Born to be wild. - om de viltre ( normale ) barna i barnehagen. Alexandra ; Loen Rune Storli. Dronning Mauds Minne Høgskole Trondheim

Transkript

1 Born to be wild - om de viltre ( normale ) barna i barnehagen Alexandra ; Loen 2015 Rune Storli Dronning Mauds Minne Høgskole Trondheim Hva skal jeg snakke om? Barns medbestemmelse Tilknytning Sosial kompetanse Stressmestring 1

2 Spørreundersøkelse 2012: Hva påvirker de ansatte sine holdninger og praksis i forhold til boltrelek og lekeslåssing i norske barnehager? Hvor ofte leker barna: 2

3 Hvilken type sosial dramalek (SD) har du stoppet eller forbudt? Kategorier Beskrivelse Registreringer Risikofylt lek Klatre på møbler, kjøre på andre med redskaper (barnevogn, store lekebiler etc, hoppe på andre barn) 16 SD og romproblematikk Forstyrre andre barn 22 B&L med redskap Pinner, sverd, tau, våpen, spader, klosser, kasting av ting Kroppslig voldsom lek Jage-fange, støy, fysisk voldsom 180 Krigslek Skyting, stikking med kniv, dreping Intim lek/ Nakenhet Leke doktor 14 Destruktiv lek Mobbing, språkbruk, ekskludering Aldri stoppet, men veiledet 22 Politi og røver, Romskip, Supermann, Kaptein Sabeltann, Brannmann, Star Wars, Hara, Spillrelatert lek, Batman, Ninja, Karatekid Resultater Studien viser det er tydelig forskjell på ansattes oppfatning av hva som er typiske jente- og gutteleker i barnehagen. Kvinnelig og mannlige ansatte har ulike preferanser for hva som påvirker deres syn på lekeslåssing. 3

4 Ansatte i barnehagen tillater mer i uteleken enn i inneleken, men kroppslig vilter leker er mest forbudt både inn og ute. Ca 1/3 av de ansatte oppgir at B&L er forbudt inne. Ansatte (kvinner mer enn menn) oppgir de korrigerer/avbryter gutteleker i større grad enn jenteleker. Barns kroppslighet Små barn er i en fase i livet hvor utforsking av omgivelsene, andre mennesker og seg selv og sine egne muligheter står helt sentralt Alle barn søker naturlig å bli kjent med sin egen kropps muligheter og begrensninger, og dette skjer gjennom kroppslig lek og utforskning. 4

5 Hva er lek? leken er indremotivert leken setter virkeligheten til side i leken er det barnet selv som har kontroll lek er samspill Risikofylt lek Med risikofylt lek menes fysisk lek som er utfordrende og spennende, og som innebærer risiko for at barnet kan skade seg hvis noe går galt (Sandseter 2007) Seks kategorier utendørs risikofylt lek fremkommer gjennom forskning på barns lek i barnehagen (Sandseter 2007): Lek i store høyder Lek med stor fart Lek ved farlige steder Lek med farlige redskaper Lek hvor barn kan gå seg bort Kamp- og slåsseleker 5

6 Hva lærer barn gjennom risikofylt lek? Psykologisk Anti-fobisk effekt på medfødte skrekker og fobier Eks. Høyde- og vannskrekk (Poulton m.fl., 1998; 1999; 2001) Naturlig progressiv tilnærming (Sandseter & Kennair, 2011) Overbeskyttelse engstelige barn angst (Allen & Rapee, 2005) Selvtillit og mot gjennom å mestre utfordrende og skumle ting, og å utvikle en realistisk følelse av den faktiske risikoen (Aldis, 1975; Ball, 2002; Boyesen, 1997) Emosjonelle ferdigheter Hele følelsesregisteret tas i bruk Erfaring med kontrasterende følelser - ambivalens 6

7 Fysisk- motorisk Bedre motoriske- og fysiske ferdigheter(ball, 2002; Boyesen, 1997; Smith, 1998; Stutz, 1999). Muskelstyrke, koordinasjon, balanse, bevegelighet, reaksjonsevne osv Kroppsbevissthet og kunnskap om egen kropp i omgivelsene (dens muligheter og begrensninger) Persepsjon av objekter, dybde, høyde, fart og beregning av bevegelser i forhold til disse (Rakison, 2005) Spatial - orienterings evne (romorientering) (Fiskum, 2004) "De lærer å "lese" situasjonen, de lærer å kjenne at en stein er glatt, at isen holder. Barna søker de utfordringer som gir mestring. De trener hele tiden på å mestre grunnleggende ferdigheter" (Fjørtoft 2000) Sosialt Sosiale ferdigheter Samarbeid hjelpe hverandre for å mestre utfordringer Sosial signalisering (ansiktsuttrykk, tale, lyd, kroppsholdninger, bevegelser osv) Kamp, makt å bryne seg mot hverandre og teste styrke (både mentalt og fysisk) Underlegenhet/overlegenhet å ta ulike sosiale roller Tilpasning/fleksibilitet å opprettholde leken i balansen mellom lek og kamp (Humphreys & Smith, 1987; Martin & Caro, 1985; Pellegrini & Smith, 1998; Smith, 1982) Problemløsning Risikofylt lek inneholder ofte problemer/utfordringer som må mestres og løses 7

