Videreføring Språktiltaket Strukturell kvalitet Gjennomføring Pedagogisk kvalitet Oppdragsbeskrivelse og organisering Alle barna skal oppleve mestring i språklige aktiviteter i barnehagen, og møte et språkmiljø som støtter deres egen språkutvikling
Innhold 1 Innledning... 2 2 Oppdraget... 3 Presisering:... 3 Avgrensninger... 3 3 Språktiltakets mål... 4 Hovedmål:... 4 Delmål I... 4 Resultatmål... 4 Delmål II... 4 Resultatmål... 4 4 Organisering... 5 4.1 Roller i Språktiltaket... 5 Fagstab barnehage... 5 Ressurssenter for Styrket barnehagetilbud... 5 Pedagogisk psykologisk tjeneste... 5 Barnehagene... 5 4.2 Struktur på samarbeidet... 6 Forventningsmøte med nye barnehager... 6 Forventningsavklaring... 6 Temamøter... 6 Planlegging... 6 4.3 Dimensjonering... 6 4.4 Andre aktører... 7 Vedlegg:... 7 Praktiske avklaringer:... 7 1
1 Innledning Stavanger er en by med et voksende Interkulturelt miljø. Dette gjenspeiles også i barnehagene. God kompetanse om språkstimulering og gode språkmiljøer i barnehagene er derfor viktig. Gjennom språket lærer vi å forstå oss selv og omgivelsene. Språket hjelper oss til å reflektere og organisere tankene våre, og det gir oss identitet og fellesskap med andre mennesker. I Stavangerbarnehagen skal alle barn få støtte i egen språkutvikling. Noen barn har sen språkutvikling eller andre språklige utfordringer. Disse barna skal få hjelp tidlig. En rekke barn har et annet morsmål enn norsk og lærer norsk som andrespråk i barnehagen. Disse barna trenger støtte i barnehagen til å bruke sitt morsmål, og til å øke sin norskspråklige kompetanse. Vi vet at systematisk språkarbeid i barnehagen gjør en forskjell for alle barn, men spesielt for flerspråklige barn og barn med lite språk. Personalet i barnehagen er den viktigste ressursen til å skape et godt språkmiljø. Gjennom å veilede og gi faglig støtte til de ansatte, skal Språktiltaket bidra til økt kompetanse om å skape gode språkmiljøer og systematisk språkarbeid i barnehagene. Tiltaket bygger på følgende dokumenter og føringer 1. Stadig bedre- plan for kvalitetsutvikling i Stavangerbarnehagen 2. Rammeplan for barnehager 3. St.mld.41 (2008-2009) Kvalitet i barnehagen 4. NOU2010 - Mestring og mangfold 5. NOU 2010 - Med forskertrang og lekelyst 6. Språk i barnehagen mye mer enn bare prat www.udir.no Med hilsen Per Haarr direktør Monica Buvig Stenseth barnehagesjef Mette Sømme Saksbehandler 2
2 Oppdraget Språkpedagogene skal gi veiledning og opplæring til ansatte i barnehager i Stavanger kommune, i det å kunne skape et godt språkmiljø i barnehagen og arbeide systematisk med språk. Alle ansatte i tiltaket skal til en hver tid holde seg oppdatert på ny kunnskap om språk og diskutere og implementere denne kunnskapen i sin praksis. I arbeidet inngår systematisk evaluering av kvalitet og effekt av metode og framgangsmåte. Ved behov for endring i struktur og organisering av tiltaket skal dette gjøres i samråd med barnehagesjefen. PPT skal bidra med rådgiving og kompetanse slik at Språktiltaket til enhver tid kan utføres i tråd med oppdraget. PPT skal ha et overordnet faglig og systemrettetperspektiv I samarbeidet mellom PPT og språkpedagogene står diskusjoner og utviklingsarbeid sentralt. Her har PPT har et særlig ansvar for å bidra med ny kunnskap og ny forskning. Språkpedagogene har et særlig ansvar for å bringe inn praksisfeltet. Språkpedagogene og PPT har et felles ansvar for at samarbeidet og prosessen blir konstruktiv og fører fram til gode resultater. Særlige oppdrag for 2015 Evalueringssystem PPT og språkpedagogene skal sammen utarbeide et system for progresjon og utbytte/effekt. Det anbefales at egenvurderingsskjemaet i Språk og språkmiljø - Refleksjonsverktøy for barnehagen brukes som del i denne prosessen. http://www.udir.no/barnehage/stotteressurser/sprak/sprak-ogsprakmiljo---refleksjonsverktoy-for-barnehagen/ Presisering: Barnehagens språkmiljø, språkstimulering og språktilegnelse gjelder hele personalgruppen. Dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet og barnas språklige kompetanse vil i hovedsak være pedagogenes oppgave og ansvar. Derfor er et resultatmål beregnet spesielt på pedagogene i barnehagen. Avgrensninger 1. Språktiltaket avgrenser seg til tiltak i barnehagen - og omfatter ikke tiltak som kan være aktuelle for å bedre norsk- og språkferdighetene utenfor barnehagen. 