Prøvemuntlig fransk Brannfjell uke Examen oral de français. Kurs eksamen fremmedspråk del 2. Informasjon:
|
|
- Marit Arntzen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Prøvemuntlig fransk Brannfjell uke Examen oral de français Informasjon: Prøven består av tre deler. Gjennomsnittlig tidsbruk pr. pers. er 15 minutter. 1. Lyttetekst Du får høre en ukjent lyttetekst to ganger. Du får ta notater på støtteark underveis. Etterpå skal du ha en samtale med faglærer om innholdet i lytteteksten. Denne samtalen foregår på norsk. Omtrentlig tidsbruk: Individuell/par: 5 minutter til lytting og samtale 2. Presentasjon Du skal ha en forberedt presentasjon om emnet (se oppgave neste side). Du kan velge hjelpemidler selv. Etter presentasjonen vil faglærer stille oppfølgingsspørsmål til presentasjonen og temaene du tar opp. Comment [p1]: Ville det bli mindre skrive-fort-prøve og mer reell lytting hvis elevene også hadde noen bestemte ting de skulle lytte etter? Comment [SS2]: Ble ikke det altfor kort tid? Var det kanskje en veldig kort tekst? Men da hadde de vel ikke trengt å ta notater. Omtrentlig tidsbruk: Individuell: Ca. 5 minutter. Par: Ca.10 minutter til presentasjon. 5 minutter til samtale. 3. Spontan samtale Samtale på fransk med partner (hvis du går opp i par) og faglærer med utgangspunkt i temaer vi har hatt. Omtrentlig tidsbruk: 5 minutter Side 1 av 7
2 Oppgave: Du/dere har vært på ferie et sted og skal holde en presentasjon om stedet og oppholdet ditt/deres. Stedet du/dere vil presentere kan være en storby eller et lite sted, på kysten eller i fjellene, i Norge eller i utlandet. Du/dere velger selv. Målet er å få oss til å få lyst til å dra dit. Du/dere bør også ha med en dialog som viser hva dere kan av fransk språk, kultur og samfunn (se kompetansemål). Det kan være en dialog mellom en av dere og en dere traff på reisen, et intervju av noen som bodde der eller en fortelling om noe du har sett og gjort. Idéer til presentasjonen: La Corse Les vacances d été La vie et traditions en Norvège et la vie en France Lecture et musique Nourriture Comment [p3]: Ulemper og fordeler ved å velge et sted i Norge uten referanse til målspråklandet???? Kan det gjøres slik at viten om målspråkkulturen må dras inn? Comment [p4]: Er det sensor og faglærer? Kunne mottakerne velges slik at elevenes fremstilling blir enda mer personliggjort? Comment [p5]: Denne vil sannsynligvis bli utenatpugget. Mulig med en annen vri? Comment [SS6]: Hvis det skal legges inn en eller annen form for dialog i presentasjonen, må den naturlig nok bli utenatlært, noe annet kan man ikke vente. Det vil si at det blir en form for dramatisering ( teatertypen av rollespill, det finnes jo). Usikker på i hvilken grad det egner seg. Det er vanskeligere med klipp og lim da i hvert fall, mer eget språk skapes, vil jeg tro? Ikke ta med manus på eksamensdagen, bare stikkord. Det er viktig at du bruker ditt eget språk og at du forstår hva du sier. Husk at du også bør bruke mye av forberedelsestiden på å jobbe med temaer som du tror kan være aktuelle å snakke om under resten av eksamen. Comment [p7]: Utrolig viktig at ikke elevene bruker for mye tid på det rent utvendige med en ppt-presentasjon! Side 2 av 7
3 ROLLEKORTENE Comment [p8]: Spent på å høre hvilke som fungerte best og hvorfor 1 Det har vært sommerferie, og du/dere er kommet hjem. Du treffer bestevennen/venninnen din. Fortell fra ferien. Ting å ha med: Sted, mat, hva du har gjort, familien din, du har fått en ny venn eller kjæreste. Spør hvordan vennen din har hatt det, hvor han/hun har vært, hva han/hun har gjort osv. Snakk også om hva dere skal gjøre til helgen dere avtaler f.eks. kino. 2 Du er på ferie i Paris sammen med foreldrene dine. Dere besøker Louvre. Plutselig finner du dem ikke hvor kan de ha blitt av? Du ser deg rådvill rundt, og får øye på en gutt/jente som ser hyggelig ut. Du vil gjerne ha kontakt. Dere kommer i prat. Det viser seg at din nye venn/venninne er fransk, bor i Paris og kjenner byen godt. Begge forteller om seg selv; hva dere heter osv. for å bli kjent. Still spørsmål om hva man bør se og gjøre i Paris. Du forteller om din by Oslo. 3 Du er fransk og bor i Paris. Det er en helt vanlig morgen, og du sitter på metroen på vei til skolen. En gutt/jente dumper ned på plassen ved siden av deg. Han /hun åpner en cola som dessverre bruser over. Du sier at det går bra, men du hører på gutten/jenta at han/hun ikke er fransk. Du blir nysgjerrig og spør hvor vedkommende er fra. Han /hun er faktisk norsk. Dere kommer i prat. Dere forteller om dere selv; for eksempel om landet, skolen, venner, familie, vaner, litteratur, film. 4 Du møter på en venn/venninne du ikke har sett på en stund. Dere har mye å snakke om, og bestemmer dere for å gå på café for å spise litt og prate. Fortell om hva du/dere har gjort siden sist. Dere bestiller mat og drikke av servitøren. Du har fått en kjæreste fortell om hvordan han/hun er både personlighet og utseende. Dere avtaler å møtes på en restaurant til helgen så vennen din kan treffe kjæresten. Comment [A N9]: Kunne vært en annen turist eller hvis lærer: informasjonsskranken for å etterlyse foreldrene. Problemet forsvinner liksom underveis... Comment [SS10]: Synes det er vanskelig å sette en elev i en situasjon som morsmålsbruker. Men det var kanskje lærer som hadde