Inneklimafagdag i Tromsø Innføring i praktisk metode for å bedre inneklima Hvordan få til praktisk handling? Eks. fra ulike prosjekt Ansatte en ressurs i det systematiske inneklima- og HMS-arbeidet. Enkle og rimelige tiltak gir store forbedringer Eksempler fra pågående og gjennomført prosjekt i Vestfold fylkeskommune og i Sørum kommune. Aktiv brukermedvirkning gir ansatte mulighet til å påvirke trivsel, helse og læring. Små enkle grep kan gi store uttellinger for inneklima
Inneklimaprosjekt i Vestfold fylkeskommune og på Skåningsrud skole Idédugnad, samhandling og løsningsbasert kartlegging gir gjennomførbare tiltak! Kai Gustavsen Seniorrådgiver NAAF Tromsø kommune 13.05.2013
I Vestfold, tok Eiendomssjefen initiativ Vestfold fylkeskommune er i gang med å kartlegge innemiljøet i skolene i fylket. Et nylig avsluttet prosjekt viser at små, lokale og relativt billige tiltak kan utgjøre stor forskjell for brukerne og kommunen ved at det gir helsemessig og økonomiske gevinster. Prosjektmetoden ble videreført til tre nye skoler vinteren 2012 2013 og skal videreføres høsten 3013
Bakgrunn: Et løsningsbasert inneklimaprosjekt Vestfold fylkeskommune er i gang med å kartlegge innemiljøet i skolene i fylket. Et nylig avsluttet prosjekt viser at små, lokale og relativt billige tiltak kan utgjøre stor forskjell for brukerne og kommunen ved at det gir helsemessig og økonomiske gevinster. Erfaringer videreføres nå til skolene Horten, Sande og RE
I Sørum kommune, tok rektor på en skole initiativ KLP inviterte: Skolens ledelse, ved rektor Nina Astrid Sæther deltok på inneklimafagdagen KLP Skadeforsikring arrangerte 17. september 2012 i KLP-bygget. Fotodokumentasjon: Prosjektleder oversendte skolens ledelse en oversikt over inneklima-/hmsområder som verneombud og ledelse skulle ta bilde av. Bildene ble deretter innarbeidet i en presentasjon som ble brukt på felles oppstartmøte. Oppstartmøte på skole: Det ble gjennomført oppstartmøte på skolen 22.1.2013. Kartleggingen vil bli utført på skolen som en utvidet vernerunde, der ressurspersoner som kjenner skolebygget deltar. Veien videre: Etter gjennomført kartlegging, vil NAAF oversende en løsningsbasert rapport som vil gi praktiske tips og ideer til hvordan skolen kan arbeide systematisk for bedre inneklima/arbeidsmiljø for elever og ansatte.
Innføring i bruk av lover, forskrifter og veiledere Lover, forskrifter og veiledere som bedrer inneklima til ansatte, barn/elever og brukere.
