1 Formidling og kommunikasjon: muntlig og skriftlig Dialogkonferanse NFR, 29. oktober 2008 May Britt Postholm Program for lærerutdanning NTNU may.britt.postholm@ntnu.no
2 Tradisjonell kvalitativ klasseromsforskning eller skoleforskning Ikke noe uttalt mål at forskeren eller forskere skal være med å utvikle praksis mens forskningen pågår. Forskningen skal munne ut i en forskningstekst Lesere bruke teksten til tankeredskap for å utvikle egen praksis Hensikten med klasseromsforskning er å inspirere og initiere til drøfting og diskusjon slik at praksisfeltet stadig utvikler seg og blir bedre
3 Mange klasseromsforskere eller skoleforskere i utgangspunktet lærere Teoretikeres etiske betraktninger: Er det riktig at erfarne og kompetente forskere som også har erfaring fra praksisfeltet, ikke skal bidra til endring og utvikling av praksisfeltet når de er i denne konteksten? Teoretikere hevder at kvaliteten på forskningen skal vurderes i forhold til endringene dette arbeidet har ført til på forskningsstedet
4 Praksisrettet FoU-arbeid: Både forskning og utvikling Forskerrollen: Tosidig rolle krav og muligheter Lærerrollen: Krav og muligheter
5 Dersom forskeren skal være med på å utvikle praksis mens forskningen pågår, nødvendig at alle parter er klar over problemstillingen eller tema som skal utvikles og forskes på Problemstillingen: - skolens - forskerens/forskernes - begge parter felles utgangspunkt for forsknings- og utviklingsarbeidet
6 Lade-prosjektet : En lærende organisasjon for elevenes læring Med elevenes læring som utgangspunkt: Hvordan kan lærere og forskere samarbeide om å utvikle undervisningen og skolen som en lærende organisasjon? Hvordan kan ulike strategier for vurdering av elevenes læring innenfor gruppefellesskapet bidra til elevenes faglige og personlige utvikling? Hvordan kan vi organisere og tilrettelegge arbeidsmiljøet med tanke på å fremme tilpasset opplæring? Hvordan kan ulike arbeidsmåter med fokus på læringsstrategier bidra til hver enkelt elevs sosiale og faglige utvikling? Hvordan kan skolen utvikle en kollektivistisk kultur, og hva betyr dynamikken i kunnskapsdeling mellom lærere for utforming av den enkelte lærers og lærerteams praksis?
7 Figuren som presenteres i det følgende og som er kalt FoU-modellen, er under utgivelse i boken Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen ved Universitetsforlaget.
8 Visjon/mål 2A. Historiske Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
9 REFLEKSJON Visjon/mål 2A. Historiske 2A. Historiske Sekundærsirkelen Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
10 REFLEKSJON Visjon/mål 2A. Historiske 2A. Historiske Sekundærsirkelen Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
11 Formidling - kommunikasjon Mellom lærere på fagteam Mellom lærere på trinn Mellom lærer på storteam Mellom lærere på hele skolen Deltakelse på konferanser (forskere lærere) Erfaringskonferanse (samarbeid mellom Ladeprosjektet og Trondheim kommune (lærere - forskere)) Undervisning på universitetet (forskere - lærere) Nettverkssamarbeid mellom prosjekt i PraksisFoU Utviklingsarbeid på andre skoler i kommunen
12 Populærvitenskapelig formidling Kronikker i aviser Kronikker i Bladet Utdanning Artikler i Bedre skole
13 Bøker Tittel: Å utvikle en lærende skole. Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis (Høyskoleforlaget) Tittel: Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen: En metodebok for lærere og forskere. (Universitetsforlaget) Tittel: Varierte arbeidsmåter med fokus på læringsstrategier og læring Praksiseksempler i matematikk, norsk og engelsk fra ungdomstrinnet. (Tapir Akademisk Forlag) Inviterte bokkapitler
14
15 Forskerplatået REFLEKSJON Visjon/mål 2A. Historiske 2A. Historiske Sekundærsirkelen Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
16 Forskerplatået REFLEKSJON Visjon/mål 2A. Historiske 2A. Historiske Sekundærsirkelen Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
17 Vitenskapelig formidling Artikler i nasjonale og internasjonale tidsskrifter Publikasjoner på nasjonale og internasjonale konferanser Keynote på internasjonal, vitenskapelig konferanse Workshop i metode på internasjonal, vitenskapelig konferanse
18 Forskerplatået REFLEKSJON Visjon/mål 2A. Historiske 2A. Historiske Sekundærsirkelen Primærsirkelen Innhold Prosess Premisser
19 Utviklingsmuligheter i prosjektet knyttet til formidling og kommunikasjon Lærere muligheten til å ta på seg oppdrag fra andre skoler Ta i mot/invitere besøk fra andre skoler Besøk av lærerstudenter i praksis Hvordan kan tekster som skrives i løpet av FoU-arbeidet, bli brukt i selve utviklingsprosessen?