PROFILRAPPORT. Nordmann, Teodor 4 Logos skole Administrator, Logos. Elev: Trinn: Skole: Testleder:
|
|
|
- Rikke Haraldsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 PROFILRAPPORT Elev: Trinn: Skole: Testleder: Nordmann, Teodor 4 Logos skole Administrator, Logos Testing: 1. testing F0dselsdato: Oppgavesett: 2 (3-5) Testnorm: Trinn 4 1. Leseflyt og leseforstaelse - Leseflyt - Leseforstaelse 2. Lytteforstaelse 3. Ordidentifikasjon 4. Fonologisk lesing 5. Ortografisk lesing 6. Bokstavlesing 7. Grafem-fonem-omkoding 8. Fonemsyntese 9. Fonemanalyse 10. Fonologisk korttidsminne 11. A skille mellom ord og homofone nonord 12. Visuell analyse 13. Fonologisk diskriminasjon 14. Hurtig benevnelse av kjente objekter 15. Begrepsforstaelse 16. Muntlig reaksjonstid 17. Manuell reaksjonstid 18. Diktat - 5 I Persentil Tallverdier i figuren refererer til hvor mange prosent av elevene i standardiseringsgruppen som skaret likt eller lavere enn eleven som her er testet. 1 Persentilet tar utgangspunkt i tallet pa korrekte svar. 2 Persentilet tar utgangspunkt i reaksjonstida. Nordmann, Teodor
2
3 )::,' DETALJERT RAPPORT Elev: Nordmann, Teodor Testing: 1. testing Trinn: 4 F0dselsdato: Skole: Logos skole Oppgavesett: 2 (3-5) Testleder: Administrator, Logos Testnorm: Trinn 4 1. Leseflyt og leseforst else ( ) Leseflyt Ord Korrekt Prosent Snitt Persentil Minutter Lesetid Snitt Persentil WCPM Leseflyt Snitt Persentil Total sk r 100,00 97,J ,69 3, , ,77 13 Leseforst else Prosent Korrekt Snitt Persentil Total sk r 80,00 88,25 27 Oppgave Korrekte svar Korrekt leste ord Lytteforst else ( ) Prosent Korrekt Snitt Persentil Total sur 80,00 81.,66 47 Oppgave 1 3 Korrekte svar Nordmann, Teodor
4 Ordidentifikasjon ( ) Korrekt Prosent Snitt Persentil Sek. Total skfir 100,00 94, ,54 Kort 100,00 95, ,50 Lang 100,00 93, ,88 H0yfrekvent 100,00 96, ,54 Lavfrekvent 100,00 93, ,65 Enkel 100,00 95, ,47 Kompleks 100,00 94, ,78 R2 R2-R1 Effektivitet Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil 1, ,41 0, , ,38 0, , ,52 0, , ,38 0, , ,44 0, , ,37 0, , ,48 0, Oppgave Stimuli R/G R2 1 tre R 1,68 2 ble R 1,53 3 skje R 1,51 4 slik R 1,60 5 januar R 2,10 6 ost R 1,39 7 gjennom R 1,87 8 musikk R 1,50 9 mai R 1,42 10 mer R 1,44 11 faktisk R 3,68 12 tvil R 2,32 13 pris R 1,78 14 ansvar R 1,78 15 fra R 2,08 16 vei R 1,35 17 feil R 1,90 18 h0y R 1,49 19 vann R 1,38 20 kanskje R 1,38 21 gjorde R 1,87 22 familien R 1,38 23 kroner R 1, nsker R 2,21 R2-Rl 1,02 0,64 0,32 0,48 1,01 0,22 0,52 0,31 0,47 0,29 2,38 0,41 0,64 0,17 0,38 0,42 0,77 0,34 0,34 0,00 0,84 0,14 0,01 0,28 Nordmann, Teodor
5 25 alt R 1,19 0,23 26 mellom R 1,93 0,66 27 sammen R 1,36 0,47 28 far R 1,08 0,20 29 ligger R 1,49 0,24 30 startet R 2,09 0,83 31 tilbake R 1,28 0,18 32 skjedde R 1,90 0,69 33 slo R 1,53 0,48 34 direkte R 3,95 2,48 35 tak R 1,34 0,01 36 kan R 1,30 0,32 37 derfor R 3,57 0,66 38 behov R 1,89 0,53 39 var R 1,55 0,39 40 venner R 1,97 0,76 4. Fonologisk lesing ( ) Korrekt R2 R2-R1 Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Totalsk r 66,67 88, ,57 1., ,78 0, Kort 75,00 93,99 5 1,86 1, ,42 0, Lang 58,33 82, ,20 2, ,41 1, Enkel 66,67 89,86 6 2,41 1, ,80 0, Kompleks 66,67 86,47 7 2,64 1, ,67 0, Oppgave Stimuli R/G R2 R2-Rl 1 eru R 3,09 1,84 2 kly R 1,32 0,30 3 reidanz1 G 4,47 3,17 4 skroble R 3,33 1,41 5 repak R 3,68 2,26 6 rys R 1,52 0,21 7 jen R 1,05 0,14 8 ukt R 2,44 0,77 9 trymery R 2,82 1,55 10 f0s G 1,34 0,23 11 klyfist G 5,01 3,30 12 tub0r R 2,57 0,78 13 skjaluto G 5,92 3,73 14 trun G 1,47 0,37 Nordmann, Teodor
