Årsplan for Oddenskogen Barnehage Det bobler av liv

Årsplan for Oddenskogen Barnehage 2013-2014 Det bobler av liv 1

Innholdsfortegnelse: 1. Det er stort å være liten i Oddenskogen barnehage!... 3 2. Oddenskogens plattform... 4 2.1 Visjon... 4 2.2 Verdier... 4 3. Sosial kompetanse... 5 3.1. Empati... 5 3.2. Prososial adferd... 5 3.3 Selvkontroll... 5 3.4 Selvhevdelse... 5 3.5 Lek, glede og humor... 5 3.6 Konfliktløsning... 5 4. De yngste barna i barnehagen.... 6 5.Barnehagens satsningsområder... 7 5.1 Rollelek... 7 5.2 Språk og språkmiljø... 8 5.2.1 Språktreet:... 9 5.3 Følelser.... 10 6. Våre tema:... 11 7. Fagområdene i prosjektarbeid og progresjonsplan... 12 7.1 Prosjektarbeid... 12 7.2 Progresjonsplan... 13 7.3 Danning.... 15 8. Barnas medvirkning.... 16 9. Likestilling og likeverd... 16 10. Utegruppe... 17 10.1 Tema for utegruppen:... 17 11. Maxi... 17 11.1 Overgang barnehage/skole... 17 11.2 Aktiviteter for maxibarna det siste året i barnehagen:... 19 11.3 Årshjul for Maxigruppen... 20 12. Hvordan ser året ut?... 20 13. Dokumentasjon og vurdering... 22 13.1 Etikk i dokumentasjons arbeid... 22 14. Vurdering av barnehageåret 2012/13:... 23 15. Foreldremedvirkning... 25 16. Personalarbeid og opplæring... 26 17. Kompetanseplan 2013-2014:... 26 17. Styre og stell i Oddenskogen... 27 17.1 Eierstyret... 27 17.2 Samarbeidsutvalget... 28 18. Personalet i Oddenskogen barnehage... 28 19. Hvordan nå oss?... 29 2

1. Det er stort å være liten i Oddenskogen barnehage! Velkommen som leser av Oddenskogen barnehage sin årsplan. Dette dokumentet gir en oversikt over og en innsikt i hvem Oddenskogen barnehage er, hva vi står for og hvilken pedagogisk forankring vi jobber etter. Barnehageloven og rammeplan for barnehagene har satt føringer og gitt oss konsekvenser for vår virksomhet. Barnehageloven 1 formål 1. ledd sier dette «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Sammen med foreldregruppen ser vi på personalet som barnehagens viktigste ressurs. Vi har en svært stabil personalgruppe, med totalt høy kompetanse. Vi lærer diskuterer, evaluerer om implementerer, -hver dag. Barnehagen er midt i en oppgraderingstid. Vi er svært fornøyde med utbygging av nye kontorer og møterom. Nå står resten av barnehagen for tur. Mange flater trenger nye penselstrøk og enkelte dører må skiftes. Uteområdet her er også i endring. I tillegg til foreldrenes dugnadsinnsats, vil et firma skifte ut noen lekeapparater + nytt matteunderlag. Sikkerhet vil alltid stå i sentrum, samtidig som det gjør noe med oss alle og ha det estetisk fint rundt oss. Oddenskogen barnehage er i år en utdanningsbarnehage. Vi har nå to deltidsstudenter som tar barnehagelærerutdanning på Høgskolen i Oslo Akershus. Det er vi stolte av. Å ha en link til høgskolen gir oss også inspirasjon og oppdatering på ny læring og viten. Det liker vi. Godt barnehageår med fortsatt godt samarbeid ønsker vi alle. Mvh Gunn Malmstrøm Daglig leder 3

2. Oddenskogens plattform 2.1 Visjon Bobler av liv! Vi kan til en hver tid se, høre, føle og kjenne hvordan det bobler av liv i barnehagen, på alle områder, og på alle plan. Det skal ikke boble over, ei heller må det slutte å boble. Et viktig spørsmål vi ofte stiller oss: Vi har fokus på å holde boblene vedlike. 2.2 Verdier Oddenskogen skal være en romslig barnehage, som skal søke vekst gjennom ansvarlighet og glede. I våre verdier legger vi vekt på følgende; Romslighet: være positiv Vekst: gi og ta utfordringer Ansvarlighet: ta initiativ og delta Glede: rose og anerkjenne Vi ønsker at vår visjon og våre verdier skal synliggjøres gjennom vårt daglige virke i barnehagen. Temaet tas jevnlig opp i barnehagens møtevirksomhet, på medarbeidersamtaler og ikke minst i daglige situasjoner. 4

3. Sosial kompetanse Å lære barna sosial kompetanse ligger i bunnen av alt vi gjør. Alle barn er født sosiale og ønsker å få respons og være sammen med andre mennesker. Først er det den sosiale leken på stellebordet med de voksne, turtaking og latter. Senere vil barna søke andre barn og skape felleskap ved å knytte vennskap. Å leke er det morsomste og viktigste barn gjør og det er gjennom lek barns læring foregår. De lærer sosiale ferdigheter, bruker språket og har det gøy! Sosial kompetanse handler om å lære barn SOSIALE FERDIGHETER. I hele barnehagens levetid har vi hatt fokus på dette tema. Å lære barn å bli sosialt oppegående mennesker er definitivt de voksnes ansvar. Vi er rollemodeller, og må selv ha positive holdninger, som vi viser i vår daglige omgang med hverandre. Vi deler sosial kompetanse inn i 6 hoveddeler: 3.1. Empati Innlevelse i andre menneskers følelser og evnen til å ta hensyn til dette. Jeg må gjenkjenne følelsen i meg selv, før jeg kan gjenkjenne den hos andre! Det å lære å gjenkjenne og knytte ord til følelser er en stor styrke hos både små og store. Det reduserer ofte frustrasjon. Vi blir møtt på våre følelser og vi kan møte andres følelser. 3.2. Prososial adferd Frivillige positive sosiale holdninger og handlinger, som synes å være til nytte for andre. Eks; dele, inkludere, hjelpe. Ser jeg du er lei deg, må jeg også utføre handlingen med å trøste deg, ikke bare stå å se på, og tenke stakkars deg! 3.3 Selvkontroll Å kunne utsette egne behov og ønsker, i situasjoner som krever turtaking og kompromisser. Jeg kan og bør ikke alltid være først, størst og mest! og det kan jeg leve med! 3.4 Selvhevdelse Å ta initiativ ifht andre, for eksempel til deltakelse i samtaler, lek og felles aktiviteter. Det handler om å hevde sine egne meninger, ønsker og behov, og å kunne stå imot vennepress. Selv om alle andre har det, - eller gjør noe jeg synes er galt, klarer jeg å la være å gjøre det. 3.5 Lek, glede og humor Å føle glede og kunne slappe av, spøke og ha det moro. Å kunne tre inn og ut av leke rammen, forstå lekesignalene, følge lekens skjulte regler om enighet, gjensidighet og turtaking, og å kunne involvere seg helt og fullt i lek. 3.6 Konfliktløsning Konfliktløsning er noe vi lærer barna, med et klart mål, at de etter hvert selv kan mekle og løse konflikter, uten innblanding fra voksne. Når barna lærer dette fører det til god mestringsfølelse og styrking av de sosiale ferdighetene i lek. 5

