Hvordan fremme muntlig språklæring hos voksne som ikke er skriftkyndige?
สว สด
Om «Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere» Om muntlig språklæring og undervisning basert på muntlige metoder Et digitalt program for muntlig språklæring
B2 B2 B2 B1 B1 B1 A2 A2 A2 A1 A1 A1 Alfabetiseringsmodulen SPOR 1 SPOR 2 SPOR 3
Spor 1 Spor 2 Spor 3 Alfabetiseringsmodulen Skriftkyndighet det latinske alfabetet
Grunnskolen for barn Muntlig norsk talespråk
Spor 1 Spor 2 Spor 3 Alfabetiseringsmodulen? Skriftkyndighet det latinske alfabetet
Spor 1 Spor 2 Spor 3 Alfabetiseringsmodulen Muntlig språklæringsevne Skriftkyndighet det latinske alfabetet
Muntlig språklæringsevne
Hvordan drive muntlig undervisning basert på muntlige metoder?
Hvordan drive muntlig undervisning basert på muntlige metoder? Livet på skolen som utgangspunkt for språklæring.
Hvordan drive muntlig undervisning basert på muntlige metoder? Bevisst bruk av «Her-og-nå-situasjoner»
K. Illeris; Læringens tre dimensjoner Drivkraftdimensjonen Innholdsdimensjonen Samspillsdimensjonen
Repeterende språkmodell i «her-og-nå-situasjoner» Drivkraftdimensjonen Innholdsdimensjonen Samspillsdimensjonen
Hvordan drive muntlig undervisning basert på muntlige metoder? Skape muligheter for utallige øvelser og repetisjoner (uten at læreren sliter seg ut) Utnytte digital teknologi
Hvordan drive muntlig undervisning basert på muntlige metoder? 1. Livet på skolen som utgangspunkt for språklæring 2. Bevisst bruk av «Her-og-nå-situasjoner» 3. Skape muligheter for øvelse og repetisjon (uten at læreren sliter seg ut) Utnytte digital teknologi 4. Workshop-karusell med flere konkrete eksempler
B2 B2 B2 B1 B1 B1 A2 A2 A2 A1 A1 A1 Alfabetiseringsmodulen SPOR 1 SPOR 2 SPOR 3
A1 Alfabetiseringsmodulen SPOR 1
A1 Alfabetiseringsmodulen side 8: «Den muntlige og skriftspråklige opplæringen må sees i sammenheng, slik at ferdighetene kan påvirke og utfylle hverandre» SPOR 1
A1 Alfabetiseringsmodulen SPOR 1
Hvordan fremme muntlig språklæring hos voksne som ikke er skriftkyndige? undervisning som har muntlig kommunikasjon som mål undervisning som har lese- og skriveferdigheter som mål
Undervisning som har muntlig kommunikasjon som mål Undervisning som har lese- og skriveferdigheter som mål Muntlig norsk og språklig bevissthet Morsmål og språklig bevissthet
Undervisning som har muntlig kommunikasjon som mål Jeg håper at vi kan utvikle: Egen fagdisiplin og pedagogisk tradisjon Språkteori om muntlig språklæring Klasserom som innbyr til muntlige aktiviteter Læremidler basert på lyd og bilde Digitale hjelpemidler som gir muligheter for repetisjon og øvelse
A1 Alfabetiseringsmodulen SPOR 1
Søkeord side 7 Illitera* Literacy Basic literacy Second Language Andrespråk Method* Alphabet* Analfabet* Alfabet* ESOL (English for Speakers of Other Languages) Adult New literacy Alfabetisering* Immigrant* Illiteracy* Literacy proficiency Refugee Language barriers Non-native speaker* Andraspråk *vux* Alphabetization Analfabetism* Läskunnighet*
Metoder for alfabetisering og spor 1 Opplæring av språkhjelpere (pdf) Materiell på morsmål i lese- og skriveopplæringen (pdf) Lese- og skriveopplæring (pdf) Morsmålsstøttet leseopplæring (pdf) Skrive seg til lesing, STL+ Lær om alfabetisering gjennom studiebesøk
Metodisk rettleiing Munnleg opplæring side 4: Videre er det lagt vekt på at den munnlege og skriftlege språkbruken her må gå hånd i hånd.
Hvordan fremme muntlig språklæring hos voksne som ikke er skriftkyndige? Tiltak: 1. Utvikle et eget fag, undervisningspraksis og læremidler som bygger på muntlige metoder 2. Alfabetiseringsmodulen og tilhørende materiell bør revideres Et eget fag som har muntlig kommunikasjon som mål Et eget fag som har lese- og skriveopplæring som mål
Nordplus-prosjekt «Vi snakker» et program for muntlig språktrening basert på lyd og bilde