Bygningens livsløp Forfall av en bygning pågår kontinuerlig og starter med en gang den tas i bruk. Dersom bygningen ikke vedlikeholdes og slitte/ødelagte deler skiftes ut, vil den degraderes og kvalitet og funksjon forringes. Figuren nedenfor forsøker å illustrere dette forløpet. Samhandlingsområde
HMS-pyramiden - ALLE skal være med Det er viktig å komme fra lover, forskrifter og veiledere til aktiv medvirkning og synlige HMS-resultater på alle plan i organisasjonen! Situasjon i flere organisasjoner De som «kjenner hverdagen», blir dessverre ofte ikke invitert med i. utviklingsarbeid. Lover og forskrifter IK P D B P IK P D B P Permer og prosedyrer Utvikles på ledernivå på ledernivå Er alle med? Medvirkning og praktisk handling gir ofte HMS- resultater Tid
Hovedaktiviteter Oppstartsmøte Synliggjøring av ressurser i HMS-arbeidet Rektor, verneombud, driftstekniker, renholder, mfl Kartlegge Fotosafari Enkle målinger Spørreundersøkelse Risiko-vurdere Gå gjennom resultater fra kartleggingen i utvidet AMU møte Handle Lage handlingsplan med konkrete oppgaver, ansvar og tidsfrister Oppfølging
Deltakere i prosjektet - ressurspersoner Eiendomssjef Bygningsansvarlig i Eiendomssjefens stab Rektor Driftstekniker (vaktmester) Renholdsansvarlig Verneombud Elevrådet Fagsjef i KLP Astma- og Allergiforbundet BHT/HMS (bedriftshelsetjenesten)
Samarbeid synliggjør interne ressurser! Tilfredsstillende inneklima og god ressursutnyttelse er avhengig av samarbeid på tvers Helseavdelingen Oppvekstavdelingen Eiendomsavdelingen Samhandling om inneklima Andre? Barn/elever Alle ansatte HMS/BHT
Bruk av møtearenaer, støtteapparat og systemer Det er et mål å bruke etablerte møtearenaer for å sikre effektiv gjennomføring med minimal ressursbruk. Dette vil også være med på å sikre at aktiviteten blir gjentatt og innarbeidet i skolens systematiske HMS-arbeid. At skolens leder tar initiativ (HMS-ansvar) At skolens ansatte og støtteapparat tilegner seg kunnskap om inneklima (hvordan påvirke?) At ansatte medvirker At brukerne er aktive At aktivitetene dokumenteres
Utvidet AMU- medvirkning og praktisk handling! Øyvind Trygstad, eiendomssjef åpnet idédugnaden. Han orienterte om at prosjektet er en videreføring av HMSarbeidet i Vestfold fylkeskommune. Alle yrkesgrupper var representert, og hver deltaker sa noen ord om seg selv. Medvirkning og praktisk handling er viktig når inneklima og arbeidsmiljø settes på dagsorden.
AMU/HMS-utvalg sikrer medvirkning Praktisk risikovurdering av inneklima ble behandlet i skolens AMU. Dette sikret medvirkning og forankring. Forankring i AMU vil ha stor betydning når de ulike funn og observasjoner skal innarbeides i en forpliktende handlingsplan.
Inneklima hva er nå det? Nytt ventilasjonsanlegg? Nytt varme anlegg? Kan noen komme å måle inneklima? Rive Bygningen? 1350 ppm? CO2 målinger? Det er «andres» ansvar! Lufterutiner og ventilasjon?
Hva kan skje i den enkelte inneklimafaktor? Verdens Helseorganisasjon har definert inneklima gjennom fem inneklimafaktorer, med tillegg av estetisk og psykososialt miljø. Den enkelte inneklimafaktor har på hver sin måte betydning for hvordan ansatte, elever, barn og brukere vil oppleve det fysiske miljøet.
Fysisk miljø består av inneklimafaktorene 1. Temperatur (Termisk miljø) 2. Lufta vi puster i (Atmosfærisk miljø) 3. Belysning / stråling (Aktinisk miljø) 4. Lyd / støy (Akustisk miljø) 5. Utforming / innredning (Mekanisk miljø) Inneklima kan ofte oppleves som et puslespill!
Temperatur (Termisk miljø) Temperatur, kroppens varmebalanse med omgivelsene, luftfuktighet, lufthastighet og trekk, kuldestråling fra vinduer, påkledning og aktiviteter.
Temperaturmiljøet påvirker konsentrasjon og ytelse Elever har tegnet temperaturmiljøet
Lufta vi puster i (Atmosfærisk miljø) Lufta vi puster inn; gasser/damper og lukter/partikler, levende organismer (bakterier, pollen, muggsopp, husstøvmidd), rester av dødt stoff (hudavfall, flass, middrester osv.).
Belysning / stråling (Aktinisk miljø) Lys/belysning (stråling); lysarmaturer, lysstyrke, blendingsforhold, radon og elektriske og magnetiske felt.
Eksempler fra Belysning / stråling (Aktinisk miljø)
Lyd / støy (Akustisk miljø) Lyd og lydoppfattelse; støy og vibrasjoner, lydoverføring og etterklangstid.