den rollen? Hvis det er en elev, forutsetter det i hvert fall at eleven vet veldig mye om Paris (har hatt det som prosjektarbeid eller lignende) Comment [A N11]: Denne oppgaven fungerte bra med en lærer som morsålsbruker. Mer naturlig enn at en elev skal gjøre det Comment [A N12]: Her kunne man ha laget en situasjon med litt driv. Brusuhellet skulle altså kun sette i gang et bekjentskap / vennskap, men kunne like så godt vært en konflikt! Comment [A N13]: De flinkeste taklet denne oppgaven bra fordi de stadig klarte å finne på nye ting å tilføye samtalen Comment [SS14]: Hvor? I Paris? Hvis to norske i Norge ulogisk å snakke fransk Comment [SS15]: Fransk? Best hvis annen utenlandsk nasjonalitet, men at begge befinner seg i Fr og derfor har fransk som komm.språk. Comment [A N16]: Disse rollebeskrivelsene mangler litt en situasjon som holder samtalen i gang. Det blir mye av det samme å presentere seg eller å fortelle om ferien Side 3 av 7
4 Om situasjonen: Vi valgte å skulle bruke ca. 15 minutter pr. elev. Lyttingen ble gjennomført i klasserommet, som en del av eksaminasjonen. Det ville være vanskelig å gjøre det på noen annen måte det skyldes ressurser og organisering. Når eksaminasjonen var over gikk eleven ut av rommet, vi diskuterte vurderingene våre og kalte eleven inn igjen for å gi karakter. Elevene fikk vite fag og tema mandag ettermiddag, med eksaminasjon torsdag. Det var nok en del som heller ville kommet opp i et annet fag, men i ettertid var det ok De kom til veiledning tirsdag og onsdag (en del av tirsdagen var kortere fordi elevene hadde fått fri til å besøke videregående skoler). Alle møtte opp til veiledningen begge dager. Sensor fikk vi fra Kastellet (Anita Nyberg) og noen elever ble filmet underveis. Siden dette var frivillig, valgte bare 6 elever å bli filmet. Elevene var enten i par eller alene. Jeg tror/mener at det er større sjanse for å klare seg bedre hvis man er to. Det kan være tyngre å stå helt alene, men det er klart lærer og sensor hjelper til. Tidsskjemaet sprakk, det kan nok være at for mye skulle puttes inn i disse 15 minuttene. Det må være klarere til neste gang. Lyttedelen: Alle fikk høre den to ganger. De kunne notere underveis (det gjorde de også, ganske flittig). Teksten var tatt fra C est chouette 3 (læreboken vår), men teksten var helt ukjent. Målet er jo å se hva de forstår og kan gjenfortelle på norsk, i hvilken grad man får med seg detaljer osv. Vi hadde en samtale om teksten, der eleven fortalte og svarte på spørsmål som del av samtalen. Jeg har aldri gitt en egen karakter på lytteprøve før, synes det er vanskelig å karakterfeste. Jeg vurderer til høy, middels eller lav og lar den justere en karakter til sammen. Presentasjonen: Flere var veldig avhengig av manuset sitt, så her har vi fremdeles en jobb å gjøre. Denne delen var godt forberedt i betydning av at dette var jobbet mye med i forkant. Fine ting på PowerPoint, med punkter og bilder. Noen fremføringer bar preg av klipp og lim - metoden, andre hadde kanskje manus først og fremst som en slags støtte. Det er ganske klart at denne type oppgave i seg selv ikke alltid egner seg til å måle kompetansen i fransk, derfor er det jo viktig å ikke glemme samtalen rundt presentasjonen etterpå. Det er lettere å se hvor eleven står. En ting er innholdet (egne ord osv.), en annen er uttale og intonasjon som jo lider under opplesning. Noen elever hadde vanskeligheter med å forstå spørsmålene etterpå og viste vel med det en usikkerhet i forhold til egen presentasjon. Vi forsøkte å stille både lette og litt vanskeligere spørsmål. På den måten kan eleven bruke egne strategier for å løse problemet/svare på spørsmålet. Spontansamtalen: Jeg hadde laget noen kort med beskrivelse av noen situasjoner. Her er det viktig at oppgaven ikke er komplisert, det er viktigst å få frem det eleven kan og derfor har mulighet til å vise. Slike oppgaver krever egentlig en del initiativ og vilje til innsats fra elevens side. Her gjorde parene det bedre, fordi de kunne dra hverandre opp. Strategiene elevene brukte her var veldig fokusert på å løse situasjonen. Alle gjorde jo så godt de kunne, og en elev våknet for eksempel da hun kunne fortelle om seg selv på fransk. Det kunne likevel være vanskelig å holde en samtale i gang. Her erfarte jeg særlig at det er viktig å kunne stille spørsmål som eleven kan bruke som en hjelp. Det er lurt å stille både enkle, vanlige spørsmål og mer detaljerte. Egentlig er det læreren og sensor som bør være pådriverne, setter eleven i gang. Dette vet jeg at jeg må jeg Side 4 av 7 Comment [p17]: På vg.skole skjer alltid lyttingen i eget rom med en passe-påperson Comment [p18]: Bruk av lyttestrategier i virkelighetens verden forutsetter at man vet noe om hva man skal lytte etter Comment [p19]: Lyttingen blir jo også prøvet i oppfølgingssamtalen og i spontansamtalen. Comment [p20]: Viktig! Comment [p21]: Noe av dette kunne kanskje unngås hvis målgruppen for presentasjonen er og hensikten med den er slik at klipp og lim ikke fungerer Comment [A N22]: Men med fare for at det blir for enkelt: eks. å presentere seg Comment [A N23]: Jobbe med beskrivelsee på kortene Comment [p24]: Og av den grunn sier mange at det er lettere ved denne typen rollespill hvis læreren innehar en av rollene, det er ofte lettere for læreren å dytte litt forover.
