Rælingen og Sandbekken skoler. (Samarbeidseksempler til etterfølgelse!)

Transkript

1 Rælingen og Sandbekken skoler. (Samarbeidseksempler til etterfølgelse!) Tanker om prøvemuntlig: Jeg er litt usikker på hva du vil høre. Bente er jo primus motor hos oss og fikk alt planlagt tidlig. Vi samarbeider med naboskolen i kommune ( har gjort det i mange år) hvor vi er sensorer for hverandre. Det var jo stor spenning rindt det med fremmedspråk da ingen av de to skolene hadde noe erfaring med dette fra før. Vi ble enig om at vi skulle få opp flest mulig elever i fremmedspråk slik at flest mulig fikk noe erfaring. Jeg anter at ca 50 % av elevmassen ble "trukket ut" i språk. Marikollen hadde ingen tyskgruppe på 10 tr i år så de kunne ikke stille med sensor. Men fransk og spansk fikk sensor. (Vi brukte en annen tysklærer hos oss som sensor.) All kommunikasjonen om prøvemuntlig mellom de to skolene gikk i gjennom It's Learning. Det ble opprettet et fag som var felles for skolene hvor oppgaver, vurderingskriterier tidsplan osv ble lagt i mapper i god tid før fristen som ble satt. Dette fungerte meget tilfredstillende. Vi sitter igjen med en idebank med oppgaver for nesten alle fag. (Et fag måtte utebli pga en lærer som er faglærer i to fag. Det var meg. Jeg har engelsk og fransk.) Comment [p1]: Dette er jo et genialt eksempel til etterfølgelse for andre skoler! Det ble utarbeidet noen felles oppgaver og vurderingskriterier for fransk, tysk og spansk på Sandbekken. Det ble sett på forslagene fra Bergen (funnet på UDIR) og de som jeg fikk fra Bro-Aschehoug sitt kurs med Vibeke Holtskog. Vi tilpasset Vibeke sin oppgave til å passe de temaene vi hadde hatt. I tillegg la vi til en lytteprøve. Jeg laget to oppgaver. Resultatene ser du i vedleggene. Elevene fikk trekke en av de to oppgavene. Flere hadde ønsket å gå opp i par. De var informert om at hvis du valgte en partner som hadde et annet fremmedspråk enn det de hadde ville de måtte gå opp alene hvis de ble trukket ut i fremmedspråk. Dette skjedde faktisk. Noen fant da en annen partner fra fremmedspråkgruppen og de fikk da lov til å gå sammen. Pga omstendigheter fikk vi ikke gitt elevene mer enn to klokketimer med veiledning. De fleste brukte tiden bra. Dagene når elevene skulle vise det de kunne gikk bra. Sensor og faglærer ble enig om det meste. Elevene fikk karakterene sine fem minutter etter fremføring. Vurderingsskjemaene fungerte til en viss grad. Jeg erfarte at det er vanskelig å følge skejmaet slavisk. Comment [p2]: Hvordan nyttiggjør elevene seg denne tiden? Hva får de veiledning til? Comment [p3]: Førte det til at dere reviderte skjemaet? Alle mine elever brukte power-point presentasjoner. Flere av disse filene hang seg opp i skolepc'en, defor vurderer vi flere tiltak for å hindre at vi ikke står i stampe pga venting. De som hadde gode presentasjoner hadde maks tre itl fire stikkord på hvert lysbilde og prøvde å snakke med bare disse som støtteark. Tidsskjemaene mine holdt akkurat. Heldigvis hadde vi en assistant som kunne passe på elevene mens de lyttet til lytteteksten på et annet rom- Så kom de inn til meg og sensor for å fortelle hva de hadde forstått av teksten. For de fleste ble dette en god erfaring og en myk start til det hele. (Jeg valgte en tekst som jeg regnet med at de fleste ville få en mestringsfølelse av å høre på. Det var viktig for meg at elevene ikke ble vettskremte av å være forsøkskaninene mine...) Comment [p4]: Det er slik man har gjort det på videregående skole i alle år og egentlig det eneste effektive (hvis man da ikke lar alle elevene lytte samtidig og så lar dem krysse av, evt svar skriftlig på spørsmål til lytteteksten. Det er det vanligste internasjonalt. (I Oslo-skolen er dette p.t. ikke tillatt.) Rælingen og Sandbekken skoler har samarbeidet om oppleggene. Vi har derfor hengt eks på oppgavene i tysk og spansk nedenfor på samme dokument.