Utforming / innredning (Mekanisk miljø) Gulv, innredning, utforming; påvirkning fra de fysiske omgivelser, kunnskap om ergonomi, sittestillinger og utforming av arbeidsplassen, aktiviteter både ute og inne.
Inventar til besvær Observasjon: Pultenes utforming med firkantrør flatt ned mot gulv, vanskeliggjør renholdet. Renholder må løfte pultene for å få moppet under beinflatene. Tiltak: Samhandling og brukermedvirkning ved innkjøp av inventar og utstyr vil bidra til at utstyr som kjøpes inn bedrer arbeidsmiljøet og ansattes helse.
De enkle tiltakene.. Måleutstyr er viktig for å dokumentere. Men det viktigste er menneskene, kunnskapen, samhandlingen og de enkle tiltakene.. Vi kom frem til følgende..
Sand og bøss MÅ stoppes ute! Her mener gruppa det burde vært avskrapningsrist nedenfor trappa. Rista må være plan med terrenget slik at ingen snubler i rista.
Fuktabsorberende matter og skohyller I gangen innenfor må det monteres skohyller som ikke har bein ned mot gulvet!
En skobørste er allerede testet ut! Her prøver Helge (fjøsrøkter) støvelbørsten som er satt opp utenfor hoveddøra.
Kaldras og varmefordeling - ommøblering Observasjoner: Flere pulter og skrivebord er plassert over varmeovnen, noe som fører til at den varme luften som er strømmet gjennom ovnen ikke får varmet opp den kalde lufta som faller/raser ned. Tiltak: Reolen som er plassert på et termisk stabilt område ved innervegg bør flyttes slik at elever kan sitte på der.
Røyk for å visualisere kaldras og varm luft! Elevene forstod betydningen av å flytte pult og arbeidsplass bort fra vindu og yttervegg.
Vi målte CO2 og lys på pult og tavle Observasjoner: Lysmålinger viste at lysstyrken på elevpultene var veldig bra. Det ble også benyttet lysrør med fargekode 830 (fullfargelys) i alle lysarmaturene. Tiltak: Det bør etableres rutiner for lysmålinger og gruppeutskiftning (skifte alle lysrørene på en gang).
CO2 målinger - en fin elevaktivitet! CO2 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 13:15 13.20 13.25 13.30 13.30 13.35 14.15 14.22 CO2
Her er det ikke lett å rengjøre Observasjoner: Gulvet ble benyttet til lagerplass for ringpermer og kassetter. Tiltak: Det må etableres rutiner slik at ansatte og elever tar ansvar for egen arbeidsplass/område. Gulv og horisontale flater som skal rengjøres/støvtørkes regelmessig skal være tilgjengelig for renholder. Alle løse kabler skal henges fast oppunder pulter og bord slik at de unngår å bli sparket på eller dratt i. NB! Bruk av skjøtebrett øker brannrisikoen!
Skjøtebrett og esker vanskeliggjør renholdet!
Samhandling om arbeidsmiljø, skole Nye muligheter oppnås, når ulike yrkesgruppene deltar på vernerunden! Driftstekniker, rektor, verneombud og ledende renholder drøfter hvordan luftkvaliteten kan bedres.
Regelmessig sjekk av ventilasjonsanlegg Dette bør sjekkes: Er viftereimene hele? Går tidsuret riktig? Benyttes EU 7 filter/ pollen filter? Måles trykkfallet over filteret? Overleveres dokumentasjon til leder? Blir HMS-aktivitetene innarbeidet i skolens internkontroll?
Befaringen avdekket noen forbedringsområder Driftstekniker og renholder samarbeider om å rengjøre avtrekksrista. Tiltak iverksettes med en gang: Tildekking av tilluftskanalen på bildet over ble fjernet. Klassen ommøblerer slik at ingen elever eller ansatte opplever kulde og trekk fra tilluften.