5 øve mer på, så blir kanskje situasjonen bedre neste gang. En annen ting å jobbe med, er at elevene selv jobber med å kunne stille spørsmål og svare slik at de trener på samtale. Vi var stort sett enige i vurderingen av elevene, det opplevde jeg som betryggende. Utrolig kjekt å ha en annen lærer tilstede, altfor sjeldent at det skjer. Som lærer er jeg tryggere på hva muntlig eksamen i fremmedspråk innebærer. Ikke umulig at det kommer elevene til gode! Ok? Med vennlig hilsen Brannfjell skole Side 5 av 7
6 Kjennetegn på måloppnåelse til muntlig eksamen i fransk (nivå 1) Karakter Lytte Presentasjon (snakke om) Samhandling (samtale om tema og spontansamtale) 6 5 Kan gjengi hovedinnholdet i lytteteksten Får med seg en del detaljer Kan si noe om budskapet i teksten Presenterer temaet på en strukturert og mottakerorientert måte Presenterer temaet stort sett fritt i forhold til en skriftlig støttetekst Har et godt ordforråd Har god flyt i språket 1 Bruker språkets grunnleggende strukturer 2 og enkle former for tekstbinding Har god intonasjon og uttale Viser god evne til å samtale 3 Viser gode kunnskaper om emnet og kan snakke om egen presentasjon Forstår eksaminators spørsmål og svarer godt. Stiller spørsmål på fransk dersom han/hun ikke forstår ord/uttrykk Har et godt ordforråd, kommunikasjonen stopper sjelden opp Har god flyt i språket Bruker språkets grunnleggende strukturer og enkle former for tekstbinding Comment [SS25]: Fint om Anita sier litt (til oss mandag og muligens i plenum?) om hvordan kriteriene fungerte, hva som var evt problemer / svakheter Comment [A N26R25]: Ganske greie kriterier, men jeg synes at det skal være klarere at opplesning ikke er tillatt Comment [A N28]: Her er et av problemene. Elevene ser at det er tillatt Comment [A N27]: Burde absolutt hatt en definert hesikt med lyttingen med forhåndsdefinerte spørsmål. 4 3 Får med seg hovedinnholdet i lytteteksten Presenterer temaet på en ganske strukturert og mottakerorientert måte Presenterer temaet relativt fritt, men er avhengig av skriftlig støttetekst Bruker språket stort sett riktig. Feil ødelegger ikke for forståelsen. Har et enkelt ordforråd Har god intonasjon og uttale Viser evne til å snakke om egen presentasjon Viser evne til å holde en samtale i gang Forstår de fleste av eksaminators spørsmål og kan svare på en del av dem Har et enkelt ordforråd og kan stoppe opp noen steder. Comment [A N29]: Tillatt å være avhengig av støttetekst på en 4 er, men skal likevel være relativt fritt. Hvordan skal elevene tolke det? Har forståelig uttale Har forståelig uttale 1 Karakter Selv om han/hun Lytte har false starts og kan Presentasjon nøle mens han/hun (snakke leter etter om) ord/uttrykk/strukturer, Samhandling brytes ikke fremstillingen, (samtale dvs. om ikke tema mange og påfallende lange pauser; ganske effektiv bruk av kommunikasjonsstrategier; binder språklig sett spontansamtale) fremstillingen bra sammen 2 Får kun med seg Presenterer tilfeldig/fragmentert Viser ingen evne til å samtale om Eleven kan gjøre feil i ordvalg og strukturer, men dette ødelegger ikke for forståelsen 3 God evne til samtale: deltar aktivt i samtalen, tar initiativ og bidrar til å holde samtalen i gang; bruker en rekke språkfunksjoner (for eksempel stiller spørsmål, gir uttrykk for egne meninger, følelser, holdninger ) der kommunikasjonssituasjonen gjør det naturlig eller nødvendig Side 6 av 7
7 bruddstykker av innholdet i teksten. 1 Viser ingen forståelse av innholdet i lytteteksten. kunnskap om emnet Er avhengig av skriftlig støttetekst, leser opp Bruker et svært enkelt ordforråd eller et avansert/uforståelig ordforråd direkte fra kilden Viser stor usikkerhet i bruk av språkets grunnleggende strukturer Uttalen vanskeliggjør forståelsen Presentasjonen er helt tekstavhengig Mangelfullt språk og mangelfull uttale emnet utover presentasjonen Forstår få av eksaminators spørsmål, og svarer uten å bruke hele setninger Mangel på ordforråd stopper opp kommunikasjonen Viser stor usikkerhet i bruk av språkets grunnleggende strukturer Uttalen vanskeliggjør forståelsen Kan ikke samtale eller gjøre seg forstått Forstår ikke eksaminators spørsmål Side 7 av 7