2 Examen Oral: Français Januar 2010 Prøven består av tre deler: Tidsbruk Lyttetekst og samtale om denne Du får høre en ukjent lyttetekst så mange ganger du rekker på min lytting min. Du får ta notater underveis. Dette gjøres alene på et eget rom før selve eksamen starter, uten hjelpemidler. Etterpå skal du ha en 5 min samtale samtale med faglærer og sensor på norsk om innholdet i lytteteksten. Du får bruke notatene dine. Comment [p5]: Hvilken type lytteprøve: virket den autentisk eller var det opplest læreboktekst? Skulle elevene lytte etter bestemte ting eller skulle de merke seg alt? Ble elevene hørt i lytteteksten i par eller individuelt? Presentasjon av et kjent emne Du skal ha en forberedt presentasjon om emnet du har fått i oppgaven (neste side). Du kan velge hjelpemidler selv; IKT, PowerPoint/Impress, musikk, bilder, dramatisering, dialoger, intervjuer osv min Samtale Etter presentasjonen vil faglærer og sensor stille oppfølgingsspørsmål til presentasjonen din og temaet du tar opp. Samtalen foregår på fransk. 5 min Comment [p6]: Ble dette i praksis ekte samhandling, eller ble det en utspørring fra lærers side? Du får vurdering etter ca 5 min ventetid.

3 Thème: Chez moi Denne sommeren skal familien din bytte bolig med en fransk familie i 2 uker. Firmaet som formidler denne typen tjeneste, ønsker å danne seg et best mulig bilde av hvordan du og din familie er, hvordan dere bor og i hvilket område slik at husbyttet blir best mulig for begge parter. Comment [p7]: Da blir jo lærer og sensor automatisk representanter for denne målgruppen og situasjonen fint spisset for elevene. Idèer til presentasjonen: Deg selv og din familie Dine hobbyer Hva man kan drive med i boligen el. der du bor (sport, kultur, musikk, lesing, film osv.) Klimaet om sommeren Litt om hjemmet ditt (beskrive beliggenhet, type bolig, utseende, møblering av rommet ditt osv) Litt om stedet din familie gjerne vil reise til, og hvorfor akkurat der? Comment [p8]: Veldig fin måte å få inn det sosiokulturelle aspektet på en naturlig måte. Hvordan ble dette utnyttet av elevene? Bonne chance! Se vurderingskriterier i eget, liggende dokumentformat. Dette gis sammen med oppgaven. Comment [p9]: Ikke mottatt

4 Sandbekken Mündliches Examen - Deutsch Januar 2010 Prøven består av tre deler: Tidsbruk Lyttetekst og samtale om denne Du får høre en ukjent lyttetekst så mange ganger du rekker på min lytting min. Du får ta notater underveis. Dette gjøres alene på et eget rom før selve eksamen starter, uten hjelpemidler. Etterpå skal du ha en 5 min samtale samtale med faglærer og sensor på norsk om innholdet i lytteteksten. Du får bruke notatene dine. Presentasjon av et kjent emne Du skal ha en forberedt presentasjon om emnet du har fått i oppgaven (neste side). Du kan velge hjelpemidler selv; IKT, PowerPoint/Impress, musikk, bilder, dramatisering, dialoger, intervjuer osv min Samtale Etter presentasjonen vil faglærer og sensor stille oppfølgingsspørsmål til presentasjonen din og temaet du tar opp. Samtalen foregår på tysk. 5 min Du får vurdering etter ca 5 min ventetid.