8 Risikofylt lek er altså verdifullt fordi: Barn får: Sterke, smidige og koordinerte kropper som kan handle og reagere raskt og riktig Mental styrke og erfaring som gjør dem sikre på seg selv, på andre og på at de kan mestre Foto: Rune Storli = RISIKOMESTRING + gode opplevelser og mye moro -----FRYD Hva er boltrelek og lekeslåssing? Bevegelse og samspill «En spontan aktivitet som igangsettes og organiseres av de som leker, og som drives fram av positive følelser av fryd, spenning og tilfredshet» 8

9 Det er store individuelle forskjeller i hvor mye tid barn i førskolealder tilbringer i B&L De barna som leker B&L mye blir ansett for å være mer sosialt orientert enn andre barn, engasjerer seg mindre i stillesittende lek og scorer lavere på aggressiv atferd Hva kjennetegner boltrelek og lekeslåssing? Relativt avslappet kroppsholdning Selvkontroll Selv-handicapping Jevnbyrdighetsprinsippet (50:50-regelen) Ingen intensjon å skade Tiltrekker ingen tilskuere 9

10 Boltrelek og lekeslåssing er en type fysisk, vilter atferd der barna bryter, skyver, drar, slår, hopper på, sparker, dytter og jager hverandre i en vennskapelig og leken atmosfære. Dette gir barna en skrekkblandet følelse av både spenning og trygghet. Barna kommuniserer med andre ord sammen, og skaper på den måten en felles forståelse av hva det er som foregår i leken. 10

11 Lekens tvetydighet Den kroppslige atferden signaliserer kamp, aggresjon og konkurranse, men på en slik måte at de som er med i leken likevel forstår at det bare er lek. Slåing, sparking, bryting og aggresjon er hva man ser; klemming, omsorg, omtanke og omfavnelse er hva det faktisk er. Boltrelek og lekeslåssing Risiko: FYSISK: - Komme fysisk til skade SOSIALT: - Bli ekskludert fra leken 11

12 Boltrelekens funksjon Egenverdi Nytteverdi Egeninitiert Kroppslig- Motorisk Fryd og spenning Sosial utvikling Kroppslig tilfredshet Kognitiv/ emosjonell utvikling Hva er sosial kompetanse? Empati Samarbeid Selvhevdelse Selvkontroll Å vise ansvar Tilpasning 12

13 Bakgrunn: B&L er trolig det mest grundig studerte aspektet ved lek i et evolusjonistisk perspektiv. B&L er nødvendigvis sosial lek, vanligvis med en jevnaldrende. Konkurranse Samhold Grenseverdi 1. Bryting for å få overtaket a. Stående---kaste i bakken b. Liggende ---holde nede 2. Fragmentert lekeslåssing a. Stående: boksing, sparking, skyve, dra, trekke i foten b. Jage-fange leker c. Liggende: rulle, stabling (to eller flere), stanging 3. Boltring Kroppslig lek der utforskning av sosiale og fysiske handlingsmuligheter I miljøet karakteriserer leken. Storli,

14 Kjønnsforskjeller -noe som er der, men som vi helst ikke snakker om? Kjønnsperspektivet i B&L Gutter leker mer B&L enn jenter, og leker annerledes enn jenter Kjønnsforskjellene er uavhengige av kultur Foreldre (særlig menn) leker mer B&L med guttebarn enn jentebarn Forveksles ofte med ekte aggresjon av voksne, særlig kvinner. 14

15 Aggresjon og vold Aggresjon er medfødt Vold er tillært Aggresjon og risikotaking Naturlig B&L en måte å få utløp for aggressiv energi Trygge barn søker utrygghet/risiko 15

16 16

17 TENKE Frontallappene er hjernens direktør. De styrer og kontrollerer tenkning og atferd. Her ligger kontroll av impulser og energi, motivasjon, sosiale evner, dømmekraft og planlegging, samt koordinering av muskler og bevegelse. FØLE STRESSRESPONSSYSTEMET Kamp Flukt Immobilisering SANSE Eide-Midtsand..dersom barn ikke får anledning til å styrke forbindelsen mellom det limbiske systemets eksplosivitet og frontallappens hensiktsmessighet gjennom normale lekeerfaringer, vil det resultere i at frontallappene ikke modnes optimalt, og vi får barn som verken kan lære eller oppføre seg. 17

18 Barn som faller utenfor boltrefellesskapet De som ikke er interessert (de stille barna) De som har lyst, men ikke våger De som blir ekskludert Hvordan kan man integrere B&L i barnehagens pedagogiske arbeid? Ansatte som observatører til den frie og barneinitierte B&L. Ansatte som likeverdige deltakere i barneinitiert B&L Ansatte som igangsettere og veiledere i B&L B&L som spesialpedagogisk tilnærming til barn som strever i kroppslig lek med andre barn 18