Prøvemuntlig fransk Brannfjell uke 3 2010
Prøvemuntlig fransk Brannfjell uke 3 2010 Examen oral de français Informasjon: Prøven består av tre deler. Gjennomsnittlig tidsbruk pr. pers. er 15 minutter. 1. Lyttetekst Du får høre en ukjent lyttetekst
DetaljerMuntlig eksamen i fremmedspråk. Grete Sevje
Muntlig eksamen i fremmedspråk Grete Sevje Muntlig eksamen Eksamen skal være i samsvar med forskriftene 3-25 Generelle føresegner 3-25 Lokalt gitt eksamen 3-31 Hjelpemiddel til eksamen Evt retningslinjer
DetaljerRælingen og Sandbekken skoler. (Samarbeidseksempler til etterfølgelse!)
Rælingen og Sandbekken skoler. (Samarbeidseksempler til etterfølgelse!) Tanker om prøvemuntlig: Jeg er litt usikker på hva du vil høre. Bente er jo primus motor hos oss og fikk alt planlagt tidlig. Vi
DetaljerHør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret
Hør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret Anita Nyberg Presentasjon av prosjektet Metoder og rutiner Erfaringer med prøvemuntlig Anita Nyberg Begrunnelse for prosjektet Muntlig
DetaljerBarn som pårørende fra lov til praksis
Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og
DetaljerHør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret
Hør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret Anita Nyberg Presentasjon av prosjektet Metoder og rutiner Erfaringer med prøvemuntlig Anita Nyberg Begrunnelse for prosjektet Muntlig
DetaljerRåd og forslag til oppgavetyper. Gjørven / Keller ILS UiO
Råd og forslag til oppgavetyper 1 Nivå I Finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i muntlige tilpassede og autentiske tekster i ulike sjangre Forstå et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner
DetaljerEksempeloppgave til muntlig eksamen i fremmedspråk Nivå I
RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I FREMMEDSPRÅK ELEVER 2015 Studieforberedende utdanningsprogram: ST, STFO, ID, MD Fagkoder: FSPXXXX, PSPXXXX Fag: Fransk, spansk, tysk, kinesisk, japansk, russisk Fellesfag og
DetaljerMUNTLIGE AKTIVITETER Spontan samhandling Muntlig produksjon Lytting
MUNTLIGE AKTIVITETER 1 Spontan samhandling Muntlig produksjon Lytting TRE MUNTLIGE FERDIGHETER Spontan samhandling / interaksjon Muntlig produksjon / presentasjon Å lytte og forstå 2 SPONTAN SAMHANDLING
DetaljerAnita Nyberg 2011 SPINT
SPINT Disposisjon 1. Kort om SPINT 2. Oppfølgingssamtalen etter presentasjonen 3. Spint-oppgaver 4. Erfaringsdeling SPINT = spontan interaksjon LK06 sier at elevene skal delta i enkle, spontane samtalesituasjoner
Detaljer2018] FAG - OG VURDERINGSRAPPORT. FAG: Fransk. KLASSE / GRUPPE: 10.tr TALLET PÅ ELEVER: 9. SKOLE: Klepp ungdomsskule. FAGLÆRER: Marit Haga
Bokmål utgave FAG - OG VURDERINGSRAPPORT For kommunene: Gjesdal Hå Klepp Sola Time FAG: Fransk KLASSE / GRUPPE: 10.tr TALLET PÅ ELEVER: 9 SKOLE: Klepp ungdomsskule 2018] FAGLÆRER: Marit Haga 1 INFORMASJON
Detaljer! Slik består du den muntlige Bergenstesten!
Slik består du den muntlige Bergenstesten Dette er en guide for deg som vil bestå den muntlige Bergenstesten (Test i norsk høyere nivå muntlig test). For en guide til den skriftlige delen av testen se
DetaljerMUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT
MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT 1 DEL 1 MUNTLIG EKSAMEN Hva er en god muntlig eksamen for elevene? Hvordan kan vi legge til rette for å en slik eksamenssituasjon? Hvordan finner vi frem til gode
DetaljerKASTELL-ERFARINGER HØR HVA JEG KAN!
