Utarbeidet av PPT/OT og Karriere Asker og Bærum juni 2007

Utarbeidet av PPT/OT og Karriere Asker og Bærum juni 2007

Opplæringsloven 8.2 Organisering av elevane i grupper.. Kvar elev skal vere knytt til ein lærar (kontaktlærar) som har særleg ansvar for dei praktiske, administrative og sosialpedagogiske gjeremåla som gjeld eleven, mellom anna kontakten med heimen. Kontaktlærers ansvar og oppgaver: Ha særlig ansvar for - Praktiske, administrative og sosialpedagogiske gjøremål som gjelder eleven - Kontakten med hjemmet er særlig presisert - Koordinere og ha ansvar for å følge opp elevenes læringsutvikling Ha et spesielt fokus på fravær. Tidlig intervensjon og melding videre i systemet er viktig Kommunisere med faglærere og elevenes foresatte i forhold til læringsarbeid og evt. behov for tilpasset opplæring og spesial undervisning (jfr regler for IOP, Opplæringslovens kap. 5) Samhandle og rådføre seg med rådgiverne, skolehelsetjenesten, PPT/OT og evt. eksterne instanser Henvise elever videre i hjelpesystemet Organisering av kontaktlærerordningen: Skolens ledelse bestemmer tydelige rammer og avtaler for arbeidet: Konkretiserer målsettingen med arbeidet og utarbeider oversikt over arbeidet og årshjul for samtalene Bestemmer - Hvor mange elever hver kontaktlærer skal ha ansvar for - Hvor mange samtaler kontaktlærer skal ha med hver elev (ressurs/avlønning) - Når og hvor arbeidet skal gjennomføres (timeplanlegging/rom) Avgrenser kontaktlærers ansvar i forhold til faglærers, rådgivers og andre hjelpeinstansers ansvar Utvikler verktøy som kan brukes i arbeidet og samler evt. disse i en kontaktlærerperm Gir opplæring i kontaktlærerfunksjonen (kurs, etter- og videre utdanning) Legger til rette for kontakt mellom kontaktlærere og faglærere Sørger for møter, muligheter for refleksjon med andre kontakt lærere Tar beslutning om evt. skifte av kontaktlærer/elever

Veiledning og kontaktlærer som veileder: Veiledning handler bl.a om å legge til rette for og motivere eleven til refleksjon over egen læring. Dette skjer først og fremst gjennom å vise interesse for eleven, inspirere, rettlede, hjelpe eleven til å sette seg mål og åpne for nye muligheter. For å lykkes med dette arbeidet er det viktig at kontaktlærer: Har kunnskap om eleven og til hvordan eleven liker å arbeide, hva han/hun mestrer og hvilke framtidsmål eleven har Skaper en trygg og avslappet atmosfære rundt veiledningen Har kunnskap om læring, læringsstrategier, veiledningsmetoder og forløp generelt og om elevens behov spesielt Følger opp eleven, gir støtte og hjelp og har oversikt over i hvilken retning utviklingen går Momenter til hjelp i veiledning: Planlegg starten på et veiledningsforløp sett rammer for veiledningen Vurder om du skal ta i bruk skjema til hjelp i veiledningen Lag en struktur på veiledningssamtalen, eks.: - Hva er din situasjon i dag? - Hva ønsker du å oppnå? - Hva vil du gjøre for å nå målet? - Hva er det første skrittet du kan ta? Vær her og nå og still åpne spørsmål (hva, hvordan, hvilke o.l) For å unngå ledende spørsmål og at du styrer samtalen, kan det være nyttig å ta i bruk samtale- og spørreteknikker: - Aktiv lytting ( Du sa - kan du si mer? ) - Passiv lytting (nikking og kroppsspråk) - Undersøkende spørsmål ( Hvordan vil du? ) - Kritiske spørsmål ( Når du til nå har... Hva skal til for at du? ) - Nytt perspektiv ( Hva tror du vil skje? ) - Vær varsom med hvorfor-spørsmål Noter og visualiser underveis i samtalen Formuler målsettinger positivt Samtalen avsluttes med en oppsummering og avtale om neste møtetidspunkt Veiledningsforløpet bør avsluttes med en evaluering og oppsummering

Hvordan samtale med elever om fravær Før samtalen er det lurt å tenke gjennom: Hva en skal si til eleven Hvordan skape tillit og åpenhet og få til en god dialog der eleven føler seg ivaretatt Når og evt. hvordan foresatte til elever under 18 år bør kontaktes og evt. andre involveres Forslag til innhold i samtalen: Informer om bakgrunnen for samtalen Spør om elevens oppfatning av fraværet Hvilke muligheter har eleven for å endre atferd Hva kan skolen og evt. andre bidra med Har eleven behov for spesiell tilrettelegging Informer om konsekvensene av fraværet rettigheter og plikter Forslag til oppfølging etter samtalen: Månedlig tilbakemelding om utviklingen Evt. henvise eleven til andre (rådgiver, ppt, helsesøster eller eksterne instanser) Eksempel på Faser i et veiledningsforløp gjennom et skoleår: Når Hva Hvordan August/september Kontaktetablering Bli kjent, rammer og Gruppe / individ forventninger September - juni Veiledningssamtaler Karriereveiledning fagvalg Individuelt etter plan Januar Halvårsevaluering Status, ønsker og evt. behov for endring April - mai Avslutning og evaluering Individuelt og i gruppe. Evaluering med kontaktlærerne

Forslag til Samtaleskjema elev/kontaktlærer Dato:... Elevens navn:... Klasse/gruppe:... Kontaktlærer:... Det er ønskelig at elev og kontaktlærer forbereder seg til samtalen. Eleven fyller ut samtaleskjema og kontaktlærer ber faglærerne rapportere om elevens læringsstatus. Forbered deg til samtalen ved å tenke igjennom følgende spørsmål/det du vil fokusere på: Hvordan trives du i klassen/på skolen? Hvordan er frammøte, motivasjon og innsats generelt? Hvordan ligger du an i de ulike fagene? Samsvarer status med dine ønsker/mål? Fag FELLESFAGENE Status Mål Hva jeg ønsker å prioritere til neste gang: PROGRAM FAGENE FRAMMØTE ORDEN LÆRINGS- STRATEGIER Tidspunkt og møtested for neste samtale:...

Litteraturforslag: Klyve, M., Kristiansen, J.G., Riis, P.: Coaching i skolen personlig veiledning, Pedlex 2005 Ahlstrøm, Gunilla: Mentorskap, Tiden Norsk Forlag, 2002 Gjerde, S.: Coaching hvem, hvorfor og hvordan, Fagbokforlaget, 2003 Gordon, T.: Snakk med oss lærer, Dreyer 1979 Langslet, G.J.: Løft for ledere og Løft for organisasjoner, Gyldendal, 2003 NOU : I første rekke, 2003:16 Ogden, T.: Kvalitetsskolen, Gyldendal akademisk forlag, 2004 Opplæringsloven Stortingsmelding 16, 2006/07