Fra funn/observasjoner til praktisk handling Systematisk inneklimaog HMS-arbeid, en ressurs i skolehverdagen! Slik fikk vi frem ideene
Idédugnad, et løsningsbasert inneklimaprosjekt Noen innspill fra gruppa: Avskrapningsrister foran trappa. Planlegge rista slik at den er lett å holde ren. Legges i høyde med det 1. trinnet. Holdningsendring Nye elever introduksjon. Alle aktiviteter og tiltak må forankres på toppen Skohyller plasseres inne. Plassmangel krever at det tenkes nytt. Rektor vil være med noen må følge opp Og mye mer
Forankring, erfaringer og videre fremdrift Utsagn fra Eiendomssjefen: Prosjektet bør forankres i toppledelsen. Prosjektet er en del av Vestfold fylkeskommunes satsing på «Helhetlig sikkerhetsforvaltning» åpnet av rådmannen og utdanningsdirektøren i 2010. Alle nivåer på virksomheten må være delaktige og føle at de bidrar. Virksomhetsleder må være en pådriver og gi rom for de ansatte. Dynamikken, kompetansen, samhandlingen, entusiasme og glede blant deltagerne i arbeidsgruppa var formidabel. Det må legges konkrete planer som gjennomføres. Prosessene må implementeres som en aktiv del av HMS og IK arbeidet ved virksomheten. Prosessen må være levende og dynamisk.
Forankring og erfaringer, forts. Utsagn fra Eiendomssjefen: Vi vurderer å knytte oppfølgingen mot Miljøfyrtårnsertifiseringen. Ønsket om å bidra til eget arbeidsmiljø har gjort hele prosjektet meget inspirerende for alle deltagerne dette har vært morsomt å jobbe med og det har gitt resultater! Prosjektet har gitt store gevinster for innemiljøet i bred forstand både ved fysiske tiltak og ikke minst i arbeidsmiljøet og læringsmiljøet. En effektiv og positiv måte å imøtekomme kravet til dokumentert inneklima! Vi er i gang med 3 nye pilotprosjekter sammen med KLP og NAAF! Vi starter en ny pilot på teknologiutvikling for formidling av status i inneklima til brukerne. Sintef/ NILU/ NAAF/ EU.
Praktisk løsningsbasert aktivitetsrapport ble overlevert fylkeskommunen Tre nye rapporter foreligger mai 2013 for skolene Horten, Re og Sande.
Praktisk inneklima på jobben gir økt trivsel! NB! Tillatelse for bruk av bildet er innhentet.
Løsningsbasert inneklima- og arbeidsmiljøarbeid på skolen - en del av skolens systematiske arbeid med HMS Inneklimaprosjekt på Skåningsrud skole i Sørum kommune Mandag 22. april 2013 Seniorrådgiver/yrkeshygieniker Kai Gustavsen
Program Kl. Tema Ansvarlig/deltakere 14.15 Velkommen. Bakgrunn for prosjektet Nina Sæther, rektor Venter vi på den optimale løsningen, så kan vi fort bli sittende å vente. Lokal handlekraft kan bidra til ekstern støtte. Geir Grønsholt, fagsjef i KLP-Skadeforsikring Praktisk inneklima- og HMS-arbeid på skolen. Hva er inneklima Verdens Helseorganisasjons definisjon på inneklima supplert med bilder og eksempler fra skolen Kai Gustavsen, Seniorrådgiver/yrkeshygieniker i NAAF. Vi utformer skolens samhandlingskart som viser hvem som bør bidra når inneklima og arbeidsmiljø settes på dagsorden Alle. Kai i NAAF skriver fortløpende ned utfordringene i en presentasjon slik at alle ser hva som forslås. Deltakerne kan også notere på eget ark. Hva kan de ulike grupper bidra med Alle. Kai i NAAF skriver fortløpende ned utfordringene i en presentasjon slik at alle ser hva som forslås. Deltakerne kan også notere på eget ark. Veien videre en del av skolens arbeid med internkontroll for HMS Nina, Kai og Geir 17.30 Avslutning
Rektor tok initiativ, inneklimaprosessen er i gang! KLP inviterte: Skolens ledelse, ved rektor Nina Astrid Sæther deltok på inneklimafagdagen KLP Skadeforsikring arrangerte 17. september 2012 i KLP-bygget. Fotodokumentasjon: Prosjektleder oversendte skolens ledelse en oversikt over inneklima-/hmsområder som verneombud og ledelse skulle ta bilde av. Bildene ble deretter innarbeidet i en presentasjon som ble brukt på felles oppstartmøte. Oppstartmøte på skole: Det ble gjennomført oppstartmøte på skolen 22.01.2013. Kartleggingen vil bli utført på skolen som en utvidet vernerunde, der ressurspersoner som kjenner skolebygget deltar. Veien videre: Etter gjennomført kartlegging, vil NAAF oversende en løsningsbasert rapport som vil gi praktiske tips og ideer til hvordan skolen kan arbeide systematisk for bedre inneklima/arbeidsmiljø for elever og ansatte.