2. Norskferdighetene til de barnehageansatte er vesentlig for utvikling av barnas norskferdigheter, men tiltak for å bedre ansattes norskferdigheter er ikke en del av Språktiltaket*. * Noen barnehager melder om svake norskferdigheter blant noen av de ansatte i Stavangerbarnehagen, uten at det fins systematisk oversikt over situasjonen 3
3 Språktiltakets mål Hovedmål: Alle barna skal oppleve mestring i språklige aktiviteter i barnehagen, og møte et språkmiljø som støtter deres språkutvikling. Delmål I Gode språkmiljøer for alle barn i Stavangerbarnehagene Resultatmål 1. Alle ansatte skal ha kunnskap om hva et godt språkmiljø i barnehagen er. 2. Alle ansatte skal ha kunnskap om hvordan de kan bidra til et godt språkmiljø. 3. Alle ansatte skal ha kjennskap til verktøy for å gi barna god språkstimulering 4. Barnehagen skal ha et system for og et helhetlig perspektiv på eget språkarbeid Delmål II God kompetanse om barns språkutvikling for alle ansatte i Stavangerbarnehagene Resultatmål 1. Alle ansatte skal ha nødvendig kunnskap om hvordan barn tilegner seg språk. 2. Alle ansatte skal ha kunnskap om flerspråklige barns språktilegnelse. 3. Alle flerspråklige barn og andre barn med språklige utfordringer skal oppleve mestring og konkret utvikling av språk 4. Alle pedagogene skal ha kunnskap om verktøy til dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet og av barnas språklige kompetanse Barnehagen må ta utgangspunkt i barns egne uttrykksmåter. Personalet må lytte og prøve å tolke deres kroppsspråk og være observante i forhold til deres handlinger, estetiske uttrykk og etter hvert også deres verbale språk. Hvordan personalet møter barns uttrykk gjennom kropp, språk, følelser og sosiale relasjoner har betydning for deres læring. At voksne oppfatter og bekrefter barns uttrykk og samtidig setter ord på deres inntrykk og opplevelser, er av avgjørende betydning for videre utvikling av talespråket. Rammeplanen 4
4 Organisering 4.1 Roller i Språktiltaket Fagstab barnehage Tilsynsansmyndighet og barnehageeier Overordnet ansvar for Språktiltaket Ressurssenteret Utfører med helhetlig linjeansvar for Språktiltaket PPT Faglig rådgiver for Språktiltaket Barnehage Barnehage Fagstab barnehage Fagstaben skal sammen med barnehagene ivareta barnehagens samfunnsmandat, som er å ivareta barnas behov for omsorg og lek og å fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Som barnehagemyndighet skal kommunen føre tilsyn med barnehagene, både de private og kommunale barnehagene. Barnehagesjefen har det overordnede ansvaret for Språktiltaket. Ressurssenter for Styrket barnehagetilbud Språktiltaket organiseres under Ressurssenter for Styrket barnehagetilbud (Ressurssenteret). Ressurssenteret er en bydekkende virksomhet med helhetlig linjeledelse. Ressurssenteret er ufører av Språktiltaket. Pedagogisk psykologisk tjeneste Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) er en virksomhet med helhetlig linjeledelse. PPT har i Stavanger kommune både en sentralisert støttefunksjon og en stabsfunksjon. Barnehagesjefen har i forbindelse med Språktiltaket bestilt tjeneste av PPT med det formål å bidra til utvikling av språktiltaket. Barnehagene Barnehagene i Stavanger kommune er mottakere av Språktiltaket. Virksomhetsleder er resultatansvarlig for barnehagens språkarbeid og er hovedansvarlig for organisering, tilrettelegging og planlegging av tiltaket. Barnehagen skal ha en kontaktperson for Språktiltaket. Barnehagen skal også opprette et språkteam som har ansvaret for å opprettholde og videreutvikle språkarbeidet i tråd med kunnskapen som etableres i tiltaksperioden. 5