1 KASTELL-ERFARINGER HØR HVA JEG KAN! 2-ÅRIG FOU-PROSJEKT STØTTET AV FREMMEDSPRÅKSENTERET 2007-2009 DISPOSISJON Bakgrunnen Erfaring fra prøvemuntlig over en 2-års periode Ulike oppgavetyper Vurderingskriterier
DetaljerMuntlig eksamen i fremmedspråk
Muntlig eksamen i fremmedspråk Råd og forslag til oppgavetyper Lytting Nivå I Finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i muntlige tilpassede og autentiske tekster i ulike sjangre Forstå et
DetaljerTest of English as a Foreign Language (TOEFL)
Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen
DetaljerSKJEMA FOR UNDERVISNINGSPLANLEGGING
SKJEMA FOR UNDERVISNINGSPLANLEGGING Fag: Engelsk Tema: London, Uttale Trinn: 8. Trinn Tidsramme: 5 uker Undervisningsplanlegging: Kompetansemål Konkretisering Beherske et ordforråd som dekker en rekke
DetaljerBIENVENUE EN NORVÈGE!
Oppsal skole Fra læreren: Jeg sender rollekortene og oppgavene mine ("Un bon copain"-oppgaven (s.2) er for to veldig svake elever) BIENVENUE EN NORVÈGE! Comment [s1]: Nivåforskjell på oppgavene. Begge
DetaljerEksamenssituasjon i tysk/fransk ved Veitvet skole Innsending februar 2010
Eksamenssituasjon i tysk/fransk ved Veitvet skole Innsending februar 2010 Vår eksamensavvikling strakk seg over to dager, hvor vi gjennomførte to skriftlige tester: fransk/tysk språklære og samfunnskunnskap,
DetaljerEKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet
EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg
DetaljerFAGPLANER Breidablikk ungdomsskole. FAG: Spansk TRINN: 9. TRINN. Språklæring. Kommunikasjon
FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole FAG: Spansk TRINN: 9. TRINN Kompetansemål Språklæring Bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler Utnytte egne erfaringer med språklæring i tilnærmingen til det nye
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 9.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 13
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 9.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 13 Periode 1: UKE 34- UKE 39 Å finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i skriftlige og
DetaljerGjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden
Om a leve med nedsatt horsel Forsiden Mangler forsidebildet Må ikke ha det. Snakker vi om på tlf. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble Innledning Moren Vi blir også kjent med Joakims mor
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 9. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 9. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Kunne delta i enkle, spontane samtalesituasjoner. Bruke språkets alfabet og tegn. Bruke grunnleggende
DetaljerBIENVENUE EN NORVÈGE!
Oppsal skole Fra læreren: Jeg sender rollekortene og oppgavene mine ("Un bon copain"-oppgaven (s.2) er for to veldig svake elever) BIENVENUE EN NORVÈGE! Skolen din har en partnerskole i Frankrike. Klassen
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
DetaljerForslag til Muntlig eksamen LK06 i faget Fremmedspråk. Fra fremmedspråksdidaktikerne ved ILS, UiO
Forslag til Muntlig eksamen LK06 i faget Fremmedspråk Fra fremmedspråksdidaktikerne ved ILS, UiO 1 Del 1 LYTTING Felles lytting med 2 gjennomlyttinger med svar på norsk Tidsbruk: Lyttingen i separat rom.
DetaljerDAGBOK. Patrick - Opprettet blogside for å kunne legge ut informasjon om hva som skjer underveis i prosjektet.
DAGBOK Uke 43: Torsdag 28/10 Patrick - Opprettet blogside for å kunne legge ut informasjon om hva som skjer underveis i prosjektet. Uke 44: Mandag 1/11 Gruppen utformet den første statusrapporten til prosjektet.
DetaljerSelsbakk skole 5. september Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 10. trinn Kompetansemål etter 10.
Selsbakk skole 5. september 2016 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 10. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 10 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet språklæring omfatter
DetaljerI parken. Det er en benk. Når lysene kommer på ser vi Oliver og Sylvia. De står. Det er høst og ettermiddag. SYLVIA
THE PRIDE av Alexi Kaye Campbell Scene for mann og kvinne Manus ligger på NSKI sine sider. 1958 I parken. Det er en benk. Når lysene kommer på ser vi Oliver og Sylvia. De står. Det er høst og ettermiddag.