Vi utførte noen inneklimamålinger
Noen måleresultater Rom/avdeling Antall elever CO 2 - PPM Temperatur o C Lys/lux % RF Tillufttemp. o C U 2 16 800 22 700 16,3 16 Arbeidsbord 313 Grupperom v. U2 2 775 Skolekjøkken 6 800 23,4 900 24,8 Grupperom Lite arbeidsrom. Ved vegg venstre side 374 Midt i rommet 846 Ved dør 405
Inneklima, hva er nå det? Verdens helseorganisasjon har definert innemiljø gjennom fem inneklimafaktorer, med tillegg av estetisk og psykososialt miljø. Inneklimafaktorene har på hver sin måte betydning for hvordan ansatte, elever, barn og brukere vil oppleve det fysiske miljøet.
Utdrag fra løsningsbasert arbeidsrapport
Godt Inneklima starter ut! Inngangsparti Gode rutiner For at minst mulig sand og bøss skal dras inn i skolebygningen anbefales det å innføre følgende rutiner: Regelmessig spyling av gangveien mot ytterdøra og gangveien over til gymnastikksal utføres vår, sommer og høst. Årlig rengjøring under avskrapningsrista for å fjerne bøss, gras og skitt.
Fuktabsorberende matter inne Daglig støvsuging av de fuktabsorberende mattene «Bankes»/ristes ute ved behov (ikke over gangvei) Dersom mattekonseptet ønskes å utvides, kan matter som leveres av Renholdssoner anbefales. Renholdssone-konseptet er anbefalt av NAAF, er godt egnet til å stoppe fukt og smuss i inngangspartier.
Inneklimafaktorene omsatt til gjøremål Temperatur (Termisk miljø) Temperatur, kroppens varmebalanse med omgivelsene, luftfuktighet, lufthastighet og trekk, kuldestråling fra vinduer, påkledning og aktiviteter.
Oppvarmingskilder, kaldras og arbeidsplass Den enkelte ansatt sjekker disse HMS-momentene i rommet der de har arbeidsplass: Forsøke å ommøblere Flytte arbeidsplassen bort fra yttervegg til et termisk stabilt område Møblere slik at det er mulig å komme til vinduene for å utføre lufting.
Kjøl, kulde og trekk
Lyse gardiner er et godt HMS valg
Lys avgir varme rutiner for å slå av og på Vi fant ca. 1500 W i taket Det bør etableres rutiner som sikrer at lyset i arbeidsrommet slås av når ingen er i rommet. Dette er spesielt viktig i den varme årstiden da varme fra lysrørene bidrar til å varme opp romlufta. Et tips kan være å bruke bryterne på taklampa aktivt!
