Lise Sletten, lærer ved Oslo Vo Rosenhof, avdeling Sentrum

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Lise Sletten, lærer ved Oslo Vo Rosenhof, avdeling Sentrum"

Sofie Knudsen
5 år siden
Visninger:

1 Fagsamling om opplæring for innvandrere med liten eller ingen skolegang. Sandefjord november 2018 Lise Sletten, lærer ved Oslo Vo Rosenhof, avdeling Sentrum Lise Sletten, lærer ved Oslo Vo Rosenhof, avdeling Sentrum

2 Alfabetiseringsmodulen og Spor 1 Opplæringen for kursdeltakere med lite eller ingen skolebakgrunn fra hjemlandet

3 Et skriftspråklig samfunn

4 Muntlige læringsevner Evner til både å bearbeide lydinntrykk og utføre lydproduksjon som den enkelte mer eller mindre bevisst benytter seg av for å memorere og lære. Andre metoder for å memorere og lære enn bruk av skrift.

5 HVA? Opplæring i norsk talespråk og muntligbasert basiskunnskap.

6 HVA? Opplæring i norsk talespråk og muntligbasert basiskunnskap. HVORDAN? Læringsaktiviteter som kombinerer HØRE, GJØRE og SNAKKE. Tilpasset voksne, utelukkende ved hjelp av muntlige metoder, som et eget fag atskilt fra lese- og skriveopplæringen.

7 HVA? Opplæring i norsk talespråk og muntligbasert basiskunnskap. HVORDAN? Læringsaktiviteter som kombinerer HØRE, GJØRE og SNAKKE. Tilpasset voksne, utelukkende ved hjelp av muntlige metoder, helt atskilt fra lese- og skriveopplæringen, som et atskilt fag. HVORFOR? Ved å utnytte deltakernes muntlige læringsevner som ressurs i undervisningen, oppnår vi raskere læring av talespråk og muntligbasert basiskunnskap.

8 Det er utfordrende å organisere muntlige læringsaktiviteter i klasserommet. Vi trenger å utvikle undervisningspraksis basert på muntlige metoder, tilpasset voksne. + + =

9 En «snakk, lytt og flytt»-øvelse: A står ved veggen, lytter og viser forståelse for ytringen ved å flytte rett bilde. B C D E F Sitter og snakker en og en; sier en ytring.

10 A står ved veggen, lytter og viser forståelse for ytringen ved å flytte rett bilde. Gjentar med riktig språk, uttale og setningsmelodi B C D E F Sitter og snakker en og en; sier en ytring

11 Det er et viktig poeng at man øver inn hele utsagn og ytringer, ikke bare enkeltord. Forskning tyder på at vi mennesker stort sett benytter oss av forhåndslagrede setningssnutter (deler av setninger) når vi snakker. Det er svært sjeldent at vi setter en ytring sammen ved å sortere enkeltord. Erman og Warren (2000): The idiom principle and the open choice principle

12 Det nyinnlærte språket må brukes i meningsfulle og naturlige sammenhenger. Det oppstår mange situasjoner i klasserommet og i skolesamfunnet som kan utnyttes til meningsfull kommunikasjon.

13 «Muntlig»?

14 Læringsaktiviteter for å oppnå talespråkferdigheter inneholder 1. Ikke fokus på språkets enkelte deler 2. Ikke fokus på enkelte lyder 3. Ikke lytte ut lyder først og sist i ord 4. Ikke fokus på stavelser 5. Ikke fokus på ordforrådet i lese- og skrivetekster 6. Ikke muntlig lese- og skriveforberedende u.v. 7. Ikke bokstaver 8. Ikke bruk av lesing eller skriving

15 1. Fokus på språkets enkelte deler 2. Fokus på enkelte lyder 3. Lytte ut lyder først og sist i ord 4. Fokus på stavelser 5. Fokus på ordforrådet i lese- og skrivetekster 6. Muntlig lese- og skriveforberedende u.v. 7. Bokstaver 8. Bruk av lesing eller skriving Muntlig ferdigheter som tilhører lese- og skriveopplæring

16 Å lære et nytt talespråk ved hjelp av muntlige metoder krever samspill med det karakteristiske; mange gjentakelser og fokus på det meningsbærende. Norskopplæring ved hjelp av muntlige metoder

17 1. Fokus på språkets konkrete og meningsbærende betydning 2. Lære å snakke og forstå talespråket Norskopplæring ved hjelp av muntlige metoder 3. Lære muntligbasert basiskunnskap 4. Hele ytringer med riktig ordstilling, uttale og setningsmelodi Dersom fokus på enkeltlyder; hvordan vi lager lyden 5. Språklig bevissthet og kjennetegn ved spørsmål og svar. Over- og underordning av ordforråd.

19 Vi benytter oss av ulike strategier når vi skal lære noe nytt. Vi anvender og støtter oss på ferdigheter som allerede er automatiserte og som vi behersker godt.

Norskopplæring ved hjelp av muntlige metoder Norskopplæring hvor muntlige og skriftspråklige ferdighetsmål inngår i en sammenheng Pedagogisk tilrettelegging handler om å respektere og samspille med

21 Norskopplæring ved hjelp av muntlige metoder Norskopplæring hvor muntlige og skriftspråklige ferdighetsmål inngår i en sammenheng Pedagogisk tilrettelegging handler om å respektere og samspille med begrensningene som finnes i korttidsminnet og arbeidsminnet. Flere utrente ferdigheter bør ikke inngå i en og samme læringsøkt. For å oppnå muntlige talespråkferdigheter kan vi klare oss utelukkende ved hjelp av muntlige metoder. For å oppnå skriftkyndighet må ulike ferdigheter inngå i en sammenheng.

22 Digital utvikling gir vind i seilene til norskopplæring ved hjelp av muntlige metoder

23 Nettressursen visnakker.no gir språktrening uten bruk av skrift. Inneholder 7 temaer med 16 oppgaver til hvert tema.

24 For å utnytte potensialet som ligger i deltakernes muntlige læringsevner, må disse evnene få status og egen «gul» undervisningstid som et opplæringsløp fristilt fra den «grønne». Muntlig og skriftspråklig opplæring ses i sammenheng. Her har vi læremidler, mangeårig erfaring og fagkunnskap.

25 Det felles europeiske rammeverket for språk: udir.no Berggren, Harald og Tenfjord, Kari (1999): Andrespråkslæring. Gyldendal Akademisk Illeris, Knud (2006): Læring. Roskilde Universitetsforlag Kulbrandstad, Lise Iversen (2003): Lesing i utvikling. Fagbokforlaget Säljö, Roger (2016): Læring. Cappelen Damm Akademisk. Säljö, Roger (2001): Læring i praksis. Cappelen. Wahlgren, Bjarne (2010): Voksnes læreprocesser. København; Akademisk Forlag Vox (2012): Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere. Veiledningshefter til Læreplanens Alfabetiseringsmodul: Opplæring av språkhjelpere, Materiell på morsmål i lese- og skriveopplæringen, Lese- og skriveopplæring, Morsmålsstøttet leseopplæring og Skrive seg til lesing.

Like dokumenter

Hvordan fremme muntlig språklæring hos voksne som ikke er skriftkyndige?

Hvordan fremme muntlig språklæring hos voksne som ikke er skriftkyndige? สว สด Om «Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere» Om muntlig språklæring og undervisning basert på muntlige