5 Aufgabe 1: Ich und meine Heimat Denne sommeren skal familien din bytte bolig med en tysk familie i 2 uker. Firmaet som formidler denne typen ferie, ønsker å danne seg et best mulig bilde av hvordan du og din familie er, hvordan dere bor og i hvilket område slik at oppholdet blir best mulig for dere. Idèer til presentasjonen: Deg selv og din familie Dine hobbyer Hva man kan drive med der du bor (sport, kultur, musikk, lesing, film osv.) Klimaet om sommeren Hjemmet ditt (beskrive beliggenhet, type hus, utseende, møblering av rommet ditt osv) Comment [s10]: Det kunne vært fint å fått inn de mulighetene som ligger i opplegget når det gjelder kulturkompetanse (smlgn franskoppgaven) Viel Spaß!

6 Aufgabe 2: Willkommen in Sandbekken! En tysk skoleklasse skal være på besøk på Sandbekken ungdomsskole i en uke. Hver elev i din klasse skal ha en elev fra den tyske klassen boende hos sin familie. Du skal presentere deg selv og din hverdag for at lærerne skal kunne plukke ut den tyske eleven som passer best sammen med deg og din familie. Etter noen dager sammen med deg, spør den tyske eleven deg om din beste ferie noensinne. Fortell om denne! Comment [s11]: Hvem er mottakerne som sitter og hører på? Det vil vel være de tyske og norske lærerne (dette er jo en muntlig presentasjon). Comment [s12]: Dette er vel ikke en naturlig del av presentasjonen ovenfor? Idèer til presentasjonen: Deg selv, dine venner og din familie Dine hobbyer og fritidsaktiviteter (sport, kultur, musikk, lesing, film osv.) Din favorittårstid Din beste ferie (hvor, når, hva gjorde du, hvorfor var det så bra osv) Viel Spaß! Se vurderingskriterier i eget, liggende dokumentformat. Dette gis sammen med oppgaven. (ikke mottatt)

7 Prueba oral - español Enero 2010 Prøven består av tre deler: Tidsbruk Lyttetekst og samtale om denne Du får høre en ukjent lyttetekst så mange ganger du rekker på min lytting min. Du får ta notater underveis. Dette gjøres alene på et eget rom før selve eksamen starter, uten hjelpemidler. Etterpå skal du ha en 5 min samtale samtale med faglærer og sensor på norsk om innholdet i lytteteksten. Du får bruke notatene dine. Presentasjon av et kjent emne Du skal ha en forberedt presentasjon om emnet du har fått i oppgaven (neste side). Du kan velge hjelpemidler selv; IKT, PowerPoint/Impress, musikk, bilder, dramatisering, dialoger, intervjuer osv min Samtale Etter presentasjonen vil faglærer og sensor stille oppfølgingsspørsmål til presentasjonen din og temaet du tar opp. Samtalen foregår på tysk. 5 min Du får vurdering etter ca 5 min ventetid.

8 Ejercicios: Sobre mi y mi futuro Nå er det ditt siste år på ungdomsskole og du ønsker å studere i et spansktalende land. Du søker plass i de forskjellige utdanningsinstitusjoner som utvekslingsstudent. I søknaden din beskriver du deg selv, familien din, din beste venn, dine interesser, hva du gjør i din fritid, om Norge og din by. Ideas para tu presentación: Tu país/ciudad/barrio/casa/apartamento. Tus intereses (cine, música, literatura, deporte, etc.) Costumbres típicas de tu familia. Sobre la fiesta nacional de tu país. Sobre el clima de tu país (primavera, verano, otoño, invierno). Tus comidas favoritas. Comment [p13]: Dette er jo en typisk skriftlig aktivitet. Hvordan kunne man med enkle grep muntliggjøre den slik at det å fremføre muntlig blir naturlig. Hvilken mottakergruppe kunne da lærer/sensor spille? Comment [s14]: Her kunne man kanskje fått inn et interkulturelt aspekt ved å la eleven begrunne hvorfor han/hun foretrekker et bestemt sted på bekostning av andre mulige? Buena suerte! Se vurderingskriterier i eget, liggende dokumentformat. Dette gis sammen med oppgaven. (ikke mottatt)