6 15 kait R 1,86 0,86 16 lemfcet R 3,20 0,82 17 tjorh0s G 2,64 2,64 18 skif R 2,58 0,56 19 fry R 2,70 0,42 20 pintas R 2,25 0,24 21 gratusk R 4,14 2,96 22 ritmalit G 5,31 2,01 23 plit R 1,31 0,10 24 gum G 1,23 0,30 5. Ortografisk lesing ( ) Korrekt R2 Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Totalskfir 75,00 89, ,33 1, Kort 77,78 94,11 5 1,17 1, Lang 72,22 84, ,57 1, H0yfrekvent 77,78 90, ,45 1, Lavfrekvent 72,22 87, ,28 1, Oppgave Stimuli R/G R2 1 de G 1,37 2 bord R 1,71 3 hvordan R 0,86 4 over R 1,51 5 hand R 1,19 6 godt R 0,84 7 omgang R 1,28 8 bildet R 1,54 9 utenfor R 1,72 10 mennesker G 1,20 11 gikk R 1,40 12 komme R 1,50 13 land R 1,15 14 begynte G 1,23 15 hjem R 1,08 16 kirken G 1,86 17 der R 1,16 18 forslag R 1,57 19 millioner R 1,69 20 lov G 1,27 Nordmann, Teodor
7 21 opptatt R 1,26 22 midt R 1,24 23 gjerne R 1,76 24 alvorlig R 1,33 25 nord G 2,74 26 fortsatt R 1,72 27 norske G 1,21 28 stod R 1,42 29 forskjellige R 1,68 30 jeg R 1,04 31 mindre R 1,77 32 glad R 1,22 33 verdig G 1,72 34 hva R 1,06 35 f0dt R 0,79 36 hvor G 1,07 6. Bokstavlesing ( ) Korrekt R1 Prosent Snitt Sek. Snitt Persentil Totalsk r 100,00 97,57 0,90 0,62 2 Oppgave Stimuli R/G Rl 1 R 0,86 2 e R 0, R 0,70 4 t R 0,91 5 V R 0,77 6 y R 1,14 7 d R 0,90 8 j R 0,87 9 r R 1,00 10 ce R 0,90 11 u R 0,83 12 a R 0,96 13 g R 1,14 14 k R 0,88 15 p R 0,87 16 s R 0,90 17 X R 0, a R 0,71 Nordmann, Teodor
8 19 n R 1,00 20 m R 1,39 21 b R 1,02 22 f R 0,93 23 C R 1,07 24 h R 0, R 0,75 7. Grafem-fonem-omkoding ( ) Korrekt Rl Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Total sk r 96,00 87, ,88 0, Enke! 100,00 94, ,88 0, Kompleks 91,67 78, ,90 1, Oppgave Stimuli R/G Rl 1 g R 1,17 2 t R 0,80 3 tj R 0,90 4 n R 0,80 5 ai R 0,84 6 b R 0,88 7 hj R 0,86 8 0y R 0,78 9 m R 0,70 10 kj R 1,30 11 d R 0,93 12 au R 0,79 13 f R 0,89 14 gj R 1,01 15 skj G 1,27 16 p R 0,87 17 r R 0,89 18 ng R 0,89 19 s R 2,72 20 hv R 1,14 21 sj R 1,02 22 ei R 1,25 23 h R 0,77 24 j R 0,88 25 k R 0,79 Nordmann, Teodor
9 8. Fonemsyntese ( ) Korrekt R2 Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Total skfir 91,67 76, ,97 1, Oppgave Stimuli R/G R2 1 bil R 0,86 2 mye R 0,92 3 fra R 0,79 4 smil R 0,86 5 lure R 1,18 6 dame R 1,14 7 siden R 0,98 8 papir R 0,97 9 tenke R 1,34 10 politi R 0,96 11 handle R 1,13 12 graver G 0,88 9. Fonemanalyse ( ) Korrekt R2 Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Total sk r 93,33 93, ,91 2, Oppgave Stimuli R/G R2 1 sn0 G 0,93 2 bank R 2,19 3 prest R 1,04 4 gras R 1,13 5 spy R 1,11 6 rom R 1,17 7 mor R 1,88 8 jul R 1,34 9 t0v R 2,59 10 nye R 2,10 11 s0vn R 2,29 12 fisk R 2,22 13 drue R 1,96 14 jakt R 1,24 15 hyle R 1,94 Nordmann, Teodor
10 10. Fonologisk korttidsminne ( ) Present Kerrekt Snitt Persentil Total sk r 66,67 59,56 64 Oppgave Stimuli R/G R R R R G R R R R G G G 11. A skille mellom ord og homofone nonord ( ) Kerrekt R1 Effektivitet Present Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Total sk r 80,00 86, ,65 1, Oppgave Stimuli 1 Stimuli 2 R/G Rl 1 0 ag og R 1,13 2 vikkti viktig G 3,59 3 der deer R 1,27 4 hjelpe jelpe R 2,38 5 va hva R 2,41 6 meg maj R 1,05 7 kom kam G 0, aver over R 1,81 9 cer er R 1,63 10 lakt lagt G 1,23 11 rundt runnt R 1,60 12 jerne gjerne G 1,26 13 derfor dcerfor R 1,91 14 narsk norsk R 1,42 15 stcerk sterk R 2,23 16 kvell kveld G 1,69 Nordmann, Teodor
11 17 land lann G 2,17 18 affte ofte R 1,51 19 jelm hjelm R 3,43 20 hvor vor R 1,38 21 tacit tatt R 3,60 22 sopp 0 sapp R 2,29 23 jennom gjennom R 1,50 24 nok nakk R 2,93 25 sje skje R 1,44 26 hvem vem R 0,77 27 sovne 0 savne R 1,67 28 falk folk R 4,03 29 sjanse skjanse R 1,73 30 hvilken vilken R 1, Visuell analyse ( ) Korrekt Rl Effektivitet Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Persentil Total skc\r 79,17 83, ,51 2, Oppgave Stimuli 1 Stimuli 2 R/G Rl 1 DPKRS DPKRS G 2,02 2 MTPVR NTPVR G 3,10 3 RSTPJ RSFPJ R 4,97 4 BFJNV BFJNV R 4,14 5 CDMGT CDMGT R 3,70 6 VKTBG VKTBC G 5,00 7 KBMVD KBSVD R 3,51 8 BKHSD RKHSD R 1,94 9 JFRHV JFRHV R 3,96 10 SCHLM SCHLN R 0,68 11 PNFGJ PNFGJ R 3,33 12 TJSLK TJSLK R 1,98 13 GBHRJ GBHRJ R 3,74 14 JSDPB TSDPB R 2,07 15 HKRVS HKPVS R 3,90 16 RNSVB RNSVB G 5,00 17 PSHVG PSHVL R 3,55 18 TGDCF TGLCF R 2,30 19 KVHMR FVHMR G 2,49 20 RVBMK RVBMK R 1,95 Nordmann, Teodor
