasset beskrivelsen Se utdelt kopi og prøv selv! 18

19 BRUK AV BILDER: NOEN EKSEMPLER Hva ser du på bildet? (presens) Hva har hendt? (fortid) Du har intervjuet personen: hva fortalte hun? (presens) Hva ser hun på? (presens) Vær personen: fortell om deg selv (presens) Vær personen: fortell om livet ditt før dette (fortidsformer) Vær en av barna: hvorfor gjemmer du hodet? (presens) Vær personen: fortell om drømmene dine...(framtid) 19

(presens) Vær personen: fortell om deg selv (presens) Vær personen: fortell om livet ditt før

20 VESKENS EIER Fra Observer bildet og drøft med sidepersonen på målspråket: Hvem eier vesken? Lag et portrett av personen basert på de tingene du finner. Andre typer bilder til interaksjon: Hva mangler i bildet? Finn rekkefølgen i tegneserien 20

21 LYTTEOPPGAVER Kompetansemål: Elevene skal: finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i skriftlige og muntlige tilpassede og autentiske tekster Ulike tekster fra CD, internett, nyheter osv. Læreren forteller, beskriver; elevene lytter Lærerfortelling: se video på fransk: Husk forforståelse: gi noen hint om hva teksten skal handle om + oppgaver til teksten Elevene bør bli kjent med ulike lyttetekster 21

22 MONSTEROPPGAVE Elevene tar fram papir og noe å tegne med Læreren beskriver noe muntlig som er relevant til temaet og som elevene skal tegne ned Eks: kroppsdeler og farger; monsteroppgave Monsteret har små røde øyne, det har lang grønn nese og store, spisse ører... Alt som er konkret og som kan tegnes ned egner seg til oppgaven 22

23 NYTTIGE LENKER veiledning i fremmedspråk 23

Like dokumenter

Anita Nyberg 2011 SPINT

Anita Nyberg 2011 SPINT SPINT Disposisjon 1. Kort om SPINT 2. Oppfølgingssamtalen etter presentasjonen 3. Spint-oppgaver 4. Erfaringsdeling SPINT = spontan interaksjon LK06 sier at elevene skal delta i enkle, spontane samtalesituasjoner