PROBLEMLØSNINGSSTRATEGI : Den voksne går inn i konflikten som veileder. Den voksne skal IKKE løse konflikten for barna, men HJELPE dem til å finne løsninger selv (komme med forslag i starten). Klargjøring av problemet: Hva var det som skjedde? Hvordan skjedde det? Hvem var der? Her er det viktig ikke å bruke HVORFOR! Forslag til løsninger: La alle partene få snakke, en av gangen. Ikke la barna korrigere hverandre underveis. Alle skal bli hørt og få prate. Vurderer løsningsforslagene: Ta frem løsningsforslagene som er kommet frem, og se sammen på hvordan disse løsningene vil virke på dem som er i konflikten. Er de gjennomførbare, rettferdige?? Valg av løsninger: Alle parter blir enige om en felles løsning. Alle må holde sin del av avtalen. Evaluering: De voksne må følge opp at leken fortsetter, og at avtalen overholdes Forenklet modell: Barnet får hjelp til å beskrive konflikten Hva skjedde? Barnet får hjelp til å sette ord på følelsene: -jeg ble så sint da - jeg ble så lei meg da -jeg likte ikke at.. Barnet får hjelp til å sette seg inn i motpartens situasjon: -hvordan hadde den andre det? Barnet får veiledning i hvordan de kan bli venner igjen. -gi og ta -inngå kompromisser Gi anerkjennelse når konflikten er løst! Barnehagen er opptatt av å forbygge mobbing og barnehagen har egen handlingsplan mot mobbing. Når vi lærer barna gode sosiale ferdigheter som empati, selvkontroll, selvhevdelse, som å stå imot gruppepress, og inkludere hverandre i lek og å kunne løse konflikter gir vi barna verktøy som de kan bruke sener i livet. Både for ikke å bli en som mobber og en som blir mobbet. 4. De yngste barna i barnehagen. 6

De yngste barna lever livet her og nå. Barnehagen er en arena der barna kan være med å skape sin egen og andres identitet, kultur og kunnskap. Den er et sted der barna danner og dannes. Derfor er barnehagen et viktig sted også for de yngste barna. De yngste barna har lite verbalt verktøy som de kan bruke. De kommuniserer med hele kroppen, og former sin egen spesielle kultur. Det er derfor viktig at de yngste barna får tid og rom til å utfolde seg, bruke sin egen kropp og på den måten bli kjent med seg selv og andre, og danner vennskap. Hos oss møter de yngste barna jevnaldrende og jevnbyrdige. Vi voksne må forstå dem og deres handlinger, samtidig som vi fungerer som støttespillere, veiledere og er oppmuntrende når det trengs. 5.Barnehagens satsningsområder Dette barnehageåret skal det boble med områdene følelser, rollelek og språk. 5.1 Rollelek Vi har valgt å jobbe spesielt med rolleleken fordi nyere forskning viser at denne formen for lek er viktig for hele barnets utvikling. Det viser seg også at den er spesielt viktig for hjernes utvikling («Egenledelse i lek og læring» av Gotfredsen og Sørensen). Rolleken er kompleks og den krever mye. Man får brukt fantasien sin og utviklet fantasien, man kan bearbeide følelser, man kan prøve ut roller og ha det gøy. Mål for barna: Bygge gode relasjoner og skape vennskap. Lære å gå inn og ut av roller late som lek. Utvikle evnen til imitasjon. Klare å holde på i leken over tid. Få hjelp til å lære å utvikle leken. Lære å forstå hva som skjer i leken, og kunne tilpasse sin rolle til det. Mål for voksne: Legge til rette for variert rollelek. Være aktivt deltagende i leken. Inspirere barna til å utvikle leken. Hjelpe barna å holde på rolleleken over tid. Barndommen er en tid for fantasi og undring, og leken er en vei inn i magiens verden. Personalet i Oddenskogen barnehage har kunnskaper om og respekt for barns lek og den frihet som ligger i leken. Personalet er tilgjengelige for barn ved å støtte, inspirere og oppmuntre barna i deres lek. Lek krever plass, tid og konsentrasjon. Barnehagen legger til rette for variert lek tilpasset barnas alder. Slik sikrer vi at alle barna får gode erfaringer og en opplevelse av å mestre samspillet med andre barn i lek. Vår oppgave er å trygge omgivelsene og legge til rette slik at barna er trygge og kan leke og utfolde seg. Barn som ikke mestrer å 7

leke med andre barn på en positiv måte, som ikke deltar i lek, holdes utenfor eller ødelegger andres lek må få hjelp og støtte til å lære lekens viktige koder. I rollelek går barna inn i en eller flere roller i leken. De «later som». Barna må da kunne forestille aktiviteter, objekter og situasjoner som ikke er her-og-nå. Noe av innholdet er ofte hentet fra virkeligheten og noe er fantasi. I avansert rollelek trenger derfor barna et godt språk. Barna må også kunne imitasjon. De må kunne imitere handlinger og karakteristikker hos personer eller dyr. De bruker også rekvisitter som noe annet enn de er. Eks. et lokk kan være et ratt og en sykkel er en bil. Rolleleken stimulerer dermed forestillingskraften hos barn. Den er en viktig forutsetning for kreativitet, fantasi og for å kunne se andres perspektiver. Dette er avgjørende ferdigheter for å kunne utvikle vennskap, sosial samspill og ved konfliktløsning. De yngste barna i barnehagen har også en begynnende rollelek. Det begynner med «Borte tittei lek» der de lærer turtaking. Etter hvert gjør et barn noe som det andre ler av og de bytter roller. De lærer av hverandre. Små barn liker også «tumlelek» der de hermer (imitasjon) etter hverandre og har et begynnende samspill. Barna kan også gå inn i rolle (late som) som dyr for eksempel når vi leker «Bjørnen sover. Vi gir barna felles opplevelser som de kan ta med i leken. 5.2 Språk og språkmiljø Vi har valgt å satse på språk i år også. Det er et av satsningsområdene i kommunen og en viktig faktor i barns utvikling. Et rikt språk, et rikt liv: Språk bruker vi til det meste. Vi setter ord på egne behov, spør om vi lurer på noe, og dermed utvider vi kunnskapen vår. Vi nekter om det er ting vi ikke vil være med på, vi argumenterer og kan være med i diskusjoner. Vi kan fortelle vår egen og andres historie, vi hilser, tuller, ler, lover hverandre, samhandler med andre og uttrykker egne erfaringer og følelser. Mål for barna: Det gis muligheten til å utvikle et innholdsrikt språk gjennom samtaler, bøker og fortellinger og lek. Mål for voksne: Være gode rollemodeller for barna i hvordan vi bruker språket. Det skal legges til rette for et godt språkmiljø. Lytte til barna. Gi tid til samtaler. Tilby barna ulike fortellinger og bøker. 8