DetaljerEt lite svev av hjernens lek
Et lite svev av hjernens lek Jeg fikk beskjed om at jeg var lavmål av deg. At jeg bare gjorde feil, ikke tenkte på ditt beste eller hva du ville sette pris på. Etter at du gikk din vei og ikke ville se
DetaljerEksamenssituasjon i tysk/fransk ved Veitvet skole Innsending februar 2010
Eksamenssituasjon i tysk/fransk ved Veitvet skole Innsending februar 2010 Vår eksamensavvikling strakk seg over to dager, hvor vi gjennomførte to skriftlige tester: fransk/tysk språklære og samfunnskunnskap,
DetaljerValgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO
Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Trinn/nivå: 8.-10. trinn, gjerne aldersblanding Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kjenne til forutsetninger som
DetaljerÅrsplan i fransk, 9. trinn skoleåret 2017/2018
Årsplan i, 9. trinn skoleåret 2017/2018 «Språk åpner dører. Når vi lærer andre språk, får vi mulighet til å komme i kontakt med andre mennesker og kulturer, og dette kan øke vår forståelse for hvordan
DetaljerRADØY UNGDOMSSKULE 2016/2017
RADØY UNGDOMSSKULE 2016/2017 9. KLASSE 2016/ 2017 Halvårsplan i Spansk 9. trinn Etter 10. årstrinn Faglærer: Gjertrud Hagen Læreverk: Amigos Dos Annet læreverk: Autentiske tekster,autentiske spanskspråklige
Detaljer14.september Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 10. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn
14.september 2018 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 10. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 11 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet s pråklæring omfatter innsikt
DetaljerSPONTANSAMTALEN «SPINT» Utdanningsforbundet 15. Oktober 2014
SPONTANSAMTALEN «SPINT» Utdanningsforbundet 15. Oktober 2014 Disposisjon Hvorfor to typer spontansamtaler til eksamen? Ulike oppgaver/øvelser Trening i klasserommet Eksamen Strategier Prøve ut To spontansamtaler
DetaljerPedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen
Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler
DetaljerSKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs
SKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs Første eksamen i videregående skole etter den nye læreplanen i fremmedspråk i Kunnskapsløftet (K06) ble
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE FRANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015 2016. Periode 1: UKE 34-UKE 39.
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE FRANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015 2016 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Side 1 av 9 utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket
DetaljerHvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre?
Konsvik skole 8752 Konsvikosen v/ 1.-4. klasse Hei alle 1.-4.klassinger ved Konsvik skole! Så spennende at dere er med i prosjektet Nysgjerrigper og for et spennende tema dere har valgt å forske på! Takk
DetaljerSandefjordskolen. Periode 1: UKE 33-UKE 42 projektarbeid Paris
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE FRANSK 10.TRINN SKOLEÅR 2016-2017 Periode 1: UKE 33-UKE 42 projektarbeid Paris utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Kunne utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket. Kunne undersøke likheter
DetaljerRETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN
RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN med 24 timers forberedelse Elevene skal få vite hvilket fag hun eller han skal prøves i, 48 timer før selve eksamen. Forberedelsestiden starter 24 timer før selve
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015 Periode 1: UKE 34 UKE 39 Kunne utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket. Kunne undersøke
DetaljerLOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER
LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER Beate Børresen Høgskolen i Oslo FERDIGHETER OG SJANGERE I DENNE PLANEN Grunnleggende ferdigheter lytte snakke spørre vurdere Muntlige sjangere fortelle samtale presentere
DetaljerHva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
DetaljerKapittel 11 Setninger
Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Periode 1: UKE 34- UKE 39 -drøfte ulike typer engelskspråklige litterære tekster fra engelskspråklige land. -Lage,
DetaljerLivet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.
RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt
DetaljerFORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING
FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING Møt Isa og Bea, to venner som aldri i livet skulle like hverandre. av Annie Barrows + Sophie Blackall OM BOKEN Fra første gang de så hverandre, visste Isa og Bea at de ikke
DetaljerHelse på barns premisser
Helse på Lettlest versjon BARNEOMBUDETS FAGRAPPORT 2013 Helse på Helse på Hva er dette? Vi hos Barneombudet ville finne ut om barn får gode nok helsetjenester. Derfor har vi undersøkt disse fire områdene:
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR Periode 1: UKE Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 33-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR 2017-2018 utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket undersøke likheter og ulikheter
DetaljerLokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo
Lokal læreplan i muntlige ferdigheter Beate Børresen Høgskolen i Oslo Muntlige ferdigheter i K06 å lytte å snakke å fortelle å forstå å undersøke sammen med andre å vurdere det som blir sagt/gjøre seg
DetaljerEtterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene»
Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 9. TRINN SKOLEÅR 2014-2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 9. TRINN SKOLEÅR 2014-2015 Periode 1: 34-39 Kunne delta i enkle, spontane samtalesituasjoner. Bruke språkets alfabet og tegn. Bruke grunnleggende
Detaljer22.september Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 9. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn
22.september 2017 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: spansk Selsbakk skole 9. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 10 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet s pråklæring omfatter innsikt i
DetaljerKompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Årsplan: Fransk 2014 2015 Årstrinn: 10.trinn Lærer: Audun Bjerke Vestre Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Det arbeides med de
DetaljerPIKEN I SPEILET. Tom Egeland
PIKEN I SPEILET Tom Egeland Kompetansemål etter vg 2 Muntlige tekster bruke norskfaglig kunnskap i samtale om tekster Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving,
DetaljerBryne ungdomsskule ÅRSPLAN 2018/19. FAG: Fransk. Trinn: 10.trinn
ÅRSPLAN 2018/19 Bryne ungdomsskule FAG: Fransk Trinn: 10.trinn Periode: uke 34 43 Tema: Ma famille et moi Formål med faget: Grunnleggjande ferdigheit Kompetansemål Lesing: Lese tekster om ungdommer og
DetaljerSTUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23
BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE STUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23 NAVN... INFO NÅR UKE 22/MANDAG Uke 22/tirsdagonsdag HVA OG NÅR FRI- PINSE HVEM OG HVOR Spansk Hortensia/Kathleen Uke 22/tirsdag Uke 22/onsdag
DetaljerDet barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå!
