Innhold Forord... 5 Innledning... 13 Om forfatterne... 15 Kapittel 1 Fagdidaktikk i geografi... 17 Geografifaget... 17 Studie- og forskningsfaget geografi... 18 Avgrensning av fagdidaktikken... 23 Geografididaktikkens områder... 26 Fagets legitimering hvorfor geografi?... 28 Skolefagets innhold fagets hva... 32 Geografifagets metoder fagets hvordan... 33 Andre fagdidaktiske refleksjonsområder... 37 Geografi fagdidaktikk... 37 Referanser... 38 Kapittel 2 Geografi og identitet... 40 Steinar Wennevold Innledning... 40 Geografisk bevissthet... 41 Begreper som beskriver de geografiske dimensjonene... 42 Forestillinger mentale kart... 42 Er identitet gitt eller skapt?... 43 7
Stedsidentitet... 44 Å være og å tilhøre... 44 Hva er stedsidentitet? Og hvordan skapes, velges, bygges og forandres stedsidentitet?... 46 Forestillinger våre egne og andres... 46 Stedsidentitet som emne i læringsarbeidet i geografi i skolen... 47 Spørsmål som bør stilles når man vil studere hvordan stedsidentitet utformes og brukes... 48 Betyr en kommunesammenslåing at folk blir frarøvet sin identitet?... 52 Vestlandet finnes det? Og vestlendingen finnes han og hun?... 53 Når det geografiske bare er en del av identitetsbyggingen... 57 Temaet identitet i læreplanene... 58 Hvilke feller kan vi falle i når vi arbeider med geografisk identitet?... 62 Avrunding... 64 Oppgaver til arbeid i skolen... 65 Referanser... 67 Kapittel 3 En ulik verden sammen ligninger i geografiundervisningen... 69 Hans Petter Andersen En kontrastrik verden... 70 Sammenligning som metodisk tilnærming prinsipper og typer... 72 Bruk av sammenligning på ulike geografiske nivå... 75 Sammenligning av to svært ulike land: Norge og Uganda... 82 Avsluttende kommentarer... 88 Referanser... 90 Kapittel 4 Bruk av fortellingen i geografiundervisningen... 92 Fortelling som metode... 92 Hvor kan en finne fortellingen?... 94 Hvordan arbeide med fortellingen... 99 Fortellingen i bilder... 103 Den digitale fortellingen... 109 Storyline-fortellingen... 110 Referanser... 117 8
Kapittel 5 Kart og atlas i geografiundervisningen... 118 Hvorfor kart og atlas i undervisningen?... 119 Hva kjennetegner kart?... 121 Når kan og bør kartopplæring skje?... 122 En strategi for kartopplæring... 124 Bruk av kart og atlas i skolen... 129 Papirbaserte kart og atlas eller digitale kart?... 137 Referanser... 138 Kapittel 6 Vurdering av lærebøker... 140 Læreboka som læremiddel... 141 Reflekterer læreboka fagplanens mål og innhold?... 142 Er boka oppdatert i forhold til aktuelle hendelser, tenkning og kunnskap på feltet?... 143 Legger lærebøkene like mye vekt på begge kjønn?... 144 Har læreboka gode illustrasjoner og er illustrasjonene benyttet på en meningsfull måte i forhold til teksten?... 146 Hvordan er kartbruken i læreboka?... 152 Nytter læreboka gode og varierte spørsmål og oppgaver?... 155 Har læreboka gode nettsteder?... 156 Oppsummering... 157 Referanser... 157 Kapittel 7 Ekskursjoner i skolen en spennende læringsarena... 160 Olav Fjær Innledning... 160 Geografi og ekskursjon... 161 Planer og planlegging av ekskursjoner... 162 Ekskursjon og metoder... 164 Praktiske og fagdidaktiske utfordringer... 167 Eksempler på ekskursjoner... 171 Reisemål... 178 Oppsummering og avslutning... 185 Referanser... 187 9
Kapittel 8 Perspektiver i geografiundervisning... 190 Tren tankene med geografi Ronald Nolet Metakognitive undervisningsstrategier i geografifaget... 190 Undervisning med metakognitive opplegg... 194 Strategier og oppleggets mål og læringspotensialer... 196 Årsak og virkning: Jordskjelvene i Haiti og Chile 2010... 209 Avslutning... 211 Litteratur... 212 Kapittel 9 Geografi og miljøkonflikter... 213 Arbeid med faktiske konflikter... 214 Analyse av en faktisk konflikt som utgangspunkt for rollespill... 221 Oppsummering... 236 Litteratur... 236 Kapittel 10 IKT og geografiundervisning... 237 Trygve W. Skavhaug Digitale læringsressurser... 239 Multimedieressurser... 240 Nettet som læringsarena - kildekritikk... 244 Eleven skal kunne sammenligne og presentere ulikheter og likheter mellom land (Fra kompetansemål etter 7. trinn)... 246 Digitale kart... 249 Å lage sine egne kart... 251 Å kombinere bilder og kart... 253 Elevene skal kunne planlegge og presentere reiser... 253 Bilder og video multimedia... 256 Bildefortelling... 257 Animasjon... 258 å utarbeide, presentere og publisere eigne og felles multimediale produkt, kommunisere og samarbeide med elevar frå andre skular og land... 260 Avslutning... 261 Referanser... 262 10
Kapittel 11 GIS og digitale kart i geografiundervisning... 263 Svein Andersland GIS i skulen bruk og utfordringar... 264 Bruk av GIS i undervisning... 266 Avsluttande kommentar... 273 Referansar... 274 Kapittel 12 Satellitter overvåker jorda... 275 Birgit Strømsholm Anvendelse av satellittbilder... 276 Referanser... 301 Kapittel 13 Vurdering i geografi... 302 Innledning... 302 Individ-, gruppe- eller målrelatering?... 303 Hensikten med vurdering... 304 Vurdering i Kunnskapsløftet... 305 Læreplanene i geografi for grunnskolen og videregående skole... 305 Forskrift til opplæringslova... 306 Taksonomisk belysning... 308 Utvikling av tester, prøver og oppgaver... 312 Eksempler på prøving for vurdering... 318 Avslutning... 329 Referanser... 330 Bilderett kap vurdering av lærebøker... 331 Stikkord... 333 11