En klok kvinne fortalte oss, at den beste måten å stimulere språkutviklingen til et barn på, var å ta dem på alvor som samtalepartnere! Vi gir personalet kunnskap- og gir dem trygghet og økt bevissthet i forhold til språkmiljø og språkstimulering. Alle voksne rundt barnet er viktige språklige rollemodeller. Det følger vi opp med blant annet å ha fokus på den gode samtalen, å bevisstgjøre de voksne rundt barnet på språket og ordene vi bruker, snakke i hele setninger, og lære å stille åpne spørsmål. Andre områder vi skal jobbe systematisk med er; rim, regler, rytme, lytting til lyder i språket og lytting til forlyder i ord. Å ha munnmotoriske leker hjelper barn til å bevisstgjøre seg bruken av tungen og styrker muskler for å få lyder klart frem. Et eksempel er den Lille kona som vasker huset sitt. Huset er inni munnen. Hun vasker taket, hun vasker vegger, hun vasket gulvet og rister tepper ut av vinduet. Dette gir bevissthet om tungens bevegelighet og måter og plassere den i munnen. Vi jobber med å skolere personalet. Vi bevisstgjør dem hvordan de bruker språket i hverdagen. Vi bruker biblioteket aktivt. For å skape et godt språkmiljø deler vi barna i grupper etter alder og har aktiviteter ut fra barnas utvikling. Vi skaper rolige stunder og avskjermede kroker der man for eksempel kan lese en bok. Vi gir rom for samtaler i hverdager, bruker tid og undrer oss sammen med barna. 5.2.1 Språktreet: Røtter: Forutsetningen for å lære språk; oppmerksomhet, hukommelse, motivasjon, kognitive evner, samspill med andre, syn, hørsel mm Stammen: Velutviklet begrepsapparat med en god språkforståelse. Vokabular. Holder treet oppe. Grener: Evnen til å uttrykke seg verbalt. Toppen av treet: Språklydene, språklig bevissthet og lese- og skriveferdigheter. (Språkveilederen, 2007) 9

5.3 Følelser. Vi har valgt å ha følelser som satsningsområde. Følelser har vi alle, og de er ikke alltid så lette å forstå. Når man kjenner igjen sine egne følelser kan man få en lettere hverdag. Det kan bli mindre frustrasjon og man blir tydeligere i uttrykkene sine. Man får også mer empati når man kjenner igjen egne følelser for da er det lettere å forstå andres. Dette er viktig for barns utvikling. Mål for barna: Skal lære å kjenne igjen egne og andres følelser. Skal kjenne igjen følelsene glad, lei seg sint og redd. Mål for voksne: Hjelpe barna og kjenne igjen egne og andres følelser i her-og-nå situasjoner. Legge til rette for at barna får utforsket følelsene sine i trygge rammer. Være bevisst vår rolle som rollemodell og støttespiller. Barna opplever ulike følelser i ulike situasjoner og følelsene er ikke den samme for alle barn i samme situasjon. Dette er ikke alltid så lett å forstå, og barna trenger hjelp til å se dette. I leken bearbeider ofte barn følelser. De kan leke noe de har opplevd. For eksempel at noen er syke, at noen har dødd eller at de har kjørt en karusell der de ble redde. Vi vil jobbe med følelsene glad, lei seg, sint, redd, sjalu og misunnelig. For de yngste barna setter vi ord på følelsene deres og andres. Vi gjør dem oppmerksom på andres følelser og ser i speil på hvordan ansiktene ser ut. Vi kan for eksempel stille disse spørsmålene: Hvordan kjennes følelsene ut inni deg? Hvordan kan du se følelsene du har i ansiktet ditt? Hvordan er øynene? Hvordan er munnen? Hvordan kan vi se hvilke følelser andre har? Hvordan tror du de har det inni seg når de for eksempel er lei seg? 10

6. Våre tema: På bakgrunn av satsingsområdene våre og fagområdene i rammeplanen, har vi valgt å jobbe med disse fire temaene i løpet av året: Kroppen: Mål: Barna skal bli kjent med kroppen sin. Barna skal vite navn på noen kroppsdeler. Barna skal vite at de bestemmer over kroppen sin. Barna skal lære hva som er gode og dårlige berøringer. Undring og eksperimenter: Mål: Barna skal lære å stille spørsmål om det de lurer på? Barna skal lære å undre seg over og forstå at det ikke alltid er et svar som er riktig. Barna skal få erfaringer med noen eksperimenter. Form og farge: Mål: Barna skal bli kjent med formene sirkel, firkant (rektangel og kvadrat) og trekant. Barna skal lære at ting har ulike former. Barna skal bli kjent med skulpturene i skulpturparken på Henie Onstad. Barna skal bli kjent med ulike farger. Fortellinger: Mål: Barna skal bli kjent med ulike fortellinger og bøker Barna skal få lage egne fortellinger. Barna skal få felles referanse ramme som de kan bruke i lek. Vi bruker disse metodene for å nå målene under de ulike temaene: Bøker og fortellinger. Gjenfortelling. Fantasi Lek Tegning og maling Musikk Drama Bilder. Samtaler i hverdagen. Rollelek. Fysisk aktivitet inne og ute Bilder. Turer til Henie Onstad 11

7. Fagområdene i prosjektarbeid og progresjonsplan Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær, og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskap og ferdigheter. (fra barnehage loven) Vi ønsker å ha et helhetlig og mangfoldig læringsbegrep. Rammeplanen skriver om 7 fagområder som vi må forholde oss til. Samlet skal barna ha vært igjennom og fått noe kjennskap til alle fagområdene hvert år. Dette er de samme fagene de vil møte igjen på skolen. For hvert fag er det formulert mål, og fagene må tilpasses alder, interesser, behov og barnegruppens sammensetning. Fagene heter: Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Nærmiljø og samfunn Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Antall, rom og form Alle 7 fagområdene vil flettes inn i barnehagens øvrige tema, aktiviteter, hverdag og rutiner. I månedsbrevene vil dette også synliggjøres. 7.1 Prosjektarbeid Også i år vil vi har vi lage mange små prosjekter med utgangspunkt i barn medvirkning. Barn lever her og nå! For at barna skal oppleve reel medvirkning og eierskap til prosjektet tenker vi at det er viktig at det ikke strekker seg over for lang tid, men heller består av flere underprosjekter. Prosjektene vil i hovedsak initieres og gjennomføres avdelingsvis. Hvilke aldersgrupper og voksne som skal delta i de ulike prosjektene avgjøres ut i fra behov og praktisk gjennomføring. De ulike fagområdene (nevnt over) omgir oss i hverdagen og trekkes inn i ulike prosjekter. Prosjekt: Stopp! Målet for prosjektet var at vi vil lære barna hvordan de kan stå opp for sine egne grenser. Et verktøy i dette er å lære barna å si «Stopp!». Dette er sosial kompetanse og er nyttig for barna i hverdagen. Prosjektet startet med at barna leste venneboken som heter «Si stopp»! Boken gir rom for samtale: Når kan du si stopp? Hva gjør du hvis noen sier stopp til deg? Barna nevner mange situasjoner og setter ord på sine erfaringer. Dette gjorde vi: Barna brukte rød maling og malte sine håndavtrykk på et sirkelformet ark. Arket ble lagt på en rød bakgrunn og laminert. Da ble det et stoppskilt! Prosessen så slik ut: 12