Soloppvarmet tak Om våren, på solfylte dager ble arbeidsrommet veldig varmt. En av grunnene kan være at skolen har flatt tak med svart takpapp. Svarte flater absorberer varmen fra sola, og taket blir oppvarmet slik at ansatte kan oppleve det som en «stråleovn». For å gjøre arbeidssituasjonen bedre på dager med mye sol kan følgende tiltak forsøkes: Ventilasjonsanlegget bør kjøres hele døgnet for å dra nytte av «nattkjøling» (lav utetemperatur om natta vil bidra til å kjøle ned gulv, vegger, tak og inventar) Det bør prøves å legge en perforert vannslange som «sipler» vann slik at takpappen blir befuktet. Når vann fordamper oppstår det en kjølende effekt som kanskje kan bidra til lavere innetemperatur. Fordampingsavkjøling
Temperaturregulering er viktig Tilfredsstillende luftkvalitet og fysisk arbeidsmiljø for ansatte og elever er avhengig av god temperaturregulering. Elektromontør bør kontaktes for å se hvilke muligheter som er tilstede for å kunne temperaturregulere hvert enkelt rom med egen temperaturføler. Ønsket lufttemperatur bør være tema i AMU En optimal innetemperatur i fyringssesongen er 20o til 22o C. «Tjue er bra for hue»
Stoppe varmen ute solbestråling Aktiv bruk av utvendig solavskjerming er av stor betydning for inneklima!
Bruk markisene aktivt! Det er viktig for inneklima at markisene brukes aktivt på dager med sol slik at varmestrålene stoppes ute. På vindstille dager, vår og høst, bør skolen vurdere å la markisene være nede slik at morgensola ikke varmer opp klasserom og avdelinger.
Luftinntak og avkast skolebygningens «lunger»
Vi sjekker ventilsjonsaggregatet - byggets «lunger» Det må etableres rutiner slik at ventilasjonsaggregat sjekkes og vedlikeholdes regelmessig. I den kalde årstiden, må anleggene sjekkes minst en gang per uke. På spesielle dager med mye snø, rim og regn, kan det være lurt å ta for sjekk utenom rutinen. Dette for å være sikker på at snø, yr eller regn trekkes inn i aggregatene.
Sjekk av filter i aggregat Klipp fra e-post: Ventilasjonsfirma er kontaktet, og de har sendt denne e-posten til skolen: Viser til tidligere henvendelse vedrørende pris og tiltak for utbedring ventilasjonsaggregat. Den roterende varmegjenvinneren bør rengjøres og det bør vurderes å sette inn filter på avtrekket før varmegjenvinner. Vi håper at arbeidet blir igangsatt raskt slik at luftkvaliteten kan bedres. I høremenyen er det link til webside der dere kan laste ned sjekkliste som skolen kan bruke i dette arbeidet.
Avtrekk fra små grupperom Elektromontør må kontaktes slik at defekt avtrekksvifte skiftes ut. Regulatoren må skiftes ut eller repareres. Ofte er det kun sikringen i regulatoren som er ødelagt.
Elever tegner brukt luft, CO2 og lufterutiner
Renhold og orden - viktig for inneklima og trivsel På dette rommet må det ryddes slik at ansatte får arbeidet effektiv uten fare for ras av permer, kurver fra hylle og PC. Tilgjengelige flater vil bidra til at renholderne får utført normalt renhold der støv og bøss fjernes regelmessig.
Fjernarkiv/lager må fremskaffes! Skolen har miljøbevisste og kreative ansatte. Dette bidrar til spennende og lærerike timer for elevene. Det er viktig at forholdene tilrettelegges slik at materiell, emballasje, ved, bokser og annet som kan brukes i undervisningen lagres i et egnet rom/lager.
Odd Egil fant et egnet rom som kan bli lager! Skolen er heldig, og har muligheter til å få egnet lagerrom til nødvendig pedagogisk utstyr og materiell. Kanskje kan rommet ansatte og administrasjonen kan bruke til lager/fjernarkiv? Eller skal det lages et lagerrom i sløydrommet? Det bør settes ned en hurtigarbeidende gruppe for å velge hvilke rom som er mest som lagringsplass.
