BACHELOROPPGAVEN Eva Maagerø FØLGEGRUPPEN Stavanger, 19.03.2015
MATERIALET 172 oppgaver fra første GLU-kull (2010-kullet), GLU 1-7 og GLU 5-10 Representativt utvalg: - Fra 20 lærerutdanningsinstitusjoner - Hver 5. oppgave trukket ut (men ikke mer enn 20 oppgaver fra hver institusjon) Motveggen.com
HVEM STÅR BAK? Oppdrag fra Følgegruppen DigiGLU-miljøet ved Universitetet i Agder Elise Seip Tønnessen Gro-Renée Ambø Nils Rune Birkeland Eli Drange Gunnhild Kvåle Magnhild Vollan Et samarbeid mellom Eva Maagerø (Høgskolen i Buskerud og Vestfold) Birte Simonsen (dekan for lærerutdanning ved Universitetet i Agder) Rita Rhodin Nyhuus
HVA HAR VI UNDERSØKT? Kildebruk Forskningsbasering (problemstilling og metode) Tilknytning til praksis Studentenes tekstpraksis bacheloroppgaven som sammensatt tekst Integrering av tverrgående perspektiver som flerkulturelle og samiske perspektiver og grunnleggende ferdigheter. I tillegg registreres fagtilhørighet og målform.
KILDER Kilder fordelt på kildetype (i antall og prosent) for GLU 1 7 Kildetype Antall I prosent Forskningsbasert, primærreferanser 166 10,7 % Forskningsbasert, sekundærreferanser 877 56,5 % Offentlig dokument 251 16,2 % Allmenne kilder 180 11,6 % Annet 79 5,0 % TOTALT 1553 100 %
Kilder fordelt på kildetyper (i antall og prosent) for GLU 5-10 Kildetype Antall I prosent Forskningsbasert, primærreferanser 128 8,3 % Forskningsbasert, sekundærreferanser 849 55,1 % Offentlig dokument 289 18,8 % Allmenne kilder 175 11,4 % Annet 100 6,4 % TOTALT 1541 100 %
Internasjonale kilder: Ca. en av ti referanser på et annet språk enn norsk. Nokså lavt ut fra et ønske om at bacheloroppgaven skal bidra til å føre studentene inn i forskningsverdenen. En god del av temaene som er behandlet i bacheloroppgavene, er temaer som er mye drøftet og behandlet i internasjonal forskning. Gjennom i større grad å inkludere resultater og funn fra internasjonal forskning vil studentene kunne utvide perspektivet på egen praksis samt styrke grunnlaget for de konklusjonene som trekkes i oppgavene. På den andre siden: Dersom man ser på bacheloroppgaven som det første steget på veien mot å arbeide videre med forskning i en fremtidig masteroppgave, er det et akseptabelt utgangspunkt.
FORSKNINGSBASERING Problemstilling Alle studentene har med problemstilling (eller forskningsspørsmål), noen også hypoteser Noen vender eksplisitt tilbake til problemstillingen på slutten av oppgaven og diskuterer i hvilken grad de har fått svar på den Kvaliteten på problemstillingen varierer
Alle har metodekapittel varierer fra ½ til 6 sider (oppgavene er mellom 20 og 35 sider) Metodene er overveiende typisk samfunnsvitenskapelige metoder som observasjon, intervju og spørreundersøkelse De fleste studentene viser teoretisk innsikt i kvantitative og kvalitative metoder De selv velger ofte kvalitativ metode ofte et lite utvalg informanter Ikke tekstanalyser, diskursanalyser og multimodale analyser som er vanlige i språkfagene, eller forsøk og/eller målinger knyttet til realfagene Metodevalg bærer preg av å være knyttet til PEL-faget Noen nevner NSD (Norsk Samfunnsdata) og behov for meldeplikt
PRAKSISTILKNYTNING Tilknytning til praksisfeltet gjennom empiriske undersøkelser MEN liten bruk av egen praksisopplæring Praksislæreren er i liten grad inkludert i prosjektet Noen studenter sier at de velger innhold ut fra noe de har blitt interessert i i praksisopplæringen Pinterest.com
STUDENTENES TEKSTPRAKSIS Meningsressurs Antall (N=172) Prosent Bare skrift 50 29 Bare skrift i hovedtekst 85 49 Tabeller 49 28 Modeller 41 24 Diagram 27 16 Annet 37 22 Flere enn én ressurs i tillegg til skrift 58 34
INTEGRERING AV TVERRGÅENDE PERSPEKTIVER Grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle emner er hovedinnholdet i noen oppgaver Hvis ikke oppgavene har grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle emner som hovedinnhold, er disse perspektivene med i svært liten grad Samiske perspektiver er så godt som fraværende
OPPSUMMERING Et svært stort antall oppgaver har emner knyttet til PEL-faget Studentene benytter primært forskningsbaserte kilder, men særlig sekundære som lærebøker, og de benytter i liten grad internasjonale kilder Alle studenter har problemstilling Alle studenter har metode hovedsakelig samfunnsvitenskapelige metoder som observasjon, intervju og spørreskjemaundersøkelser De aller fleste studenter gjør undersøkelser i praksisfeltet, men benytter i liten grad egen praksisopplæring Studentene benytter i stor grad bare skrift og få andre visuelle ressurser i oppgavene sine De tverrgående perspektivene som grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle og samiske perspektiver er lite integrert i oppgavene hvis ikke slike perspektiver er tema for oppgaven
Bør tilknytningen til skolefag styrkes? Bør metodemangfoldet utvides? Hvem bør undervise i emner knyttet til bacheloroppgaven? Bør studentenes egen praksisopplæring styrkes i bacheloroppgavene? Bør internasjonal forskning få større plass som kildemateriale? Bør studentene oppfordres til å bruke mindre lærebøker som kilder og i større grad primære forskningskilder? Bør studentene lære mer om bruk av visuelle ressurser i framstillingen?
RAPPORT KOMMER I SOMMER UtsirArt