12 21 LTBKC LTBKC R 2,60 22 RCLBD RCLBP R 2,15 23 FPCTK FPCTK R 3,79 24 VGNMR VGNMR R 4, Fonologisk diskriminasjon ( ) Korrekt Rl Prosent Snitt Persentil Sek. Snitt Persentil Totalsk r 90,00 94, ,77 0,59 17 Effektivitet Persentil 14 Oppgave Stimuli 1 Stimuli 2 R/G Rl 1 kjerne gjerne R 0,67 2 glemme klemme R 0,31 3 kunne kunne R 0,77 4 ba:!re pa:!re R 1,25 5 dele tele R 1,50 6 skjule skjule R 0,51 7 s0t s0tt R 0,94 8 franske granske R 0,71 9 gr0ft t0ft R 2,18 10 kjenne kjenne G 2,13 11 lyse nyse R 0,36 12 d0v t0v R 0,17 13 tjene tjene R 0,48 14 tran tran R 0,68 15 make vake R 2,54 16 sjekke kjekke G 1,31 17 true drue R 1,13 18 kjerre kjerre R 0,80 19 rus russ G 0,46 20 skyte skyte R 0,44 21 vise lise R 1,23 22 p0se d0se R 0,62 23 skj0r skj0r R 1,30 24 hvete hvete R 2,11 25 bake bakke R 1,24 26 Iese lesse R 0,46 27 snike snike R 0,28 28 hop hopp R 0,92 29 visk visk R 0,68 30 sv0mme sv0mme R 1,11 Nordmann, Teodor
13 14. Hurtig benevnelse av kjente objekter ( ) Kerrekt Lesetid Present Snitt Minutter Snitt Persentil Totalski\r 100, ,00 0,94 0, Begrepsforst else ( ) Present Kerrekt Snitt Persentil Total ski\r 95,45 85, Oppgave Stimuli R/G 1 due G 2 s0vnig R 3 kvist R 4 overalt R 5 forbudt R 6 travelt R 7 fjerne R 8 trist R 9 kape R 10 gjest R 11 koffert R 12 ofte R 13 invitere R 14 yngste R 15 ulykke R 16 speil R 17 adresse R 18 bolig R 19 spandere R 20 ambulanse R 21 albue R 22 fremmed R 16. Muntlig reaksjonstid ( ) Korrekt Rl Present Snitt ms Snitt Persentil Total ski\r 100,00 98, Nordmann, Teodor
14 Oppgave Stimuli R/G Rl 1 to prikker R en prikk R en prikk R to prikker R to prikker R to prikker R en prikk R to prikker R en prikk R en prikk R to prikker R en prikk R to prikker R en prikk R to prikker R Manuell reaksjonstid ( ) Korrekt Rl Prosent Snitt ms Snitt Persentil Total sk r 86,67 95, Oppgave Stimuli R/G Rl 1 h0yre pil R venstre pil R venstre pil R h0yre pil R h0yre pil R h0yre pil G venstre pil G h0yre pil R venstre pil R venstre pil R h0yre pil R venstre pil R h0yre pil R venstre pil R h0yre pil R 373 Nordmann, Teodor
15 18. Diktat ( ) Present Korrekt Snitt Persentil Total sk.!lr 24,00 58,78 3 Oppgave Stimuli R/G 1 godt G 2 morsomt R 3 butikken G 4 kylling G 5 vinduet R 6 sjeldent G 7 gjemme G 8 gutt G 9 adresse G 10 konserten R 11 kolliderte G 12 gjerne R 13 kommandoen G 14 middels G 15 jorda G 16 t lmodig G 17 spydet G 18 hvilken G 19 verst R 20 ripsbc:er R 21 interesse G 22 hvordan G 23 nysgjerrig G 24 temperaturen G 25 konkurransen G Nordmann, Teodor
16
Noteringshefte. B O K M Å L Trinn 3 5
Noteringshefte B O K M Å L Trinn 3 5 Noteringshefte Personalia: Testpersonens navn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skole/Institusjon:... Klasse:.... Testleder:... Dato:.. Merknader: 1. Leseflyt og leseforståelse
B O K M Å L Trinn 3 5 1
BOKM ÅL Trinn 3 5 1 Noteringshefte Personalia: Testpersonens navn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skole/Institusjon:... Klasse:.... Testleder:... Dato:.. Merknader:........................ 2 1. Leseflyt og
Noteringshefte. N Y N O R S K Trinn 3 5
Noteringshefte N Y N O R S K Trinn 3 5 Noteringshefte Personalia: Testpersonens namn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skule/Institusjon:... Klasse:.... Testleiar:... Dato:.. Merknadar: 1. Leseflyt og leseforståing
Noteringshefte. Trinn 3 5
Noteringshefte NYNORSK Trinn 3 5 Noteringshefte Personalia: Testpersonens namn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skule/Institusjon:... Klasse:.... Testleiar:... Dato:.. Merknadar:........................ 2 1.
