Lærende nettverk hva, hvem og hvordan. Maja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Lærende nettverk hva, hvem og hvordan. Maja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen"

Marta Bjerke
5 år siden
Visninger:

1 Lærende nettverk hva, hvem og hvordan Maja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen

2 Skoleutvikling på fire nivåer: Hvordan mobilisere den enkelte arbeidstaker (lærer/leder) for å styrke forandringsprosessen? Hvordan mobilisere team/grupper til å skape forandringer? Hvordan skape forandringsorienterte skoler/organisasjoner? Hvordan kan større sosiale landskap (nettverk, regioner osv) skape grunnlag for forandring? (Lund, 2015)

3 Nettverk som idé Nettverksarbeid er læring som sosialt samspill ikke som overføring T.Lund, 2014 Nettverksideologi bygger på samhandlinger om det uforutsigbare, det uforklarlige og det konstant uferdige.mens kurs handler om det planlagte, det forklarlige, og det ferdige.. T.Lund, 2011

4 Lærende nettverk som strategi for skoleutvikling Legger vekt på den lokale meninger og kontekst sin betydning Det tar tid å etablere lærende nettverk og er en utfordring å organisere, lede og fokusere Kan støtte opp om og bidra til vedvarende og utholdende utviklingsarbeid Kan bidra til vedvarende kapasitet for å lære av egne og andres erfaring Kan bidra til å linke sammen innovasjoner (ideer, fornyinger) og etablerte praksiser (rutiner) (Lund, 2015)

5 Lærende nettverk Intensjoner: Å bygge relasjoner og samarbeid mellom de som er involvert Skape arenaer for kollektive refleksjoner som gjør det mulig for deltakere fra ulike steder å se seg selv i lys av andre Utveksle erfaringer mellom ulike organisasjoner (skoler) som redskap for å videreføre forandringer Faglig utvikling Erfaringsdeling Lærende nettverk Kritisk refleksjon Torbjørn Lund, 2011

6 Prinsipper for lærende nettverk -bygd på prinsippene for lærende møter (Roald, 2011) FØR Før: ETTER UNDER Rammer og forventninger skal være avklart Alle skal være forberedt, møteinnkalling i god tid med klare mål og vedlagt forberedelsesmateriell

Prinsipper for lærende nettverk Under: Positive erfaringer før negative erfaringer Hver møtedeltaker spiller inn sine refleksjoner i gruppa Skille mellom utviklingssaker og forvaltningssaker

7 Prinsipper for lærende nettverk Under: Positive erfaringer før negative erfaringer Hver møtedeltaker spiller inn sine refleksjoner i gruppa Skille mellom utviklingssaker og forvaltningssaker Medskaping framfor medbestemming. Alle bidrar aktivt med konkrete innspill Vurdere positive resultat framfor negative Prioritering framfor avstemming Sammenhenger mer enn årsaker Heterogene arbeidsgrupper Søke relevans ETTER FØR UNDER

8 Prinsipper for lærende nettverk FØR Etter: Oppfølging Etterarbeid Milepæler og ansvarsfordeling Hvordan spre den nye kunnskapen ETTER UNDER

Torbjørn Lund 1: Faglige innlegg Faglige innlegg med teori og vinklinger som bidrar til økt refleksjon og gir ny innsikt. Hva er grunnlaget for vår praksis? Hvordan kan vi forbedre praksis?

9 Torbjørn Lund 1: Faglige innlegg Faglige innlegg med teori og vinklinger som bidrar til økt refleksjon og gir ny innsikt. Hva er grunnlaget for vår praksis? Hvordan kan vi forbedre praksis? 3: Erfaringsdeling og utvikling av ny kunnskap Gruppearbeid på tvers av de vanlige samarbeidsteamene. I drøftinger og samarbeid med andre utvikler vi erkjennelse og ny kunnskap 2: Innblikk i andres praksis Praksisframlegg Hvordan ser vår egen praksis ut når vi speiler oss i disse erfaringene? Hva er likt/ulikt? Hva kan vi lære av dette? 4: Blikk mot framtiden Evaluering og prioritering av tiltak ved egen arbeidsplass. Hva har vi lært? Hva tar vi med oss? Hva skal prøves ut i klasserommet? Hvordan påvirker dette min undervisning?

10 6 viktige punkt for nettverket 1. Arbeidet i nettverkene knyttes tydelig til utviklingsprosessen på den enkelte skole. Det er krav om utprøving i egen praksis mellom samlingene 2. Forberedelsesoppgaver knyttes til egen utprøving/trening i praksis og til faglig utvikling (forskning og teori) 3. Alle skal møte forberedt med medskapende innspill 4. Møteinnkalling i god tid med klare mål, rammer og forventninger og vedlagt forberedelsesmateriell 5. Erfaringsutveksling og refleksjon over egen praksis utgjør kjernen i nettverkene 6. Nettverkssamlingene har en gjennomtenkt struktur forankret i dialogkonferansemodellen og i prinsipper for lærende møter, jf. Lund (2011) og Roald (2012) (Edvardsen, Johansen og Lysberg, 2017)

11 Nettverk/aktiviteter i Ofoten Aktivitet 1: Skoleledernettverk Aktivitet 2: Ressurslærernettverk 13 skoler fordelt på seks kommuner Oppvekstforum Nord bidrar og er utviklingspartner i 4 «aktiviteter» (nettverk, enkeltskoler) Aktivitet 3:? Aktivitet 4:?

12 Noen sentrale spørsmål Hvorfor ønsker vi å arbeide i lærende nettverk? Hva ønsker vi å oppnå med å arbeide i lærende nettverk? Hvordan skal vi arbeide for å nå målene våre? Hvem er nettverket for? Hvem skal drive nettverket? Hvor ofte skal nettverket møtes? Hvem kan knyttes til nettverket når det er behov for ekstern kompetanse? Hvordan skal nettverket organiseres? Hvor og når skal nettverket slutte eller revitalisere?

13 På hvilken måte kan nettverk støtte opp om læreres undervisning og elevers læring? IGP I Individuelt: 3 minutter G Gruppe: Rekkeframlegg, en og en, 6 minutter til sammen Tidtaker: den yngste på gruppa (sørg for at alle får lik tid) Viddevakt: den eldste på gruppa Leder og skribent: den som sist hadde bursdag P Plenum: 5 minutt Noen grupper deler det de har diskutert på gruppa

14 Nyttige referanser Lund, T. (2011) Skoler i nettverk erfaringer med dialogkonferanser som nettverkets læringsarena i Skoleutvikling og digitale medier, Erstad og Hauge (red) Roald, K.(2012): Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring: Når skole og skoleeigar utviklar kunnskap. Bergen: Fagbokforlaget

Like dokumenter

Arbeid i lærende nettverk

Arbeid i lærende nettverk Ressurslærersamling pulje 2 UiU 11.09.2014 Læring skjer ofte i gapet mellom ulikheter i nettverk Nils Ole Nilsen, UiN Mål for økta Felles forståelse for lærende nettverk Hva innebærer