Avslutningsvis laget de en plakat med sitater og bilder fra prosessen. Barna «eier» prosjektet og medvirker helen veien! 7.2 Progresjonsplan Personalet i Oddenskogen har laget en progresjonsplan for den enkelte aldersgruppen og for de enkelte fagområdene. I bunnen for vår progresjonsplan ligger ordtaket: Den som venter på noe godt, venter ikke forgjeves - og barn fortjener å ha noe til gode! Fagområdene brukes daglig om hverandre. Grunnleggende ferdigheter som påkledning, støtte i språkutviklingen og kosthold med mer vil vi alltid jobbe med. Med denne planen ønsker vi å ha fokus på ulike områder, og å sikre at barna får ulike opplevelser og erfaringer ved å gå i Oddenskogen barnhage over flere år! 13

Fagområder 1-3 åringen 3-4 åringer 4-5 åringen 5-6 åringen Kommunikasj on, språk og tekst. Billedbøker Sanger, sangleker Rim og regler Enkle eventyr Støtte i språklig utvikling. Sette ord på ting, følelser og behov og begreper. Lytteøvelser Knytte ord til handling. Munnmotorikk Ipad/pc Kjenne igjen egen forbokstav. Videreutvikle begrepsforståelse. Variert ordforråd gjennom samtaler, bøker og andre medier. Rim og regler. Uttrykke følelser og ønsker. Munnmotorikk. Leke med språket. Bruke kamera. Sangleker Ipad/pc Støtte barnas initiativ til å leke med tall og bokstaver. Rim og regler. Munnmotorikk. Lytteøvelser. Språkstimulerende spill. Biblioteket. Bruke kamera. Pc/Ipad Sangleker Kjenne igjen eget navn Tekstskaping. Fortelle vitser og gåter. Lytte til og kunne gjenfortelle en historie. Rim og regler. Rytme i ord. Lytting til lyder Forlyder Munnmotorikk Pc/Ipad Sangleker Skrive navnet sitt. Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk Utelek i all slags vær. Fysiske utfordringer inne og ute. Navn på ulike kropps deler. Kroppsbeherskelse. Do-trening. Håndvask. Variert kosthold. Se, føle og smake. Påkledning. Gå tur i nærområdet. Se på bilder av kjente dyr og bli kjent med hvilke lyder de lager. Oppleve naturens skiftninger ved å være ute i allslags vær. Konstruksjons lek Turer i ulendt terreng. Klatre, krype, hoppe, ballansere, åle og rulle. Finmotoriske akt. som puslespill, klippe, lime Ballspill. Turer i nærmiljøet. Lære navn på flere insekter og dyr. Undre seg over naturens mangfold gjennom årstidene. Sortere søppel. Konstruksjonslek. Gå turer i mer utfordrende terreng. Rett påkledning. Klippe, veve. Mat. Hvor blir den av? Kroppen vår. Lære om naturens mangfold og skiftninger gjennom årstidene. Pc/Ipad Fakta om ville dyr og bondegårdsdyr. Brannvern. Miljøvern Kildesortering. Konstruksjonslek. Skiskole, Skøyter, fotballkamp Regelleker, paradis, hoppe strikk hoppe tau. Bestemme over egen kropp. Sunt kosthold. Vite hvordan vi ferdes i naturen og kunne kle seg etter været. Kjenne navn på de vanligste trær og planter i nærmiljøet. Bruke kamera. Pc/Ipad Vite hvordan bålet blir tent. Kildesortering. Brannvern Konstruksjonslek Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Det første møte med alle de tradisjoner vi markerer i bhg Påske Karneval Julemesse Lucia Jul Gullkorn. Dele og vise hensyn. Kjenne igjen egne følelser. Konfliktløsning Undring Likeverd Tilhørighet. Hvilken avdeling går jeg på. Hvor er plassen i garderoben. Mer deltakende Undring rundt jul og påske. Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det Konfliktløsning Gullkorn Vise omsorg. Se andres følelser. Undring. Likeverd Hvor bor jeg? Naboer. Melkebil Postmann Større forståelse. Mer innsikt i jul og hva høytiden er/betyr Påskebudskapet. Konfliktløsning Gullkorn Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det Hjelpe andre. Se hvordan egne handlinger påvirker andre. Likeverd Biblioteket, skøytebanen, Eldresenteret, Tur til skulpturene rundt Høvikodden, Full deltakelse og forståelse. Går i Luciatog Juletur til Sæteren gård Påskebudskapet. Barnesamtaler med de som kan dra nytte av det. Gullkorn Konfliktløsning Samtale om følelser. Likeverd Besøke barneskolene Kunne stedsnavn til steder og bygninger i nærmiljøet. Trafikkopplæring 14

Antall rom og form Kunst, kultur og kreativitet Søppelbil Matbil Likeverd Klosser, duplo, lego Pusle. Bevegelse- over, under, bak, foran, på, i og ved siden av Tegne Telle en til en. Få erfaring med maling. Leke med farger og etter hvert ha fokus på fargenavn. Se på bilder/kunstkort. Bli kjent med enkle eventyr, sanger og rytmeinstrumenter. Lytte til og bevege seg til musikk. Henie Onstad kunstsenter Være med å påvirke barnehagehverdagen. bla. ved å hjelpe til i praktiske gjøremål. Likeverd. Erfare ulike størrelser, former og mål gjennom å sammenligne og sortere. ( se på ulike former og farger). Øve på å telle en til en. Videreføre maling og presentere flere formingsteknikker. Se på kunstbilder. Introdusere flere eventyr og historier. Legge til rette for rollelek med utkledningstøy. Bruke instrumenter og skape musikk selv. Lytte og bevege seg til musikk. Sang, rim og regler Teater Henie Onstad kunstsenter kunstsenteret Være med å påvirke barnehage hverdagen! Lære om grunnloven og 17. Mai! Likeverd. Eksperimenter Likheter og ulikheter Kunne telle en til en. Lære mengde ut fra terningsymboler. Videreutvikle formingsteknikker og materiell. Utstillinger på Henie Onstad kunstsenter. Presentere flere eventyr og historier og la barna dramatisere selv. Barna skal lage egne historier. Huset jeg bor i. Hvordan ser det ut? Sang, rim og regler. Lytte til andre og komponere egen musikk. Lage musikkeventyr. Teater Bli kjent med nærmiljøets historie. Være med å påvike barnehagehverdagen. Lære om Norge som demokrati. Overnatting i barnehagen. Leierskole. Likeverd.. Vekt Avstander Tid Volum Symmetri Tall Sortering Lære fire geometriske figurer. Oppleve kunst, bl.a. på Henie Onstad kunstsenter og bruke det til inspirasjon til egen kreativitet. Se på div byggeskikker i nærmiljøet. Dramatisere og gjenfortelle eventyr og historier. Sang, rim, regler. Skape egen, og oppleve stemninger ved å lytte til forskjellig musikk.. Teater 7.3 Danning. Barnets danning skjer gjennom omsorg lek og læring. Med danning mener vi det som skjer i barnets samspill med omgivelsene. Å være i relasjon med ulike mennesker gir grunnlaget for barnets danning. Danning er en kontinuerlig prosess som forutsetter refleksjon. Den foregår hele livet. 15