Logometrica as 2017 ISBN: Omslag 2017: Fasett as Trykk og innbinding: Attende As, Kopi og grafisk senter Finnes også som
1 Logometrica as 2017 ISBN: 978-82-92632-32-1 Omslag 2017: Fasett as Trykk og innbinding: Attende As, Kopi og grafisk senter Finnes også som nettressurs i Logos. 2 Forord Dagens «Håndbok til Logos» vil
Logos sertifiseringskurs
Logos sertifiseringskurs Dagens program Enkel presentasjon av teorigrunnlaget Normal leseutvikling Ordavkodingsmodellen Demonstrasjon av Logos Tolking av testprotokoller Indikatorer på dysleksi Logometrica
Mal for sertifiseringsrapport B O K M Å L
Mal for sertifiseringsrapport B O K M Å L Generelt Etter at du har satt deg grundig inn i bruken av LOGOS, tester du én elev med lesevansker. Ta opp elevens lesing på PC eller på lydbånd til bruk i feilanalysen.
Noteringshefte. B O K M Å L Trinn 6 10 + voksne
Noteringshefte B O K M Å L Trinn 6 10 + voksne Noteringshefte Personalia: Testpersonens navn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skole/Institusjon:... Klasse:.... Testleder:... Dato:.. Merknader:...........................
Logometrica as 2017 ISBN: Omslag 2017: Fasett as Trykk og innbinding: Attende AS, kopi og grafisk senter Finst også som nettressurs
1 Logometrica as 2017 ISBN: 978-82-92632-32-1 Omslag 2017: Fasett as Trykk og innbinding: Attende AS, kopi og grafisk senter Finst også som nettressurs i Logos. 2 Føreord «Handbok til Logos» vil våren
Forskjellen mellom staving og avkoding
Aski Raski-kurs I Teori: Avkodings- og stavestrategier Logografisk Fonologisk Ortografisk Hurtig og unøyaktig Seint og rett Hurtig og rett Kjennetegn Feil på småord Feil på endelser Mye gjetting ut fra
Noteringshefte. B O K M Å L Trinn voksne
Noteringshefte B O K M Å L Trinn 6 10 + voksne Noteringshefte Personalia: Testpersonens navn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skole/Institusjon:... Klasse:.... Testleder:... Dato:.. Merknader:...........................
Plan lesekartlegging og tiltak
. Plan lesekartlegging og tiltak Levanger kommune Revidert juni 2014 v/ Marieke Scherjon SOL-koordinator og logoped PPT 1 TRAPP FOR UTVIKLING AV FONOLOGISK BEVISSTHET LESEKLAR! FONEM FRAMLYD STAVELSER
Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst
Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst Kjersti Lundetræ Førsteamanuensis 21.03.2018 lesesenteret.no 2 (Høien & Lundberg, 2012) Leseferdighet God leseferdighet innebærer
Noteringshefte. N Y N O R S K Trinn 6 10 + voksne
Noteringshefte N Y N O R S K Trinn 6 10 + voksne Noteringshefte Personalia: Testpersonens namn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skule/Institusjon:... Klasse:.... Testleiar:... Dato:.. Merknadar:...........................
28.10.15. Faktorer som kan påvirke ordavkodings- og staveferdighet. Dette lærer du. Innledning
28.10.15 Faktorer som kan påvirke ordavkodings- og staveferdighet Dette lærer du Hvilke faktorer påvirker utviklingen av o rdavkodings- og staveferdigheter? Hva må lærere være oppmerksomme p å for å oppdage
Følg oss på Facebook!
Følg oss på Facebook! Aktualitet PISA (2009) viste også at 10% av elevene går ut av grunnskolen uten funksjonell leseferdighet Ca. 15% av elevene i grunnskolen har lesevansker som hindrer dem i læringsprosessen
Heftet er skrevet og utgitt av For Fangers Pårørende (FFP) Illustrasjoner: Darling Clementine Layout: Fjeldheim & Partners AS
Heftet er skrevet og utgitt av For Fangers Pårørende (FFP) Illustrasjoner: Darling Clementine Layout: Fjeldheim & Partners AS Copyright: FFP, Oslo 2016 Første utgivelse: 2003 Hei, jeg heter Lisa. Vet du
Høyfrekvente ord. Hvordan jobbe med repetert lesing av ord?
Høyfrekvente ord Hvordan jobbe med repetert lesing av ord? Hvordan bygge opp en ordbank? 1. La eleven lese første kolonne høyt 3g. 2. La eleven lese andre kolonne høyt, samtidig som han skal finne 4 feil.
