Høgskolen i (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring?
På hvilken måte kan bruk av Smart Board være en katalysator for å sette i gang pedagogisk utviklingsarbeid og føre til endring i skolen? Skjer det endringer i forhold til tilpasset opplæring? Hva skjer i klasserommet i forhold til læring i fellesskap og samarbeidslæring? 2
Resultatene fra et forskningsprosjekt Prosjektet Digitale interaktive tavler og tilpasset opplæring fikk støtte fra Kunnskapsløftet- fra ord til handling 2007 2008. En skole på Østlandet
Tilpasset opplæring og variert undervisning Tilpasset opplæring er en av utfordringene i norsk skole. Fellesskap og mangfold skal ivaretas. Dette krever lærere og skoleledere som har kompetanse i forhold til å se nye muligheter blant annet i digitale verktøy. Når elever arbeider sammen med voksne og med hverandre, kan mangfoldet av evner og talenter bidra til å styrke både fellesskapets og den enkeltes læring og utvikling. (Utdanningsdirektoratet, 2006)(LK06)
Hva er tilpasset opplæring? Offentlige styringsdokumenter sier hva tilpasset opplæring er. Det handler om å gi en opplæring som passer for den enkelte eleven (Bachmann, Haug, 2006) Tilpasset opplæring er et virkemiddel for et viktig mål elevens læring (St.meld.nr 16 (2006 2007) Differensiert undervisning innenfor fellesskapet
Metodisk tilnærming Kvalitativ metode i form av spørreundersøkelser og gruppeintervju Informantene var lærerne på skolen De hadde brukt Smart Board i 1-2 år Skolen har interaktive tavler i alle klasserom Det er ca 250 elever som er fordelt på 1-7.trinn. De er organisert i to team, ett for småtrinnet og ett for 4-7. På skolen er IKT-ansvarlig i full stilling
Spørreskjema Er verktøyet med på å forbedre mulighetene til å tilrettelegge for tilpasset opplæring? Er bruk av Smart Board med på å forbedre mulighetene for læring i fellesskap og samarbeidslæring? Hva skjer i forhold til variasjon og differensiering? Hvordan trekkes elevene inn i undervisningen? På hvilken måter kan bruk av Smart Board være med på å fremme kommunikasjonen i klasserommet?
Gruppeintervju Har dere arenaer der dere deler erfaringene med bruk av Smart Board? Har dere mulighet for å reflektere sammen rundt praksis? På hvilken måte kan bruk av Smart Board være med på å utvikle skolen din?
23 lærere 22 svarte på spørreskjemaet 2 gruppeintervjuer ble foretatt ca 4 måneder etter at spørreskjemaene var besvart. De som deltok på gruppeintervju, ble plukket ut. Kriteriene for utvalget var at gruppa skulle bestå både av de som svarte fyldig på spørreskjemaet, og de som ikke hadde skrevet så mye. I hver gruppe var det 4 og 5 personer, og de var fordelt på ulike klassetrinn.
Teoretisk tilnærming Vygotskys tenkning er viktig fordi han fremhevet betydningen av at kommunikasjon og samarbeid er sentralt i aktiviteter Samspillet mellom elevene er det som har størst betydning for elevens læring (Kunnskapsdepartementet, 2008: 24).
Wartofsky Amerikansk professor i filosofi Han så på verktøyene i tre hierarkiske nivå 1) Primære artefakter 2) Sekundære 3) Tertiære
Det fører til flere undervisningsmetoder og ulike fremgangsmåter. En lærer sier: Jeg har fått et nytt verktøy i klasserommet som bidrar til mer variert og kreativ undervisning. Jeg tror dette har gitt et bedre læringsutbytte for elevene. Det er også morsomt å prøve ut noe nytt som har så mange muligheter ved seg
Lærerne svarer at den interaktive tavla engasjerer elevene Tavla gir dem ulike måter å nå fram til elevenes forståelse på. Elevene er nysgjerrige, og de føler at det er lett å finne konkrete hjelpemidler som bildestoff, faglenker, drillprogram, dra- og slippoppgaver og filmsnutter.