Gjennom danning overføres verdier, normer, tanker, uttrykksmåter og handlemåter. Når vi får omsorg, leker og lærer dannes vi som mennesker! 8. Barnas medvirkning. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barna skal få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) Barnas medvirkning betyr nødvendigvis ikke å gi barn flere valgmuligheter, og at de skal få bestemme hva som skal skje til enhver tid på dagen. Det handler mer om hvordan personalet forstår sin rolle og hvordan de evner å se bak og tolke barns uttrykk og intensjon. Både fysisk og verbalt gir barn uttrykk for hvordan de har det. Det er DISSE uttrykkene som skal bli tatt på alvor. Barn må støttes til å undre seg og til å stille spørsmål. De må oppmuntres aktivt til å gi uttrykk for sine tanker og meninger og møte anerkjennelse for disse. Personalet i Oddenskogen har dette tema ofte på agendaen. Hvordan kan vi på best mulig måte møte barna på dette? Vi undrer oss sammen med barna. Hvordan kommer dette til syne i Oddenskogen? Gjennom de voksnes evne til å se, lytte, tolke og anerkjenne. Ved å ta tak i barnas nysgjerrighet, initiativ, behov, modenhet og opplevelser, dette også er en unik inngangsport til læring Gjennom barnesamtaler med enkeltbarn og med barnegruppen. Ved å sette av god tid og mye rom for lek og egne prosjekter. Ved å skape balanse mellom hensynet til enkeltbarnet og hensynet til gruppen. Ved å ta i bruk barnas synspunkter i vurderingsarbeidet. 9. Likestilling og likeverd Mål: Alle barna i Oddenskogen skal ha like muligheter, ut i fra sitt ståsted, uavhengig av alder og kjønn. Likestilling og likeverd er et stort satsningsområde i både stat og kommune. I Oddenskogen er vi opptatt av enkelt individet, og at alle skal få like mye oppmerksomhet uavhengig av alder, kjønn, funksjonsnivå, sosial og kulturell begrunn. Vi oppfordrer barna til å delta i fellesskapet og ulike aktiviteter i barnehagen. Alle får de samme mulighetene i Oddenskogen og alle får varierte utfordringer i hverdagen. Vår aldersinndeling på avdelingene gjør det naturlig å leke 16

med hverandre på tvers av alder og kjønn. Vi jobber med de voksnes holdninger og verdier i forhold til møte med andre mennesker. Hvordan møter vi voksne og barn? 10. Utegruppe Dette er et tilbud til alle Maxi- og Midt-i-mellom-barna. Vi ønsker med denne gruppen å gi barna et mangfold av opplevelser, aktiviteter og kunnskaper, og at de skal oppleve glede og undring i naturen. Våre flotte nærområder tas aktivt i bruk, med grillhytta og Alfredskogen som base, men hvor sletter, røtter, stranden og havet brukes jevnlig. Spikke med kniv, bruk av tau i alle varianter, snekre fuglekasser, gå på sopptur, lage bålmat, fiske/pilke, praktisere miljøvern med søppel og resirkulering er noe av det som står på programmet. Å iaktta, lytte, undre seg, eksperimentere, beskrive og samtale rundt et blad, en maur, en råtten trestokk, et skjell, noen rognebær, en hakkespett, å tegne, synge - alene eller i kor Her er det mange muligheter. Da gruppene er såpass mye og lenge ute av gangen, er det et tett samarbeid mellom leder for utegruppen og avdelingene angående barnas ve og vel. Gruppene er ute hele dagen, fra kl. 9.30-15.30. Gruppene er fra mandag til fredag. To og to avdelinger er ute samtidig. De er ute annenhver uke i en fire ukers periode. 10.1 Tema for utegruppen: September og oktober: Fortellinger og eventyr. November til og med januar: Former og farger. Februar og mars: Kroppen vår. April og mai: Eksperiment, undring og filosofi. (Se mer i planer på websiden i løpet av året.) 11. Maxi 11.1 Overgang barnehage/skole Alle barnehager og skoler i Bærum kommune er forpliktet til å ta del i et helhetlig opplæringsløp. Målet er å utvikle et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barn og unge i kommunen. Det er laget forpliktende føringer for alle overgangene (fra barnehage til barnehage barneskole ungdomskole videregående skole). Ingen barn skal starte med blanke ark. Dette vil sikre at alle barn får en best mulig start på det nye læringsstedet! I rammeplanen står det i kap 5.1, at barnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang fra barnehage til første klasse. Samarbeidet må fokusere på hva barnet kan og mestrer og på hva det kan trenge særskilt støtte til. Oddenskogen barnehage overfører barn hovedsakelig til Blommenholm og Høvik Verk skoler. Vi har følgende rutiner det siste året i barnehagen når det gjelder overgangen til barneskolen: Barnehagen inviterer til foreldremøte for maxi barn-foreldre (vinter). Barnehagens pedagoger er velkommen til å se hvordan 1.klasse jobber og fungerer, (høsten). Maxi barna fra i fjor blir invitert til å besøke barnehagen etter skoletid (høsten). 17

Barnehagen inviterer til foreldremøte for maxi barn-foreldre (vinter). Skolen inviterer barnehagens pedagoger til et samarbeids- og informasjonsmøte, (våren). Skolen inviterer til foreldremøte på skolen (våren). Barna får besøk i barnehagen av ansatte fra skolen (våren). Skolen inviterer maxi barna til en førskoledag i barnehagetiden (våren) (Høvik Verk og Blommenholm) Blommenholm skole har åpen skole en ettermiddag / kveld, hvor foreldre og barn blir invitert (våren). Avslutningssamtaler med foreldrene og pedagogisk leder på avdelingen, hvor alle er pålagt å fylle ut et overføringsskjema til skolen med nødvendig informasjon om barnet. Alle som slutter i Oddenskogen får med seg en collage med bilder og tekst. 18

I Oddenskogen fokuserer vi på følgende for maxibarna før skolestart: Sosiale mål: o Tørre å stå frem i en gruppe o Si ifra til en voksen o Løse konflikter o Gi ros og komplimenter til andre o Hilse og si ha det o Tilby andre barn og voksne hjelp Praktiske mål: o Bli selvstendige i av og påkledningen o Ha orden på plassen sin i garderoben o Bli selvstendige på do o Øve på å rekke opp hånden o Riktig blyantgrep Faglige mål: o Lære å skrive navnet sitt o Fokusere på både språklyden og bokstaven o Lære rim og regler o Lære å skape tekst selv og gjenfortelle historier o Telle (oppover og nedover), kunne antallet 0-10 o Lære sangleker og regelleker. 11.2 Aktiviteter for maxibarna det siste året i barnehagen: Maxigruppe. Se eget program. Overnatting i barnehagen (oktober) Førjulsdag på Sætern gård Lucia opptog Skiskole (januar og februar i regi av skiforeningen) (foreldrebetalt) Leirskole med overnatting på Sæteren gård, (våren)(foreldrebetalt) Skolebesøk (våren) 19