Leveres ut 3. desember 2012 kl 0900 Innlevering 5. desember 2012 kl til Institutt for spesialpedagogikk, 4. et. rom 434
1 Bokmål INSTITUTT FOR SPESIALPEDAGOGIKK Høst 2012 Leveres ut 3. desember 2012 kl 0900 Innlevering 5. desember 2012 kl 15.00 til Institutt for spesialpedagogikk, 4. et. rom 434 Ta utgangspunkt i case Per
Hva strever elever på 4. og 5. trinn med? - fokus på avkodingsferdigheter
Hva strever elever på 4. og 5. trinn med? - fokus på avkodingsferdigheter 18.02.16 lesesenteret.no Kristin Sunde Inga Kjerstin Birkedal Hva er lesing? Leseforståelse = avkoding språkforståelse 2 Motivasjon
Lisa besøker pappa i fengsel
Lisa besøker pappa i fengsel Historien om Lisa er skrevet av Foreningen for Fangers Pårørende og illustrert av Brit Mari Glomnes. Det er fint om barnet leser historien sammen med en voksen. Hei, jeg heter
Fra vedtak til IOP. Dysleksivennlig skole - samling, 2018
Fra vedtak til IOP Dysleksivennlig skole - samling, 2018 Alle elever som mottar spesialundervisning skal ha en IOP Enkeltvedtaket danner de absolutte rammene for elevens IOP Innholdet i elevens IOP bør
Foreldre sin rolle i lesingen. Støttespillere og hjelpere
Foreldre sin rolle i lesingen Støttespillere og hjelpere En støttespiller Arbeid med lesing skal ikke være en «pliktøvelse», men en aktivitet dere velger for å ha det morsomt og hyggelig sammen. Å lære
KALIBRERINGENS ABC. Riktig kalibrering en forutsetning for riktig vurdering!
KALIBRERINGENS ABC Riktig kalibrering en forutsetning for riktig vurdering! Vi får stadig henvendelser fra kunder som synes at kalibreringen av mikrofonen ved bruk av Logos, er vanskelig. Det hender at
ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014
ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014 K-06, Lokal leseplan, Lokal IKT-plan, Læreverk: «Zeppelin» Faglærer: Anette Heggem, Mona Haukås Olsen Vi jobber mot disse målene gjennom hele skoleåret. De ulike
Noteringshefte. Trinn voksne
Noteringshefte NYNORSK Trinn 6 10 + voksne Noteringshefte Personalia: Testpersonens namn:... Fødselsdato:... Norm:.. Skule/Institusjon:... Klasse:.... Testleiar:... Dato:.. Merknadar:...........................
Det Går Et Festtog Gjennom Landet! Jubileumssang for Grunnlovsjubileet 2014
Egsunds Mandssangnng 1.01.013 TENOR 1 TENOR BASS 1 BASS D D D m st t ma. t t l l e t t!. n! n r sj sk n d, ks A la marca q = 105 D D D m t st ma. t t l m l t e t! n n!. r sk sj n d, ks D D D m t st ma.
Teorigrunnlaget bak Logos The Simple ViewofReading Ordavkodingsmodellen til Høien og Lundberg Karakteristiske trekk ved dysleksi
Hva vet du allerede? Teorigrunnlaget bak Logos The Simple ViewofReading Ordavkodingsmodellen til Høien og Lundberg Karakteristiske trekk ved dysleksi Kjenner testen rent praktisk Kalibrering lyd Feilregistrering
Bjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen
Bjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen 1 Aktualitet Det å lære seg å lese og skrive er av avgjørende betydning for mestring i nær sagt alle fag i skolen K06. Lesing
VISUELL PROSESSERING
VISUELL PROSESSERING HVA MÅLER DE VISUELLE DELTESTENE I LOGOS? En dansk spesialpedagog sa for en tid tilbake at «Logos er blitt SÅ mye bedre de siste årene!!!». Vår medarbeider i Danmark stusset først
Mal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Rettskriving Trinn: 5.trinn Tidsramme: 2-3.uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering
Kartlegging i 1.klasse. Det som er verdt å gjøre, er det verdt å gjøre godt
Kartlegging i 1.klasse Det som er verdt å gjøre, er det verdt å gjøre godt Hva kjennetegner en profesjon? Har spesifikk fagkunnskap Utøver skjønn Tittel gitt av myndighetene Den gode lærer Vennlig Systematisk
Til læreren. Tekst til diktater: Norsk på 1-2-3, Cappelen Damm
Til læreren Disse diktatene kan du bruke i undervisningen. Lydfiler til diktatene er også lagt på samme nettside: www.norsk123.cappelendamm.no Kapittel 1. Diktat. Marek er fra Polen. Nå går han på norskkurs.
SOL systematisk observasjon av lesing
Vedlegg 12 SOL systematisk observasjon av lesing SOL er et kartleggingsverktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling. SOLkartleggingsverktøyet inneholder 10 nivå med klare kriterier for hva
Noen Tanker By Ahmed Abuowda
Noen Tanker By Ahmed Abuowda Ahmed Abuowda aa97@live.no 46398268 (HOVED ROLLEN) SITTER I ET TOMT ROM MED EN KANIN I HÅNDEN, HAN HOLDER PÅ Å DREPE KANINEN. MED HANS LYD I BAKGRUNN. En dag så viste minn
Foreldrestøtte i leseutviklingen
Foreldrestøtte i leseutviklingen Barnet ditt har behov for at dere hjemme gir dem veiledning og støtte i leseutviklingen. Det er ikke lett å vite hva en konkret kan gjøre for å hjelpe, men her er noen
Historien om dragen Super
Historien om dragen Super Skrevet, tegnet og laget av Gruppe 1 Stemmer fra gruppe 1: Axel og Jørgen Periodens prosjekt på Aktivitetsskolen Skøyen Det var en gang en snill liten drage som het Super. Super
HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN
HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere
Nysgjerrigper-konkurransen 2017
Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Hva får oss til å miste konsentrasjonen? Forskere: 7.trinn ved Gullhaug skole (Bærum, Akershus) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd
Lese leksen med flyt Lære å letelese Fortelle hva teksten handler om Finne vanskelige ord i teksten. Zeppelin s. 6-7 Arbeidsbok s.
ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2014/2015 Utarbeidet av: Else Brit og Margrete Læreverk: Zeppelin UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 18. august - lytte, ta ordet etter tur og gi
Brukerveiledning for tester (grupper)
Brukerveiledning for tester (grupper) Innhold 1. Opprette klasse... 2 2. Legge til kurs/tester... 2 3. Notere kurs/pinkode... 3 4. Legge elever 2 alternativer... 3 A. Læreren oppretter selv elevene sine...
Fasit til lytteøvelsene i kapittel 3
Fasit til lytteøvelsene i kapittel 3 Kapittel 3, oppgave 1. Diktat. Skriv setningene du hører. Leyla har lyst på en jobb. Hun har god tid, og hun kjeder seg litt hjemme. Barna hennes går på skole, og mannen
HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN
HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN KOMPETANSEMÅL: Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå,
Ordliste. Dari/pashto. Norsk Mysterium. Påskeegg. Detektiv. Mistenkt. Vitne. Spor. Skjegg. Bevis. Hår. Øyne
Ordliste Norsk Mysterium Dari/pashto Påskeegg Detektiv Mistenkt Vitne Spor Skjegg Bevis Hår Øyne En detektiv Sett inn bilde eller tegn Forklaring: På morsmålet ditt Bøy ordet Entall Flertall Bestemt Ubestemt
Systematisk Observasjon av L esing
Systematisk Observasjon av L esing Hva er SOL? Et system/verktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling. Et kompetansehevingsprogram for lærere. Et verktøy der hver elev skal følges i sin leseutvikling
Systematisk Observasjon av Lesing
Systematisk Observasjon av Lesing Lesing = avkoding X forst åelse (Gough & Tunmer 1984) Observasjon av avkodi ngsferdigheter. Observasjon av forståelsesstrategier. Leseutviklingen satt inn i vår pyramide
ÅRSPLAN I NORSK, 2. TRINN, 2015/2016
ÅSPLAN I NOSK, 2. TINN, 2015/2016 Faglærer: Madeleine Tolleshaug og Kaia B. Jæger Muntlig Skriftlig komm. Språk, Tema/delmål Arbeidsformer Vurderings- kommunikasjon litteratur og kultur gjennom året former
Lydlek. Perm 2. Vokaler og diftonger S-lyden. Et lekbasert opplegg med de norske språklydene/ språklydkombinasjonene. Kopieringsoriginaler
Solveig Hovda Inger Marie Hødnebø Lydlek Perm 2 Vokaler og diftonger S-lyden Et lekbasert opplegg med de norske språklydene/ språklydkombinasjonene Kopieringsoriginaler Illustrasjoner: Inger Marie Hødnebø
Velkommen til foreldremøte
Velkommen til foreldremøte 8-ÅRINGEN Latensalderen eller «tweens» (between) Forholdet til foreldrene Kroppslig og motorisk utvikling Sosial utvikling Karakteristiske trekk RUTINER PÅ 3. TRINN: Elevene
Lydenes uttalemønster 1
Lydenes uttalemønster 1 Versjon 1.0 Forskningsfunn Det følgende er en beskrivelse av uttalemønstrene til lydene (fonemene) som elevene skal lære under lydinnlæringen i leseopplæringen. Beskrivelsene er
Snøjenta - Russisk folkeeventyr
Snøjenta - Russisk folkeeventyr For lenge, lenge siden bodde en gang en bonde som het Ivan og kona hans som het Maria i Russland, like ved en stor skog. Det var bra folk, men enda de var glade i hverandre,
God leseutvikling av Ingvar Lundberg og Katarina Herrlin
God leseutvikling av Ingvar Lundberg og Katarina Herrlin God leseutvikling DE FEM DIMENSJONER Fonologisk oppmerksomhet 11 Ordavkoding 13 Flytende lesing 8 Leseforståelse 17 Leseinteresse 12 Dimensjonene
Dikt av norske forfattere Lærerveiledning Innhold:
Dikt av norske forfattere Lærerveiledning Innhold: Les diktet: «(tittelen på diktet)» (hele diktet/x vers) Les diktet: «(tittelen på diktet)» (x vers). Les diktet: «(tittelen på diktet)» (x vers). Samtale
Skrive i egen skrivebok og bruke datamaskin. Låne bøker på skolebiblioteket. Faste språkleker sammen eller som stasjonsundervisning
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 2. trinn 2015/16 I norsktimene inngår mange ulike aktiviteter. I 2. klasse går det mye tid til å forberede sammenhengende skrift og å få opp leseevnen.
Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0
Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Du sitter foran datamaskinene og har fått i oppgave fra skolen å øve Tempolex med barnet
Tolkingskurs
2 0 1 9 Tolkingskurs PROGRAM Tolking av elevrapporter Teoretisk påfyll og diskusjoner LOGOMETRICA Logos ikke «bare» et verktøy for kartlegging men grunnlag for tiltak LOGOMETRICA Midtlyngutvalgets rapport
En ung mann, CHRIS, sitter ensomt på sengen sin. Han er fullt kledd og har et tomt blikk i ansiktet. Bak han er en full opplyst by.
INT. SOVEROM KVELD En ung mann, CHRIS, sitter ensomt på sengen sin. Han er fullt kledd og har et tomt blikk i ansiktet. Bak han er en full opplyst by. Har jeg husket paraplyen til i morgen? De har ikke
Systematisk Observasjon av Lesing
Systematisk Observasjon av Lesing Strategisk Leseflyt Ortografisk Fonologisk Logografisk Logografisk lesing: Har ikke knekt koden, men ordene begynner å tre fram. Leser ord ved hjelp av ordets form og
Nysgjerrigper-konkurransen Hva er forskjellen på å trene mye og lite?
Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Hva er forskjellen på å trene mye og lite? Forskere: 7.trinn ved Gullhaug skole (Bærum, Akershus) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd
DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID
JENTA SOM HØRTE JORDENS HJERTE UNDER STORBYENS BRØL For- og etterarbeid: Den kulturelle skolesekken i Oslo høsten 2014. John Bauer: Bergaporten DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID Skriveoppgave: MAGISK GJENSTAND
Lær å lese med Tempolex Lær leseflyt med Tempolex. Bjørn Einar Bjørgo
Lær å lese med Tempolex Lær leseflyt med Tempolex Bjørn Einar Bjørgo Utrolig hva som er lesbart! www.tempolex.no 2 Filosofien bak Tempolex Prinsipper basert på Best practice Øve hele spekteret Lydene Lydering
Ordenes makt. Første kapittel
Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,
Det hadde tatt lang tid før hun sovnet. Det var bildet sin skyld. Bildet av moren som forsvant i fjor sommer.
Kapittel 1 Nattmannen Cecilia Gaathe våknet av en lyd. Hun visste ikke hva hun hadde hørt, bare at det var noe som vekket henne. Det var mange lyder i et gammelt hus som dette. Treverk som knirket, vann
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SØLJE, SEPTEMBER 2014. Hei alle sammen og tusen takk for en lærerik og spennende måned sammen med barna deres. Det er en utrolig fin barnegruppe som har gjort mye kjekt sammen,
Fortelling 3 ER DU MIN VENN?
Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye
vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk lese store og små trykte bokstaver
Årsplan i norsk for 2.trinn 20142015 Faglærer Yngve Henriksen Kompetansemål etter 2.årstrinn Ulike tema, delmål og arbeidsformer brukes på veien mot kompetansemålene fra K06 Muntlig kommunikasjon Skriftlig
Relemo - et lesetreningsprogram for repetert lesing
Relemo - et lesetreningsprogram for repetert lesing Ingress: Dette er den andre av to artikler som omhandler repetert lesing som metode. Artikkelen er en fortsettelse av Repetert lesing en suksessfaktor
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SØLJE, JANUAR, 2018. Hei alle sammen! Tusen takk for en fantastisk god og lærerik måned. Det var utrolig kjekt å se alle igjen etter juleferien. Mange av barna hadde blitt så store
Nysgjerrigper-konkurransen Når blir elevene på skolen vår sinte?
Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Når blir elevene på skolen vår sinte? Forskere: 7.trinn ved Gullhaug skole (Bærum, Akershus) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Kampen skole (Høst 2014) Trives du på skolen? 4,6. Har du noen medelever å være sammen med i friminuttene?
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Kampen skole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Elevundersøkelsen Høyeste skåre er: 5 Trivsel Trives du på skolen? 4,6 Har du noen medelever å være sammen med i friminuttene?
Den magiske fingeren
Roald Dahl Den magiske fingeren Illustrert av Quentin Blake Oversatt av Tor Edvin Dahl På gården ved siden av vår bor Gregg og kona hans. De har to barn, begge gutter. De heter Philip og William. Noen
ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord
ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese mer 4. trinn Gøy med norsk 5. trinn Gøy med norsk 6. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år
Cecilia Gaathe Leo Bast Une Flaker Egon Perlen pensjonat
Cecilia Gaathe bor på Perlen pensjonat sammen med faren sin, Alan W. Gaathe, som eier og driver stedet. Moren Iselin Gaathe druknet på mystisk vis i Skutebukta forrige sommer. Leo Bast har nettopp flyttet
God begynneropplæring i lesing
God begynneropplæring i lesing Kjersti Lundetræ og Kristin Sunde 21.03.2018 lesesenteret.no Innspill fra FB Rask bokstavlæring! Klappeleker! Språkleker! Store eller små bokstaver? Lekbasert læring! Skriv
1 Journalister med brekkjern
1 Journalister med brekkjern «Er dette lurt?» hvisket jeg. «Sikkert ikke,» sa Markus. Malin stilte seg opp foran oss, la armene i kors og sa lavt, men bestemt: «Greit, gutter. Bare løp hjem igjen til mammaen
Uttaletrening i klasserommet
Uttaletrening Uttaletrening i klasserommet Denne metoden bruker vi for å øve opp hørselen til elevene, slik at de kan skille mellom de norske fonemene, og slik kunne uttale dem bedre. Dersom de ikke hører
Våre Vakreste # & Q Q Q A & Q Q Q - & Q Q Q.# arr:panæss 2016 E A A 9 A - - Gla- ned. skjul F Q m. ler. jul. eng- da- jul. ler.
Vå Vks rr:pnæss 06 Kor L JUL Q Q Q ^\ # Q Q Q ht Q Q Q # 6 Q Q Q # Q Q Q # Ju lg u u Q Q Q # # v blnt # LL: u # mj # # # # d fly p r ds Q Q m # # år lønn Ju v g v g # jul # grønt 6 # # u Lønn gå # hvor
Definisjoner på ord som er benyttet i manualene til "Tempolex bedre lesing" og i boken «Tempolex bedre staving».
Ordforklaringer Definisjoner på ord som er benyttet i manualene til "Tempolex bedre lesing" og i boken «Tempolex bedre staving». Akustisk analyse: (Auditiv) analyse av lydmønsteret i talte ord for å finne
PP-tjenesten. - til alle ansatte i barnehage og skole
PP-tjenesten - til alle ansatte i barnehage og skole PP-tjenesten - veileder til barnehager og skoler Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) i Bamble er kommunens rådgivende og sakkyndige instans i forhold
LESETESTER I UNGDOMSSKOLEN
LESETESTER I UNGDOMSSKOLEN ULIKE TESTER SAMME RESULTAT? I arbeidet med å kartlegge og diagnostisere lese-og skrivevansker, benytter vi ulike tester. Noen ganger er det vanskelig å tolke testresultatene,
Sverre er blitt storebror til en baby som heter Ragna.