Renhold og inneklima I renholdsplanen bør det innarbeides rutiner før støvsuging av alle teglsteinsveggene. Renholderne bør få utstyr slik at de kan rengjøre høyreliggende flater nedenfra. Aktivitetene skal innarbeides i skolens renholdsplan og utføres minst en gang i året.
Brannsikkerhet vi gjør noe med det! Det bør utføre en vernerunde på skolen der bruk av elektrisk utstyr, skjøteledninger og løse ledninger på gulv kartlegges. Etter kartlegging og identifisering av områder henges løse ledninger opp under arbeidsbord og pulter der det er mulig. Under vernerunden bør det være fokus på å redusere antall skjøteledninger med fast opplegg på vegg.
Her kan det kanskje være det vanskelig å støvtørre? Det må etableres rutiner slik at ansatte tar ansvar for egen arbeidsplass/område. Gulv og horisontale flater som skal rengjøres/støvtørkes regelmessig skal være tilgjengelig for renholder. skolen bør etablere en miljødag der ansatte: rydder hyller gulv støvtørker horisontale flater lufter og støvtørker gardiner og tekstiler fjerner esker fra gulv slik at renholder kommer til Dette er rutiner som bør innarbeides i renholdsplanen.
Hva kan gjøres her?
Hva kan gjøres her?
Trygg og sikker lagring
Lys har betydning for læring og trivsel Støvsanering over lysarmaturene bør inngå i renholdsplanen.
Vi utførte lysmålinger på arbeidsbord og elevpult Det bør etableres rutiner for gruppeutskiftning (skifte alle lysrørene på en gang). Ved gruppeutskiftning bør reflektorene rengjøres med egnet utstyr slik at brent støv fjernes fra reflektoren. Dette vil bidra til at bordflater og andre områder som skal belyses får mer lys. Min. lysstyrke: 300 lux på pulten til elever 500 lux på tavle 500 lux på arbeidsbordet til ansatte
Tips til hva vi kan se etter i det akustiske miljøet Tips til hva elever og lærer kan se etter: Rekker vi opp handa når vi skal spørre om noe eller ta ordet? Er det knotter som reduserer skapelyd under stolene? Er det knotter som reduserer skrapelyd under pultene? Bruke alle elever innesko? Er det lydabsorberende plater i taket? Har klasserommet gardiner? Er det sjenerende lyd fra ventilasjonsanlegget? Er det støy fra korridoren som ødelegger undervisningen? Er det støy fra naborom som gjør det vanskelig å konsentrere seg? Er det støy fra bilvei i nærheten? Er det støy fra gressklipper og annet utstyr som brukes for å vedlikeholde utearealene på skolen?
Inventar og utstyr, viktig for helse, miljø og trivsel!
Hva vi kan gjøre for å bedre innemiljøet. Punktene nedenfor er oppsummering utført av studieinspektør Odd Egil Fladen Ønskelig å flytte pulter minimum 60 cm fra vinduer og ovner Minst mulig med åpne hyller vanskelig å rengjøre Se etter hva som kan kastes i skap, på hyller og på gulvet. Få termometere på innerveggene i alle oppholdsrom Vifter på grupperom virker ikke må sjekkes Alle lærerarbeidsplasser må ryddes (og mye kastes) Utnytte lagerkapasiteten i skap bedre Lage et eget lager på sløyden Ha minst mulig klær i oppholdsrommene Kle inn vifta på skolekjøkkenet Kjøle ned taket over arbeidsrommene om sommeren Bytte ut lysarmatur som ikke virker
Løsningsbasert idédugnad
Inneklima- og HMS-prosjekt på skoler i Vestfold fylkeskommune Brukermedvirkning, bilder, innføring i inneklima og HMS, gjennomføring av risikoanalyse, praktisk kartlegging og løsningsbasert arbeidsrapport med gjennomførbare tiltak! Tirsdag 19.03.2013
Bilde settes inn her over denne tekstboks. Malen vår 1. Hva kan gå galt? Merk denne teksten, og skriv ned innspill. 2. Hva kan vi gjøre for å hindre at noe går galt? Merk denne teksten, og skriv ned innspill. Merk tekst og skriv navn. Gruppas vurdering Velg et tall mellom 1 5 Sannsynlighet X = Konsekvens Yrkeshygieniker Kai Gustavsen
1. Hva kan gå galt? Merk denne teksten, og skriv ned innspill. 1. Det kan bli brann 2. Blir tørr i øynene 3. Blir tett i nesa 4. Blir forkjølet Rom B104 2. Hva kan vi gjøre for å hindre at noe går galt? Merk denne teksten, og skriv ned innspill. 1. Erstatte skjøteledninger med fast opplegg 2. Flytte arbeidsplassen bort fra varmekilde 3. Gi ansatte og elever kunnskap slik at de kan påvirke arbeidssituasjonen Gruppas vurdering av pkt. 1 brann Sannsynlighet X 4 = 16 Konsekvens 4 Gruppas vurdering av punktene 2, 3 og 4 Sannsynlighet X 5 = 8 Konsekvens 2
Spørreundersøkelsen Mitt inneklima, ble utført av elevene på skolen. Den avdekker noen inneklimafaktorer som ble risikovurdert.