11.3 Årshjul for Maxigruppen TEMA MÅL DELMÅL ANSVAR og TID Rim og Regler Undring og filosofi Bli glad i språket Oppleve lyder og lydkombinasjoner, og høre språkets klang og rytme, Øke språklig bevissthet Skape et undrende miljø Få større respekt for seg selv og for andre Stimulere barnets evne til å tenke Lære rim og regler Finn ord og navn som rimer Leke med ord og oppleve rytme Erfare at det ikke alltid er en fasit, Skap nysgjerrigheten rundt ikke hverdagslige ting, Få kjennskap til åpne spørsmål, øve på at min fasit ikke nødvendigvis er din fasit, Få respekt for andres meninger, være en deltaker i samtalen. Turid Uke 36-43 Turid Uke 44-5 FORUT-prosjekt Språk, tekst og kommunikasjon Antall, rom og form Skape nysgjerrighet, toleranse og kunnskaper om barn i andre land, og andre kulturer. Oppleve at det nytter å hjelpe barn hjelper barn Oppleve spenning og glede ved høytlesing. Å skape et godt språkstimulerende miljø. Oppleve glede over å utforske og leke med tall, former og begreper Bli kjent med barn fra en liten landsby i Malawi. Det bor 150 mennesker i denne lille byen, blant dem Lines, Maliko og Naomi. Gjennom filmer og annet materiell skal få kjennskap til og reflektere rundt-hvordan de lever og se både likheter og ulikheter med vår hverdag. Barna skal male et bilde som skal selges til inntekt for barna i Bawatele. Lytte til bok og til hverandre. Gjenfortelle, uttrykke seg, inspirere fantasien, ta imot en oppgave og le sammen. Være spent sammen, vente på tur, rekke opp hånden, snakke i gruppe, og utvide begrepsforståelsen og ordforrådet. Riktig blyantgrep. Kunne telle en til en 1-10. Leke med begreper; foran, bak, bakerst, i midten, over, under. sortere og sammenligne form, farge og størrelse, Kunne de geometriske formene: kvadrat, rektangel, sirkel og trekant, Følge en tankerekke og trekke slutninger. Bli kjent med enkle måleenheter; dl, l, cm og m. Olga Uke 2 9 Turid Uke 10-15 Turid Uke 18-24 12. Hvordan ser året ut? AUGUST FOR Barn Tilvenning av barn. Utegruppe starter. ODDENSKOGEN Personal Introduksjonssamtaler med nye medarbeidere. 15.og 16.. Plandag. BARNEHAGE Foreldre Introduksjonssamtale ang. nye barn. Helgedugnad starter. Se egen liste i garderobene. 15. og 16. plandag 20

SEPTEMBER Musikk-grupper for Mini og Mikro starter. I ulike uker. Maxigruppe starter. 13. Invitere fjorårets maxi-barn Evaluering og oppfølging m info fra introduksjonssamtaler for nye barn 17.Personalmøte med Arnt HMS gjennomgang/sikkerhetssjekk. 25. Su-møte Eierstyremøte 18. og 19. dugnad 25. Su møte OKTOBER 24.-25. Maxi overnatting 9. foreldremøte Uke 42-44foreldresamtaler 9. Foreldremøte Uke 42-44 foreldresamtaler 24.-25. Maxi overnatting NOVEMBER Forberede julemesse Uke 46 Foreldresamtaler Foreldresamt-info til assistenter Personalmøte Eiermøte DESEMBER 13. Lucia feiring ute. Formidle julebudskap Uke 46 Foreldresamtaler 23. Julemesse 13.Lucia feiring ute! JANUAR Sæteren gård for Maxi Nissejulebord Uke 2-7 Skiskole for maxi barna 2.Plandag FEBRUAR Ski / akedag Karneval..Forut-Basar. Halvårsevaluering 2.Plandag Personalmøte. Forut basar. MARS Påskeforberedelse Foreldremøte 28. plandag APRIL 11. påskefrokost 11.påskefrokost Foreldresamtaler Foreldresamt-.info til assistenter. SU møte med opptak Foreldremøte 28. plandag 11. påskefrokost Ferieplanlegging MAI Nasjonaldag-læring Leirskole for maxibarna på Sæteren gård 2.plandag Velkomstbrev nye barn Ferieplanlegging Lage collage til maxibarna Samarbeidsmøte med skoler 2.plandag Dugnad JUNI Sommerfest Sommerleker med Veritas Evaluering av barnehageåret. Legge føringer for høsten 2014. Foreldremøte for nye foreldre Sommerfest, 21

13. Dokumentasjon og vurdering Hensikt: Å vise og reflektere rundt eget arbeid og mellom oss sikre, utvikling og progresjon og det som skjer. Dokumentasjon: Web-side: www.oddenskogen.barnehage.no Årsplan (web side) Månedsbrev (web side) Prosjekt arbeids ark. Driftspermer: Handlingsplaner. o Barn o Personal o Administrasjon o HMS arbeid Prosjekter som stilles ut. Bilder på veggen Dagtavle Hefte med oppgaver fra maxi barna Rammer til maxi barna og andre når de slutter Vurdering: Vi trenger refleksjon som et verktøy. Dette for å se og møte hverandre på en måte som utvikler oss i relasjoner, tanker, forståelse og ferdigheter Fokus på visjon og verdier Bevisst bruk av dokumentasjon. Hvordan dokumenterer vi? og hva kan vi lære av dette? Personalet vurderer og reflekterer daglig i møte ved ulike innspill, forslag, endringer/utvikling Prosjektarbeid med fagområdene. Månedlig vurdering/evaluering av forrige måneds arbeid, legges på hjemmeside Halvårig vurdering av bhg s innhold Observasjoner o TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) o Alle med (observasjons skjema) o Mio (Mattematikk-individet-omgivelsene) Barnesamtaler Fornøyde barn og foreldre 13.1 Etikk i dokumentasjons arbeid I Oddenskogen har vi reflektert over hvordan vi dokumenterer. Vi har laget etiske retningslinjer for hvordan vi dokumenterer. Barnehagens dokumentasjon gir foreldre, 22

personal, lokal miljø og kommunen som barnnehagemyndighet, informasjon om våre aktiviteter, opplevelser og barns læring. Det er viktig å ha et etisk perspektiv som grunn for vår dokumentasjon. Oddenskogen har hatt viktige spørsmål til diskusjon. Hva dokumenterer vi? Hva skal dokumentasjonen brukes til? Hvem skal det dokumenteres for? Svar på disse spørsmålene vil prege hvordan vi formidler informasjon. F.eks. Hva tar vi bilde av? Hvordan tar vi bilder? Hvilke bilder velger vi å vise frem. Vi har også laget etiske retningslinjer i barnehagen for barn, foreldre og personalet blant annet i forhold til å ta bilder og filming. Alle foreldre må undertegne denne ved oppstart i barnehagen. 14. Vurdering av barnehageåret 2012/13: Gjennom å jobbe med språk er vi blitt mer bevisst på hvor viktig de voksnes rolle er i barns språkutvikling. Vi har brukt forskjellig litteratur, jobbet med rim og regler, spilt spill og gitt tid og rom for samtaler. Vi har også vært på kurs og brukt «Grep om begreper» med forskjellige aldersgrupper. Dette har skapt en bevissthet hos personalet i at språket både har en form og et innhold som barna skal lære, og som vi ser personalet anvender. Vi vil fortsette å arbeide med dette. Sosial kompetanse. Vi jobber med å lære barna sosiale ferdigheter gjennom hele dagen. De voksne er bevisst sin rolle som forbilde, deltaker og veileder. Vi ser at vårt systematiske arbeid gir barn som klarer seg godt i mange sosiale sammenhenger. De utvikler gode sosiale ferdigheter som de vil bruke sener i livet. Vi har jobbet mye med empati og det og kunne utsette egne behov og ønsker. Dette ser vi er utfordrende og lære derfor vil vi fortsetter å jobbe med det. De barna, som har gått en stund i barnehagen, ser vi også at blir gode til å løse konflikter selv. 23