3 møter med Eg Det barn ikke vet har de vondt av...lenge Gjør noe med det, og gjør det nå! Regional konferanse Lillehammer 26.10.2010 Ellen Walnum Barnekoordinator/erfaringskonsulent Sørlandet sykehus
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE FRANSK 9.TRINN SKOLEÅR Side 1 av 10
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE FRANSK 9.TRINN SKOLEÅR 2017-2018 Side 1 av 10 Periode 1: UKE 33- UKE 39 Å finne relevante opplysninger og forstå hovedinnholdet i skriftlige
DetaljerSvarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13
Kurs: Databaser(10stp) Faglærer: Edgar Bostrøm Dato: 05.05.2009 1. Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det skulle være vanskelig og mye å gjøre, men at det også ville være spennende
DetaljerHvordan få til den gode samtalen. Mestringsenheten 12.desember 2012 Randi Mossefinn
Hvordan få til den gode samtalen Mestringsenheten 12.desember 2012 Randi Mossefinn Hva skal jeg snakke om: Gode strategier for en god samtale Hvordan snakke med foreldre om deres omsorg for barna / hvordan
DetaljerEKSAMENSOPPGAVE NFUT0006 NORSK FOR UTLENDINGER KORTKURS. Kandidatnummer:
EKSAMENSOPPGAVE NORSK FOR UTLENDINGER KORTKURS Kandidatnummer: Faglig kontakt under eksamen: Tlf instituttkontoret: 73 59 65 47 Eksamensdato: 1. desember 2011 Eksamenstid: 3 timer Studiepoeng: 7,5 Tillatte
DetaljerHøstplan i fransk, 10. trinn skoleåret 2018/2019
Høstplan i fransk, 10. trinn skoleåret 2018/2019 «Språk åpner dører. Når vi lærer andre språk, får vi mulighet til å komme i kontakt med andre mennesker og kulturer, og dette kan øke vår forståelse for
DetaljerSpørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014
Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014 (Bokmål) Du skal IKKE skrive navnet ditt på noen av sidene i dette spørreskjemaet. Vi vil bare vite om du er jente eller gutt og hvilken klasse du går i.
DetaljerVurderingsveiledning Muntlig - praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Kjemi. Felles for utdanningsområdene
Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig - praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Kjemi Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på
DetaljerLokal læreplan i fransk, Huseby skole. Fransk 8. trinn
Lokal læreplan i, Huseby skole Fransk 8. trinn Introduksjon - hilse og ta farvel - spørre hvordan det går - telle fra 0 til 20 - presentere seg selv: jeg heter, jeg bor, jeg er norsk, jeg er år Alfabetet
DetaljerKunne du velge land da du fikk tilbudet om gjenbosetting? Hvorfor valgte du Norge? Nei, jeg hadde ingen valg.
Intervju med Thaer Presentasjon Thaer er 28 år og kommer fra Bagdad, hovedstaden i Irak. Han kom til Norge for tre år siden som overføringsflyktning. Før han kom til Norge var han bosatt ca. ett år i Ron
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR Periode 1: UKE Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 33-42 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR 2016-2017 utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket undersøke likheter og ulikheter
DetaljerTranskribering av intervju med respondent S3:
Transkribering av intervju med respondent S3: Intervjuer: Hvor gammel er du? S3 : Jeg er 21. Intervjuer: Hvor lenge har du studert? S3 : hm, 2 og et halvt år. Intervjuer: Trives du som student? S3 : Ja,
DetaljerDen internasjonale sommerskole Universitetet i Oslo
KANDIDATNUMMER NB: Husk å skrive kandidatnummer og sidetall på hver side av besvarelsen! (Remember to write your candidate number and page number on every page of the exam.) 2009 Den internasjonale sommerskole
Detaljersom har søsken med ADHD
som har søsken med ADHD Hei! Du som har fått denne brosjyren har sannsynligvis søsken med AD/HD eller så kjenner du noen andre som har det. Vi har laget denne brosjyren fordi vi vet at det ikke alltid
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 8
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 8 Periode 1: UKE 34- UKE 39 Utnytte egne erfaringer med språklæring i tilnærmingen til det nye språket
DetaljerBLUE ROOM SCENE 3. STUDENTEN (Anton) AU PAIREN (Marie) INT. KJØKKENET TIL STUDENTENS FAMILIE. Varmt. Hun med brev, han med bok. ANTON Hva gjør du?
BLUE ROOM SCENE 3 STUDENTEN (Anton) AU PAIREN (Marie) INT. KJØKKENET TIL STUDENTENS FAMILIE. Varmt. Hun med brev, han med bok. Hva gjør du? Skriver brev. Ok. Til hvem? Til en mann jeg møtte på dansen/
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i tysk for 10. trinn 2014/15
Obj113 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i tysk for 10. trinn 2014/15 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-36 Lektion 1: Die Schweiz.
DetaljerEIGENGRAU av Penelope Skinner
EIGENGRAU av Penelope Skinner Scene for en mann og en kvinne Manuset ligger ute på NSKI sine sider, men kan også kjøpes på www.adlibris.com Cassie er en feminist som driver parlamentarisk lobbyvirksomhet.
