Hør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret

Transkript

1 Hør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret Anita Nyberg

2 Presentasjon av prosjektet Metoder og rutiner Erfaringer med prøvemuntlig Anita Nyberg

3 Begrunnelse for prosjektet Muntlig eksamen våren 2009 Trene på realistiske (!) språksituasjoner Utvikle metoder Utvikle muntlige prøver og vurderingskriterier Inntak til VGS fokus på resultater

4 Hva er gjort? Muntlige prøver med vurderingskriterier Prøvemuntlig på u-trinnene Evaluering Samarbeid om muntlige metoder Markering av språkdagen: fokus på muntlig Midtveisrapport på

5 Metoder og rutiner Anita Nyberg

6 Gode rutiner Lytteferdigheter: eks. lærer forteller, nyheter på nett-tv o.l. Muntlig produksjon: fortelle om noe (eks. Bilder, mimelek...), fremføring (ikke lese!) Muntlig interaksjon; rollekort m.m.

7 Muntlig interaksjon Utfordring for lærer og elev Hvordan skape realistiske språksituasjoner? Hva er en realistisk språksituasjon? En metode: systematisk bruk av rollekort

8 Rollekort - fordeler Enkelt og effektivt Skaper trygge rammer og ufarliggjør Elever jobber sammen og blir bedre kjent Tilpasses alle nivåer og tema Bli bevisst læringsbehov Enkelt og raskt å lage Elever kan produsere rollekort selv

9 Hvordan arbeide med rollekort? Pararbeid små grupper og store grupper Eleven får en beskrivelse av rollen sin samt en medspiller Ett minutts stillhet til å tenke gjennom rollen Noen minutter til å spille rollen

10 Hva skal rollekortet inneholde? Sette det de kan inn i en språklig situasjon Individuelle roller som skal passe sammen; hånd i hanske metoden En lettfattelig beskrivelse på norsk av rollen Humor, konflikter, noe som trigger Tilpasset nivået og tilegnet ordforråd+tema

11 Handle klær og skiutstyr å like / ikke like Person 1 Person 2 Du er turist på skiferie og har blitt frastjålet alt av klær og utstyr. Du tar med en venn/venninne og går i sportsbutikken. Du ber om det du skal ha. Ekspeditøren tar en og en ting og spør om du liker. Du svarer litt, mye, veldig mye eller ikke i det hele tatt, men spør for sikkerhets skyld venninnen / kompisen om han/hun liker det. Noen ganger er det litt, mye, veldig mye eller ikke i det hele tatt. Det tar veldig lang tid før du klarer å bestemme deg og ekspeditøren er ganske oppgitt og himler med øynene, men prøver å være tålmodig. Du er ekspeditør i en sportsbutikk, og en dag kommer et par venner inn for å handle. De skal ha alt av klær og utstyr og du henter et eksemplar av alt de ber om. Du tar opp ett og ett plagg eller ting og spør hun/han som skal ha det om han/hun liker. Han/hun svarer, men spør vennen sin hver gang og denne har gjerne en annen mening. De plaggene de ikke vil ha må du hente nye modeller på. Dette tar tid, og du er er oppgitt. Du himler med øynene, men forsøker å være tålmodig!

12 Ut og reise litt viderekomne Person 1 Person 2 Du skal ut på reise. Kofferten din er for tung, og det vet du, men regner med at du klarer å overbevise innsjekkingspersonale om å få med deg alt gratis. Du legger opp en strategi for å overbevise ham / henne. Du regner med å få litt motstand, men har bestemt deg for ikke å gi opp. All bagasje skal med. Du jobber i innsjekkingen på en flyplass, og er ganske lei av reisende som tar seg til rette og ikke følger reglene. En reisende har med seg for mye bagasje. Vedkommende må legge igjen alt som er over den tillate vekten, og du forteller ham at det ikke under noen omstendighet er mulig å ta med overvekt. Du påpeker forskjellige grunner for at det ikke er mulig å ta med overvekt.

13 Dramatisering rollekort Dramatisering Innlært: muntlig produksjon Forutsigbart Huske og gjenta manus Ikke realistisk språksituasjon Rollekort Nærmer seg en mulig realitstisk muntlig situasjon Muntlig spontan interaksjon Mer uforutsigbart Elevene får bruk for strategier og ber ofte om nye ord og uttrykk

14 Konklusjon om rollekort Eleven blir vant til å ta i bruk språket muntlig Eleven tar i bruk nyttige strategier Eleven oppdager selv hvilke uttrykk de får behov for Hjelper eleven til å bli selvstendig språkbruker Eleven opplever mestring og blir uredd Eleven frykter ikke muntlig eksamen! Kanskje rollekort er en bedre test enn lærer spør elev svarer til eksamen?

15 Glade elever!

16 Prøvemuntlig og eksamen Anita Nyberg

17 Ferdighetene 3 muntlige ferdigheter Muntlig produksjon: presentasjon med rollespill Lytteforståelse m / ukjent tekst (med eller uten bilder) Muntlig interaksjon (eks. Rollekort) Tidsaspekt tilpasset trinnene til prøvemuntlig

18 Forarbeide og tidsbruk Øve på relevante ting i timene jmf. metoder Bli kjent med kjennetegn på måloppnåelse Prøvemuntlig, inkl. 48 timers forberedelse 10 min pr. elev på 8. trinn 15 min. Pr. elev på 9. trinn 20/30 min. Pr. elev på 10. trinn Eksamen: 30 min. eksaminering pr. elev

19 Prøvemuntlig 2008 Produksjon Presentasjon m/rollespill Landet mitt m/forberedt rollespill på 10. trinn felles for alle språkene, ca. 10 min. Lyttetekst M/to gjennomlyttinger, eleven tok notater,10 min. Redegjorde for forståelse på norsk Interaksjon 2 forberedte tekster, 1 til diskusjon m/eksaminator

20 Oppgaver prøvemuntlig 2009 Felles lytteprøve på starten av dagen Åpen oppgave til presentasjon 8. trinn: Meg 9. trinn: Min verden 10. trinn: Landet mitt Muntlig interaksjon: rollekort

21 Lytteprøve 20% Alle på starten av dagen Spørreskjema som gjennomleses 2 gjennomlyttinger Svarer skriftlig på norsk

22 Muntlig produksjon 30% En presentasjon av temaet inkludert rollespill hvis mulig Ikke opplesning! Diskusjon med eksaminator umiddelbart etter presentasjonen

23 Muntlig interaksjon 50% Samtale med eksaminator umiddelbart etter presentasjonen 20% Rollekort elevene imellom, evt. med en lærer 30%

24 Vurdering til prøvemuntlig Nye kjennetegn på måloppnåelse basert på kriterier fra ILS + skjema fra i fjor Eksterne sensorer fra Hamar kommune

25 Veien videre i Hør hva jeg kan! Ny prøvemuntlig fra februar Forberede seg på muntlig eksamen Sluttrapport på nett

26 Kontakt Anita Nyberg, Forskning og Utvikling for gode ideer til språkundervisning