Lek. Vi har det siste året jobbet mye med å gi tid og rom til lek. Alle barna har hatt lekegrupper både aldersdelte grupper og på tvers av alder. Vi har også hatt fokus på voksenrollen i leken. Hvilken rolle har vi i hvilken lek? Vi må være tilsted, tilgjengelige og deltakende. Vi har også blitt flinkere til å flytte aktiviteter når vi ser at barna har en god lek og prøver og ikke ha så mange overganger i løpet av en dag. Vi viser respekt for leken. Dette er noe vi vil fortsette å jobbe med. Barna viser mye fantasi i leken. Vi ser at barna har knyttet vennskap både med jevnaldrende og på tvers av alder. Blant de eldste barna ser vi også at de har knyttet nye relasjoner med barn på tvers av avdelingene. Visjon og verdier: Hele personalgruppen har også tilbud om coaching enkeltvis. Her kan alle temaer tas opp. Har du det bra, gjør du en god jobb! Hvor mye bobler det i hverdagen? Personalet har god effekt av dette. Det gir et løft og vi ser at personalet eier visjon og verdiene mere. Vi vil fortsette å jobbe med dette. Foreldremedvirkning: Vi har en positiv, aktivt deltagende foreldregruppe. Allerede før barnet starter her, inviteres foreldrene til et informasjonsmøte. Vi ønsker med det å gi dem et innblikk i hvem vi er, hva Oddenskogen barnehage står for, og ikke minst hvilke forventninger vi har til dem, og hvilke forventninger de kan ha til oss. Dette gir alle en god start. Foreldrenes deltakelse i eierstyret, SU, julemesse og foreldremøter er upåklagelig. Det er motiverende for personalet. Barns medvirkning: Dette er et viktig kapittel. Vi ser og lytter til barnas behov og ønsker. Vi stiller spørsmål ved vår væremåte, og ser at ved å sette fokus, så skjer det noe med oss. Vi har hatt små prosjektarbeid der tema er kommet ut fra barnas ønsker og interesser. Barnesamtaler. Her setter vi av tid til samtaler med enkelte barn, som i perioder ikke har det så greit. Spennende resultater viser seg med å komme litt mer under huden på hvordan barn egentlig har det. Dette har inspirert oss til å fortsette dette arbeidet neste barnehage år. En helhetlig opplæring. Bærum Kommune har lagt føringer med hensikt å sikre en trygg og god start på alle nye institusjoner barn og unge starter ved. Man ønsker å skape et helhetlig og sammenhengende opplæringsløp for barna, og sikre barnet en bedre tilpasset opplæring. I eget foreldremøte for Maxi-foreldre og i foreldresamtaler ser vi nytten av dette. Vi har fokus på maxi mål og forventninger. Vi bruker overføringskjema utarbeidet av Barnehagekontoret som vi i samarbeid med foreldre fyller ut og sender til andre barnehager/barneskoler barnet starter på. Utegruppen. I kombinasjonen med flotte uteområder og med mange barn og voksne som ønsket et mer aktivt uteliv, startet vi med utegrupper som et tilbud til Midt-imellombarna og Maxibarna på huset for 5 år siden. Vi ser at både barn, foreldre og personale er fornøyd med dette. Barna koser seg og gjør andre erfaringer enn inne. Vi har hele tiden forandret gruppen etter de behovene vi ser. Vi har fått ansatt en førskolelærer med spesiell interesse for friluftsliv. Hun sammen med en frilufts entusiastisk assistent har gjort at utegruppen fungerer bedre og bedre. Personalet på utegruppen og inne samarbeider på en veldig god måte om barna. Sæteren gård. Vi har også i år samarbeidet med Sæteren gård som drives av Barnas Turlag og Den Norske Turistforeningen. Før jul var to og to avdelingers maxi barn på førjulsmoro på Sæteren gård. De gikk og fant poster på veien opp med små historier om området. Når de kom fram fikk de julegrøt og hadde eventyr med Bukken Bruse i gapahuken før de hilste på Nissemor og leverte ønskelister til jul. Maxi barna har også vært på en vellykket leirskole med overnatting på Sæteren gård. Vi vil også gjøre dette neste år. 24

Prosjekt arbeid: I år har vi arbeidet med fagområdene gjennom prosjektarbeid i små og store grupper. Mange av prosjektene er blitt til etter barnas ønsker og behov. Personalet har vært bevisst hvilke fagområder de har jobbet med. Det er dokumentert ned i prosjekt arbeid skjema. Det er ofte også tatt bilder i prosjektene. Noen av prosjektene er blitt til små hefter eller utstillinger på avdelingene. Prosjektskjemaene forandres etter behov og satsningsområder. Vi vil fortsette og bruke dette som dokumentasjon. Likestilling og likeverd: Vi har jobbet med å bli bevisst på hvordan vi møter gutter og jenter i hverdagen. Møter vi dem likt eller ulikt? Vi har snakket om den voksnes rolle og hvordan vi kan observere hverandre i hvordan vi møter barna. Vi har kartlagt hvordan leker vi har på avdelingen og hvem som leker med hva. Vi har også intervjuet maxi barna. Vi fortsetter arbeidet med likestilling og likeverd. Grønnsaksmåltid: Avdelingene ser at barna kan være sultene på formiddagen og noen avdelinger har derfor begynt med et grønnsaksmåltid ca. kl. 9.30. Alle vil innføre dette måltidet i 13/14. Foreldrene tar med grønnsaker. Marte Meo: Faglig veileder startet videreutdanning som Marte Meo veileder høsten 2012. Det er et 2-årig deltids studie. Marte Meo er en veiledningsmetode der det fokuseres på hva den voksne gjør i samspillet med barn som er positivt. Det brukes filming og man gjennom går små klipp fra filmen med personalet, som får veiledning ut fra det. Vi ser at dette har vært en veldig positiv metode for utvikling av godt samspill mellom barn og voksen. Vi vil fortsette og bruke denne metoden. 15. Foreldremedvirkning I Oddenskogen har vi generelt lav terskel for å sette av tid til samtale med foreldrene. Det er viktig å klargjøre på et tidlig tidspunkt at foreldrene er hoved oppdragere av barna, mens vi har erfaring og kompetanse på barn. Med barnet i fokus har foreldre og barnehagen et godt utgangspunkt for godt samarbeid. Foreldre har flere møteplasser i barnehagen hvor de kan medvirke; foreldremøtene, /-samtalene, gjennom brukerundersøkelse, dugnader, julemarked, og ikke minst ved deltakelse i eierstyret og i samarbeidsutvalget. Våre forventninger til foreldrene: * At dere har vår hjemmeside som favoritt!! www.oddenskogen.barnehage.no. Og at dere leser våre månedsbrev HVER MÅNED. * At vi har fått en mailadresse fra alle så dere kan komme inn på nettsiden. * At dere sier hei og ha det når dere kommer, - og når dere henter i barnehagen, så vi til enhver tid vet hvilke barn som er i barnehagen. * At klær og utstyr er på plass tilpasset årstidene, MED NAVN! *At barna på utegruppen til enhver tid har på seg og med seg riktig utstyr. * At dere gir beskjed til barnehagen før kl 9.00 om barnet ikke kommer den dagen. * At dere informerer bhg. om det har skjedd ting som kan ha konsekvenser for barnets dag. Dette gjelder for eksempel om barnet har sovet dårlig eller at barnet opplever sykdom i nærmeste familie, skilsmisse, konflikter el. * At dere engasjerer dere og gir tilbakemeldinger på en god måte, både når dere er fornøyde og ikke er fornøyde. * At dere skriver dere opp på foreldresamtaler, og at dere samarbeider med barnehagen, for felles mål om barna. * At dugnadstimer blir fulgt opp. 25