DetaljerDen internasjonale sommerskole Universitetet i Oslo
NB: Husk å skrive kandidatnummer og sidetall på hver side av besvarelsen! (Remember to write your candidate number and page number on every page of the exam.) 2010 Den internasjonale sommerskole ISSN 0120
DetaljerEKSAMENSGJENNOMFØRING PÅ HOLMLIA SKOLE VÅREN 2018
Oslo kommune Utdanningsetaten Holmlia skole EKSAMENSGJENNOMFØRING PÅ HOLMLIA SKOLE VÅREN 2018 Kjære elever og foresatte på 10. trinn Her finner dere informasjon vedrørende eksamensgjennomføring på 10.
DetaljerEksamen i grunnskolen våren 2018 (skriftlig)
Enhetsleder Eksamen i grunnskolen våren 2018 (skriftlig) Alle elevene vil bli prøvd i ett fag skriftlig og i ett fag muntlig. Eksamensplanen for sentralt gitt skriftlig eksamen i grunnskolen 2018 er som
DetaljerKompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
Årsplan: Fransk 2016 2017 Årstrinn: 10.trinn Lærer: Audun Bjerke Vestre Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Det arbeides med de
DetaljerSELVHJELP. Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon...
SELVHJELP Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon... Gjennom andre blir vi kjent med oss selv. Selvhjelp starter i det øyeblikket du innser at du har et problem du vil gjøre noe med. Selvhjelp
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I FRANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I FRANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015 Periode 1: UKE 34-UKE 39 utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket undersøke likheter og
DetaljerForbehold om endringer da faglærer ønsker å imøtekomme elevene mht. elevautonomi. Grunnleggende ferdigheter i faget (fra K-06)
RADØY UNGDOMSSKULE SPANSK 10. KLASSE 2016/2017 Faglærer: Gjertrud Hagen Læreverk: Gyldendal: Amigos 3 (kap 2, 8, 10, 17, 18, 23) (muligens kap. 11 og 12) Pregunta ya: (http://urskola.se/produkter/175179-!pregunta-ya!-escuela#om-serien)
DetaljerElevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut.
Elevene, læring og kompetanse Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Læringsmiljø Vurdering KOMPETANSE Mål og strategier Dybdeforståelse
DetaljerMann 21, Stian ukodet
Mann 21, Stian ukodet Målatferd: Følge opp NAV-tiltak 1. Saksbehandleren: Hvordan gikk det, kom du deg på konsert? 2. Saksbehandleren: Du snakket om det sist gang at du... Stian: Jeg kom meg dit. 3. Saksbehandleren:
DetaljerGode råd til foreldre og foresatte
UNGDOM OG PSYKISK HELSE Gode råd til foreldre og foresatte En god psykisk helse er viktig for alle I forbindelse med markeringen av Verdensdagen for psykisk helse, vil skolen i tiden rundt 10. oktober
DetaljerGode råd til foreldre og foresatte
UNGDOM OG PSYKISK HELSE Gode råd til foreldre og foresatte En god psykisk helse er viktig for alle I forbindelse med markeringen av Verdensdagen for psykisk helse, vil skolen i tiden rundt 10. oktober
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I TYSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket undersøke likheter og ulikheter
DetaljerMen som i så mye annet er det opp til deg hva du får ut. av det! Agenda
Agenda Møtebooking Men som i så mye annet er det opp til deg hva du får ut Salgsfunksjonen Nøkkelen til suksess R = A x K av det! Møtebooking Salgsteknikk Kortstokk Hvem har kontroll? Hvorfor korte samtaler?
DetaljerRAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I STUDIEFORBEREDENDE NORSK ELEVER 2015
RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I STUDIEFORBEREDENDE NORSK ELEVER 2015 Gjelder for alle studieforberedende utdanningsprogram Fagkoder: NOR1213, NOR1233 Fellesfag Årstrinn: Vg3 Melding om trekk: 2 virkedager
DetaljerGrammatikk Adverb. Forteller oss noe nytt om ord eller setninger
Side 1 av 10 Tekst og filosofiske spørsmål: Øyvind Olsholt Sist oppdatert: 20. november 2003 Forteller oss noe nytt om ord eller setninger er navnet på en rekke småord i språket som forteller oss noe om
DetaljerDIANA Vil du hjelpe meg med matvarene? DAVID Okay. DIANA Tomatene ser fine ut... Har du sett dem? David? DAVID Hva er Gryphon?
INDECENT PROPOSAL FORHISTORIE: Diana og David har gått langt for å ordne opp i økonomien sin. De har fått et tilbud: Diana har sex med en annen mann, mot en stor sum penger. I etterkant av dette er paret
DetaljerHvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS
Hvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS Øke bevissthet om revideringen av læreplanen Tips til å forberede YF elevene til skriftlig eksamen Muntlig eksamen: hva sier retningslinjene
DetaljerFortelling 3 ER DU MIN VENN?
Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye
DetaljerFAGPLANER Breidablikk ungdomsskole
FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole FAG: Fransk TRINN: 8. TRINN Kompetansemål Språklæring utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket undersøke likheter og ulikheter mellom morsmålet
Detaljer