P Å S P O R E T A V D E N G O D E L E S E R

P Å S P O R E T A V D E N G O D E L E S E R Leseglede og litterær kompetanse på mellomtrinn og ungdomstrinn Kjersti Lersbryggen Mørk og Hanne Kiil

Personlig tilnærming til den første siden Jeg la merke til Jeg likte godt Jeg ble irritert over Jeg ble overrasket over Jeg fikk lyst å spørre om Det gjorde inntrykk på meg at Hvis jeg var Dette minnet meg om Begynnelsen var fordi

Skygging av personer i teksten: Mai Det er tre ting att etter henne. Det eine er ei av teikningane, ei av dei som ikkje blei ferdige. Det er av ein valp. Det rare var at ho teikna valpen nedanfrå, byrja med beina og halen. Ho blei aldri ferdig med hovudet. Du er spaneren som skygger denne personen. Notér deg alt du observerer som kan være av interesse for å forstå hvem hun er og hva hun vil. Hvem er hun venn med? Hvem misliker hun? Hvilke valg foretar hun? Hvilke miljøer ferdes hun i? Hvilke forandringer skjer med henne?

Helten ut på eventyr. Hva med heltinnen? kompliserte plot-mønstre enkle og forutsigbare karakterer (god // ond) identifikasjon: regresjon/ønskedrøm

..å engasjere elevene muntlig drøfte og vurdere skjønnlitterære tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse av språk og innhold (7. årstrinn) delta i utforskende samtaler om litteratur, teater og film (10. årstrinn)

SJAKK MATT? - skriving som redskap til å forstå

Du som lærer går feil vei hvis du ikke passer på: Formidling mangfold av tekster Mestring - rett bok til rett elev Lesetid på skolen Skriving som redskap til å forstå Den lesende læreren (rollemodell)

INTERTEKSTUALITET Lek/spill med eventyr

ISCENESETTELSE (setting skuespillere lyssetting) Skuespillere svart/hvitt? stereotyper? utvikler de seg? Braaten, Kulset, Solum (2000)

Skriftlige tekster LK06 mulighet for lek og læring? gjenkjenne de språklige virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder bruke disse virkemidlene i egne tekster (10. trinn)

Å ZOOME INN på nyere barne- og ungdomslitteratur Sitatlogg Lese- og skriveverksted Høytlesning med lesestopp Gutter og jenter som lesere

J e g l e s e r a l d r i m e n j e g l e s e r a l l t i d! Lesesenteret Gutter leser Gutter er like ulike som andre lesere MEN: flere av guttene var påfallende nytteorienterte i sine lesevalg Skolen er den viktigste arenaen for lesestimulering

L e s e - o g s k r i v e v e r k s t e d Første økt (Leseønsker logg) Bokpresentasjoner Lesetid Loggtid/ samtaletid Påfølgende økter 1. Formidlingstid 2. Logg tilbake 3. Lesetid 4. Loggtid/ samtaletid

Personlig tilnærming Jeg la merke til Jeg likte godt Jeg ble irritert over Jeg ble overrasket over Det gjorde inntrykk på meg at Hvis jeg var Dette minnet meg om Slutten var fordi R. Aalbu

GRUNNMODELLEN Lesetid/ lyttetid Tenketid Samtaletid par, klasse Skrivetid hurtigsskriving Responstid Gro Dahle og Svein Nyhus: Sinna mann (2003)

F o r t e l l e r o g s y n s v i n k e l 1. Hvem forteller? Førstepersonforteller Tredjepersonforteller 2. Hvem ser vi med? Intern synsvinkel: en av historiens aktører Ekstern synsvinkel: fortelleren er utenfor historien 3. Hva ser vi på? Indre fokus: tanker og følelser Ytre fokus: utseende og handling

Den sanne virkeligheten kommer snart Barneregjeringen Anslag: historie og forteller Jeg la merke til Jeg tror dette skal handle om Jeg lurer på Aleksander Melli: Barneregjeringen (2008), Cappelen Damm

Nye medier supplerer de allerede eksisterende Fra det verbale, lineære uttrykket til det visuelle, romlige Nye muligheter for samhandling/ interaktivitet

B o k o g f i l m

F o r t e l l e m å t e r i f i l m S k y l a p p j e n t a 1. iscenesettelse 2. kinematografi 3. lyd 4. klipping Braaten, Kulset, Solum: Introduksjon til film (2000)

Kort tekst (under 100 sider, stor skrift, illustrasjoner) Typetegning (gode onde, forenklede karaktertrekk) Klassisk dramaturgi, enkelt plot Halvannen times dokke-/ animasjonsfilm Figurer og plot delvis endret og videreutviklet Flere referanser rettet mot ungdom og voksne

Skygging i bok og film Bøndene Mikkel Rev (yrke, revehalen) Ungene Hiet Det siste oppgjøret (rotta) Jeg la merke til at det var veldig mye forskjell på bok og film. Fetteren var ikke med og de bodde ikke i kloakken i boka. Jeg savna de fire søte reveungene i filmen. Jeg likte de dumme bøndene. Det var morsomt at Bønne hadde øra fulle med ørevoks, fluer og tyggis i boka! 5. klasse

For de eldre elevene.. Kjønnsroller (bok fra 1970) Lytehumor Ironi Latin (dyrenavn) Musikk (I get around) Malerier Språk/aksent (amerikansk vs engelsk) Stop-motion vs dataanimasjon Dyrenes egenverdi og egenskaper rev mot kylling? Kjære gamle pelskledde pusling, kan du nevne et eneste vesen i hele verden som ikke ville rappe et par kyllinger hvis barna hans holdt på å sulte i hjel? Den fantastiske Mikkel Rev

Childhood can be a wonder, but it can also be a wound. And great children's literature, great children's film making, understands that simple fact and speaks to it. "Where the Wild Things Are" is a great film because, for all of its wonder and magic and delight, it also knows about confusion and reality and sadness. James Rocchi