16. Personalarbeid og opplæring Barnehagens rammeplan understreker hvor viktig voksenrollen er i barnehagen. Der det før sto bør, står det nå klart hva vi MÅ eller SKAL. Personalet har ulike ryggsekker å bære på, med ulik kompetanse og ressurser. I Oddenskogen barnehage har vi derfor fokus på bevisstgjøring av personalets rolle ifht sin væremåte og sine holdninger. Vi skal se barnets individuelle behov, og motivere dem til å undre seg, stille spørsmål og være nysgjerrige. Opplæringen og bevisstgjøringen skjer: *Intervju: Informasjon om visjon og verdier, og samtale rundt case for å få frem holdninger, tanker, erfaringer. og bevisstgjøringsarbeid er forhåpentligvis allerede i gang *Opplæring: Oddenskogen har egen opplæringsplan, og samtaler med tilbakemeldinger med daglig leder og pedagogisk leder (for assistenten) etter 1. 3. og 6. uke og 3 mnd. *Personalmøter og plandager: Gjennomføres ca. en gang pr. måned. Det gir personalet et faglig løft i fht faglig stoff, det styrker samarbeidet, kommunikasjonen og gir rom for personlig vekst. Vi bruker interne og eksterne foredragsholdere, vi jobber i grupper og i plenum. *Medarbeidersamtaler: Min. en gang i året med alle ansatte. *Fagdag: 5-6 ganger i året har alle lederne i barnehagen egen fagdag. Der tar de opp temaer, diskuterer litteratur, planlegger personal møter og planleggings dager og veiledninger hverandre.. *Kursvirksomhet: I Oddenskogen får alle tilbud om relevante kurs. Disse arrangeres både av Bærum kommune, og av andre statlige og private aktører. I tillegg inviterer vi personer som har noe godt og interessant å tilføre oss til barnehagen. *Coaching: Barnehagen har ca 4 ganger i halvåret glede og nytte av coach, Arnt Sæther. Alle ansatte får tilbud om individuell coaching/ veiledning med han. Han er også til stede på noen plandager/ personalmøter, hvor han motiverer og drifter oss mot felles mål og verdier * Faglig veiledning: Alt personalet i barnehagen får jevnlig veiledning 17. Kompetanseplan 2013-2014: Foredrag og opplæring om satsingsområdene. Prosjekt arbeid: Hvordan jobbe for å bevisstgjøre personalet og dokumenterer små og store prosjekter vi har i barnehagen i forhold til visjon, verdier og fagområder. 26

Språk: o Grep om begreper. o Kommunikasjon i hverdagen. Hvordan kommuniserer vi med hverandre og med barn? Lek: Egenledelse i lek og læring. Fokus på og utvikle rolleleken. Samtaler/kommunikasjon: kurs om å snakke med familier i krise. Likeverd og likestilling: Hva er likeverd? Hva er likestilling? Hvilke holdninger har vi til dette? Veiledning av pedagogiske ledere på dispensasjon Veiledning fra faglig veileder: Blant annet ang. barn som har større utfordringer i hverdagen enn andre, og generell utvikling av personalets kompetanse. Marte Meo veiledning: Veiledning av voksnen-barn samspill med bruk av film. Ipad kurs: Hvordan bruke Ipaden på en god måte i hverdagen? Temaer på personalmøter og planleggingsdager : Språk og språkutvikling Handlingsplan for sikkerhet Rollelek og sosial kompetanse Prosjektarbeid Visjon og verdier. Hvor er jeg? Egenledelse i lek og læring. Språk og språkmiljø Likeverd og likestilling IKT/IPad i hverdagen Følelser Coach Arnt Sæther kommer til bhg ca 4 ganger i halvåret. Han veileder i ene timer, på assistentmøter, ledermøter og på personalmøter med tema: Visjon og verdier, holdningsskapende arbeid og LØFT Første hjelps kurs Forebygging av seksuelle overgrep. 17. Styre og stell i Oddenskogen 17.1 Eierstyret Leder: Su-repr: Harald Seip Stubbe, Saltkråkan Marianne Mellem, Hakkebakke /Saltkråkan Per Kristian Solberg, Lønneberget Tone Grete Graven, Hakkebekkeskogen Susanne Nagell- Erichsen, Saltkråkan Per Kristian Solberg, Lønneberget Tone Grete Graven, Hakkebakkeskogen 27

17.2 Samarbeidsutvalget Leder: Olga F.Andersen, Ped. leder Lønneberget Personal: Turid Høyslåen, Hakkebakkeskogen Foreldre: Kristine Haugaard, Lønneberget Foreldre: Maria Aamo Gullhav, Hakkebakkeskogen Eierstyret: Per Kristin Solberg, Lønneberget Eierstyret: Tone Grete Graven, Hakkebakkeskogen 18. Personalet i Oddenskogen barnehage Daglig leder: Fagligveileder /stedfortreder: Hakkebakkeskogen: Pedagogisk leder: Gunn Malmstrøm Vibeke A. Solmyr Synnøve Feldborg Turid Høyslåen Nina Aaserud Eva N. Wishman Camilla Bøgseth Anders Eliasson Bakkebygrenda: Pedagogisk leder: Saltkråkan: Pedagogisk leder: Lønneberget: Pedagogisk leder: Førskolelærer: Anniken Halvorsen Cecilie B. Røed Trine Sørlie Liv Merethe Martinsen Nina Aaserud Brit Pernille Strandskog Hanne Beate Wilhelmsen Jorunn Ødegård Anne Westly Anders Eliasson Olga F. Andersen Linda Nord Isabelle Waale Veronica Berg Jonas Wannebo Sander Sitek 28