Sverre er blitt storebror til en baby som heter Ragna. Ragna skal døpes på søndag. Derfor er det travelt hjemme hos Sverre og mamma og pappa. For de skal ha dåpsfest hjemme etter dåpen i kirken. Sverre
Hvorfor ser vi lite i mørket?
Hvorfor ser vi lite i mørket? Innlevert av 5A ved Volla skole (Skedsmo, Akershus) Årets nysgjerrigper 2015 Hei til dere som skal til å lese dette prosjektet! Har dere noen gang lurt på hvorfor vi ser lite
Torleiv Høien HÅNDBOK. til. Logos. teoribasert diagnostisering av lesevansker
Torleiv Høien HÅNDBOK til Logos teoribasert diagnostisering av lesevansker 2014 ISBN: 978-82-92632-30-7 Programmering: Systor Vest as Språkkonsulent: Arnstein Jonsbråten Omslag 2011: Fasett as Trykk og
Andre måter å oppdage og avdekke språkvansker
Andre måter å oppdage og avdekke språkvansker I tillegg til samtale med foresatte og observasjoner av hvordan barnet forstår og bruker språket i hverdagen, finnes det noen verktøy som du kan bruke for
Askeladden som kappåt med trollet
Askeladden som kappåt med trollet fra boka Eventyr fra 17 land Navnet ditt:... Askeladden som kappåt med trollet Det var en gang en bonde som hadde tre sønner. Han var gammel og fattig, men sønnene hans
Kapittel 11 Setninger
Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om
Mats Strandberg. Illustrert av Sofia Falkenhem. Oversatt av Nina Aspen, MNO
Mats Strandberg Illustrert av Sofia Falkenhem Oversatt av Nina Aspen, MNO Omnipax, Oslo 2017 1 Jeg ble et monster den dagen jeg fylte ni. Men det skjønte jeg ikke da. Jeg heter Frank Sten, og da det skjedde,
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018
VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNESKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barneskole Mål: Å bli klar over at raushet er viktig både for egen og andres psykiske helse Å tenke over
gå på skole. Men siden jeg ikke kan skrive så har jeg fått en dame i Kirkens bymisjon som kan både romani og norsk til å skrive litt om livet mitt.
GUDSTJENESTE MED DÅP OG LYSVÅKEN 1. søndag i advent PREKEN Fjellhamar kirke 27. november 2016 Matteus 21,1-11 (Det er et fiktivt brev jeg henviser til om Aleksandra fra Romania. Historien er inspirert
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK. Sverdet oktober 2014
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK Sverdet oktober 2014 Heisann! Enda en måned suser forbi, og det er tid for å tenke litt tilbake og se hva vi har gjort i oktober måned. Prosjektet Vi har kommet godt i gang med
PED 3542 Lese- og skrivevansker SENSORVEILEDNING V-2012
PED 3542 Lese- og skrivevansker SENSORVEILEDNING V-2012 Fagansvarlig: Marit S. Samuelstuen EMNEOPPGAVE (teller 40% av sluttkarakter): Ca 6-8 sider (I tillegg kommer praksisrapport som et "vedlegg" på slutten
Nysgjerrigpermetoden for elever. Arbeidshefte for deg som vil forske selv
Nysgjerrigpermetoden for elever Arbeidshefte for deg som vil forske selv facebook.com/nysgjerrigper.no nys@forskningsradet.no nysgjerrigper.no Om Nysgjerrigpermetoden og dette heftet Nysgjerrigpermetoden
ÅRSPLAN I NORSK, 1. TRINN, Faglærer: Kaia Bøen Jæger og Inger-Alice Breistein Mål
ÅSPLN I NOSK, 1. TINN, 20182019 Faglærer: Kaia øen Jæger og Ingerlice reistein ål untlig kommunikasjon Skriftlig komm. Språk, litteratur og kultur Tema/delmål Kartlegging S P T lytte, ta ordet etter tur
Satsingsområder: Lesing, skriving og regning Tilpasset opplæring Digital kompetanse. Lesestrategier og skriving
4.Trinn Fag: NORSK VÅR 2016 Satsingsområder: Lesing, skriving og regning Tilpasset opplæring Digital kompetanse Grunnleggende ferdigheter å kunne uttrykke seg muntlig å kunne lese å kunne regne å kunne
Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger
Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2 Lesesenteret Universitetet i Stavanger Bakgrunn og mål Med utgangspunkt i at alle elever har
Et program for økt - lesehastighet - nøyaktighet - leseforståelse. Kom i gang med Relemo. www.relemo.no
Et program for økt - lesehastighet - nøyaktighet - leseforståelse Kom i gang med Relemo www.relemo.no Innholdsfortegnelse Forord... 3 1. Viktig informasjon... 4 2. Oppstart av Relemo... 4 2.1 Valg av test...
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst 2016 06.01.2017 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 19 33 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
Sang og reglehefte for Lohove småbarn, blåbær og rognebær august- september 2013
Sang og reglehefte for Lohove småbarn, blåbær og rognebær august- september 2013 Du og jeg. Du kan gjerne få smake på min appelsin, for i dag er du den aller beste vennen min. Den kan deles i båter til
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
Dette er Tigergjengen
1 Dette er Tigergjengen Nina Skauge TIGER- GJENGEN 1 Lettlestserie for unge og voksne med utviklingshemming og lærevansker 2 3 Skauge forlag, Bergen, 2015 ISBN 978-82-92518-20-5 Tekst og illustrasjoner,