En av lærere uttaler: Jeg tror vi når flere elever enn tidligere. Mange som er visuelle som kanskje ikke klarer å følge med på en vanlig tavle, blir straks mer interesserte når Smart Boarden blir satt på. Elevene spretter frem og vil delta mer aktivt
Læringsfellesskap og kommunikasjon Elever og lærer diskuterer ofte sammen. Da er det en mulighet at lærer eller en elev er sekretær og skriver nøkkelord på tavla. Elevene liker å komme fram, peke og trykke. Det virker som dette vekker interesse. Elevene kommer selv med forslag til hva de kan bruke tavla til. En lærer sier: De forklarer/utdyper/viser alene eller i fellesskap. De lager egne arbeider, som de deler med andre
Elevene engasjerer seg og blir flinkere til å prate for en større forsamling. Ja, man kan fort finne ut av ting elevene lurer på. Det kan gi grunnlag for en ny diskusjon som man kan ta der og da. Også oppgaveløsning i hel klasse fører til diskusjon om problemløsning.
Endring av praksis Vi får så mye gratis i stedet for at vi skal stå og snakke sier en av informantene. Jeg føler at jeg lettere finner konkretiseringsmidler ved hjelp av SB. Jeg synes tavlen er ryddig å bruke, og jeg føler at jeg har elevene med meg i undervisningen på en annen måte. Elevene blir mer aktive og er alltid spente på hva som kommer frem på skjermen
Tilfører noe av verdi Det er en flott greie som fenger alle. Hvis noen skulle fjerne det, ville det bli bråk. Dette er ikke bare et stunt. Det fenger både meg og ungene. De kan sjøl gå bort og trykke, og vi har felles fokus. Det de lager, kan vi lagre og se på det et halvt år etterpå. De blir stolte. Arbeid kan legges rett inn i elevmappa og kan vises hjemme Det ligger der.
Oppsummering Mer kreativitet i klasserommet Elevene er mer aktive, trekkes mer inn i undervisningen Elevene har fremføring Lagres og hentes fram igjen Bruker Internett (aktuelle hendelser) og faglenker Bruker bilder, video, ped.program og læringsressurser på nett
Fort. Bedre læringsutbytte Motiverer Skaper nysgjerrighet Ulike metodiske fremgangsmåter Lettere å differensiere Lettere å få felles fokus felles læringsarena Samhandling, diskusjon og kommunikasjon i klasserommet
Diskusjonsspørsmål Spørsmålet er om Smart Board er så brukervennlig og motiverende å håndtere at den kan være en brekkstang for endring, eller blir den bare en mer oppdatert og moderne versjon av den gamle tavla?
Lærerne ser muligheter Bruk av Smart Board påvirker læringsrommet. Gir nye rammer for undervisning og læring Læringsomgivelsene utvides Ser tendenser til en endringskultur
Fokus rettes fortsatt for mye mot det tilvante, men jeg ser tendenser til at noe skjer på områdene variert undervisning, læringsfellesskap og kommunikasjon og tilpasset opplæring. Bruk av Smart Board er enda ikke godt nok implementert i det daglige arbeid hos alle.
Litteratur Forskning om tilpasset opplæring, Kari Bachmann og Peder Haug, http://udir.no/upload/forskning/tilpasset_opplaring.pdf Brøyn, Tore og Schultz, Jon-Håkon (2005): IKT og tilpasset opplæring, Oslo: Universitetsforlaget St.meld. nr 16 (2006-2007) ingen stod igjen og hang. Tidlig innsats for livslang læring. Kunnskapsdepartementet (2008) Kvalitet i skolen. Oslo, (St.meld. nr. 31 (2007-2008)) Bjørnsrud, H., Nilsen, S. (2008) Tilpasset opplæring: - intensjoner og skoleutvikling. Oslo, Gyldendal akademisk. Wartofsky, M. W. (1979) Models: representation and the scientific understanding. Dordrecht, D. Reidel Pub. Co.