Det må vel være mye støv i ventilasjonskanalene? - et spørsmål som kom frem under risikoanalysen Vi sjekket grundig på vår befaring! Frisk uteluft trekkes inn EU 7 filter (pollenfilter) sikret at lufta som blåses inn i klasserom og kontorer er fri for støv og partikler Tørt og rent rett innenfor rista Ikke lett å finne støv her
Praktisk risikoanalyse på Horten VGS
Risikovurdering visuell presentasjon av Torkild
Vår opplevelse av prosjektet til nå er: Rådgiving og veiledning fra ekspertise med høy kompetanse En unik mulighet til å dokumentere den faktiske status for inneklimaet, slutt på synsing Bygge plattform for målrettede tiltak for kvalitetsforbedring av inneklimaet Bevisstgjøring av yrkesgrupper på skolen som har en avgjørende påvirkning på inneklimaet (renhold, teknisk, ledelse, HMS-apparat), vekt på samhandling Bevisstgjøring av elever gjennom involvering Vi er takknemlige for jobben dere gjør og støtten vi får. Dette hadde vi ikke klart selv! Noen ord fra Dag Klevjer, Personal- og kvalitetsrådgiver Horten videregående skole
Samarbeid mellom renholdsansvarlig, driftsteknikere og hovedverneombud gir resultater
Vår opplevelse av prosjektet til nå er: Rådgiving og veiledning fra ekspertise med høy kompetanse En unik mulighet til å dokumentere den faktiske status for inneklimaet, slutt på synsing Bygge plattform for målrettede tiltak for kvalitetsforbedring av inneklimaet Bevisstgjøring av yrkesgrupper på skolen som har en avgjørende påvirkning på inneklimaet (renhold, teknisk, ledelse, HMS-apparat), vekt på samhandling Bevisstgjøring av elever gjennom involvering Vi er takknemlige for jobben dere gjør og støtten vi får. Dette hadde vi ikke klart selv! Noen ord fra Dag Klevjer, Personal- og kvalitetsrådgiver Horten videregående skole
Praktisk løsningsbasert aktivitetsrapport blir overlevert skolens rektor
Noen bøker med praktiske ideer
NAAF har utviklet en rekke verktøy Verktøy som kan brukes i skolens praktiske arbeid med inneklima og arbeidsmiljø: www.friskjobb.no : Om å tilrettelegge for mennesker med astma, allergi og overfølsomhet. www.byggoghelse.no: Veileder for universell utforming av offentlige bygg som tar hensyn til mennesker med astma, allergi og overfølsomhet. www.mittinneklima.no : Et web-basert verktøy for å kartlegge hvordan elevene opplever inneklima ved sin skole. www.bedreinneklima.no: Enkle og praktiske råd for bedre inneklima i barnehagen Drift og helse: Nettstedet er under utvikling, og er et samarbeid mellom NAAF, SINTEF og Husbanken