4.2 Struktur på samarbeidet Forventningsmøte med nye barnehager Fagstab barnehage, PPT og språkpedagogene har en gang per halvår, i månedsskifte april/mai og i månedsskifte oktober/november, et forventningsmøte med barnehager som skal inn i Språktiltaket. Møtene holdes to måneder før oppstart. Det er barnehagesjefen som kaller inn til møtene. Alle partene er med på utformingen av innholdet i møtet. Forventningsavklaring I juni hvert år har PPT og ressurssenteret en forventningsavklaring og evaluering av samarbeidet. Det lages møteplan for neste år, hvor blant annet innholdet i temamøtene planlegges. Temamøter Språkpedagogene og PPT har temamøter 4 ganger i året. Møtene er todelte: 1. Første del handler om progresjon og faglige utfordringer i de enkelte barnehagene, i tillegg til faglig innhold knyttet til neste bolk i Språktiltaket. 2. Andre del skal være temabasert. PPT skal her bidra med fagpersoner knyttet til det temaet som skal tas opp. Ved spesielle anledninger kan barnehagesjefen sette agenda. Planlegging I tillegg til strukturen over står språkpedagogene og PPT fritt til å arrangere felles planleggingsdager, ha andre møtepunkt og/eller annen form for samarbeid. Det er språkpedagogene ved Ressurssenteret som er ansvarlig for innkallingen til alle møtene. 4.3 Dimensjonering Direktøren og barnehagesjefen i Stavanger kommune har invitert både kommunale og private barnehager til å delta i Språktiltaket. Fra høsten 2014 ble en dimensjoneringsplan gjort gjeldende, og barnehagene er tildelt tid etter følgende kriterier: 1. Barnehager med mange flerspråklige barn 2. Barnehager i belastede områder (jf. levekårsundersøkelsen) 3. Etter barnehagesjefens anbefalinger 4. Barnehager som ønsker språktiltaket tidlig 5. Dimensjoneringer har også tatt hensyn til deltagelse i Rett hjelp tidlig. Barnehagesjefen har ansvar for at framtidig oppdragsbeskrivelse og organisering ivaretas når dimensjoneringen avtar og det blir ledig kapasitet i Språktiltaket. Språktiltaket har i dag 3 språkpedagoger i 100% stilling. Arbeidskapasiteten til Språktiltaket er foreløpig beregnet til om lag 25 timer arbeid i barnehagene per språkpedagog. Resterende timer er til planlegging, kompetansebygging og forflytning. PPT skal levere tjenester i forbindelse med Språktiltaket tilsvarende 30% stilling 6
4.4 Andre aktører I tillegg til Språktiltaket har både pedagogisk psykologisk tjeneste og Johannes Læringssenter sine egen tjeneste vdr språk og flerkulturelt arbeid som tilbys barnehagene. Det blir viktig at tiltakene har god kjennskap til hverandre, jobber om en felles retning og utfyller hverandre. Barnehagesjefen har et overordnet ansvar for at disse instansene møtes en til to ganger i året for å samarbeide om et helhetlig tilbud. Vedlegg: Praktiske avklaringer: Kompetanse og kurs Språkpedagogene er ansatt på ressurssenteret og skal på lik linje med de andre ansatte få kurs og kompetanseutvikling. PPT skal i tillegg bidra med kompetanseløft til ansatte i Språktiltaket. Ved spesielle anledninger arrangerer barnehagesjefen kompetanseløft. Kjøregodtgjørelser - Ressurssenteret betaler kjøregodtgjørelse, ferjeutgifter eller annet vdr transport til og fra oppdrag. Uenighet innad i Språktiltaket: Ved opplevelse av uenighet som fører til stagnasjon i utvikling og gjennomføring av språktiltaket skal virksomhetsleder i RS eller PPT ta kontakt med fagstab barnehage. Manglende progresjon hos barnehagene - Ved manglende progresjon innad i den enkelte barnehage skal den ansvarlige språkpedagog forsøke å løse utforingen sammen med barnehagens virksomhetsleder. PPT kan bistå ved behov. Dersom det ikke fører til endring over en periode på 4 uker skal språkpedagogen informere styrer om at saken vil bli rapportert til barnehagesjefen via virksomhetsleder ved ressurssenteret. Dimensjoneringen Det skal jobbes i henhold til gjeldende dimensjoneringsplan inntil annet er bestemt av barnehagesjefen. 7