Vurdering av lærerkompetanse? Eva Martinsen Dyrnes, Høgskolen i Østfold Grete Haaland, Kompetansesenteret for yrkesfag ved OsloMet Nasjonal lærerutdannerkonferanse Gardermoen 24.april 2019
Innhold Prosjektet: Videreutvikling av eksamen ved PPUY og YFL Bakgrunnen for prosjektet Nasjonale retningslinjer om vurdering Målet ønsket eksamensform Eksempler på praktisk eksamen ved ABY Eksempel på eksamen basert på observert utviklingsarbeid ved PPUY Forholdet mellom eksamensform og læringsutbyttene
Prosjektet: Videreutvikling av eksamen ved YFL og PPUY Utvikling, utprøving, evaluering og videreutvikling av eksamen som gir grunnlag for vurdering av lærerkompetanse i større grad enn det vi fikk til gjennom skriftlig/muntlig eksamen (Aksjonsforskning over 2år) Basert på erfaringer fra Arbeidsplassbasert Yrkesfaglærerutdanning ved OsloMet
Bakgrunn: Vi ønsket å finne svar på følgende sentrale spørsmål knyttet til eksamen ved PPUY og YFL Hva sier de nasjonale retningslinjene for PPUY og YFL når det gjelder vurdering og eksamensform? Hva får studentene vist av kompetanse i henhold til læringsutbyttene gjennom ulike eksamensformer? Hva får studentene vist ved en skriftlig eksamen og hva kunne de fått vist ved en praktisk eksamen i klasserom/verksted?
Vi ønsket å oppnå følgende Vurdering av profesjonskompetanse mer enn evne til å skrive om jobben som yrkesfaglærer Profesjonsretting Større verdsetting av praksis og lærerdyktighet i lærerutdanning (og på vitnemålet) Sikre profesjonell veiledning og respons i studentenes pedagogiske praksis Konkret samarbeid med veileder ved skolen/bedriften og utvikling av virksomheten ved studentenes arbeidsplasser
Nasjonale retningslinjer for PPUY Vurderings- og eksamensformer i PPU for yrkesfag: må bygge på og videreføre prinsippene for organisering, undervisnings- og arbeidsformer i retningslinjene. skal ivareta et helhetlig læringsutbytte som beskrevet i læringsutbyttebeskrivelsene, være læringsorienterte, varierte og bygge opp under en god og praktisk rettet profesjonsutøvelse. kan være at yrkesfaglærerstudentene som eksamensform gjennomfører et yrkespedagogisk utviklingsarbeid i praksis i samarbeid med praksislærere, medstudenter, og yrkesfaglærerutdannere. kan være aksjonsforskingsprosjekter knyttet til praksisskolen, caseoppgaver, praktisk eksamen i klasserom eller verksted på praksisskolen, muntlig presentasjoner eller en kombinasjon av to eller flere av disse formene.
Nasjonale retningslinjer for 3 årig yrkesfaglærerutdanning - YFL Om vurdering og eksamensformer: Studiet skal ivareta formative og summative vurderings- og eksamensformer som de selv kan bruke som yrkesfaglærere. Vurderingog eksamensformene må sikre at kandidatene får vist sin helhetlige kompetanse og utvikling som er relevant for utdanningen.
Eksamen PPUY, HiØ Eksamen består av en skriftlig og en muntlig eksamenskomponent, basert på observert utviklingsarbeid i praksis 1: Refleksjonsnotat basert påobservert Individuelt utviklingsarbeid Omfang: ca. 4000 ord. Refleksjonsnotatet skal belyse studentens helhetlige yrkesdidaktiske og yrkespedagogiske kompetanse og utvikling i forhold til læringsutbyttebeskrivelsene i studieplanen for Praktisk- pedagogisk utdanning for yrkesfag for trinn 8-13. Refleksjonsnotatet leveres til nærmere fastsatt frist. 2: Individuell muntlig eksamen. Varighet: ca. 30 minutter. Muntlig eksamen tar utgangspunkt i refleksjonsnotatet. Muntlig eksamen kan justere skriftlig karakter opp/ned med inntil to karakterer.
Observert praktisk arbeid i klasserom eller verksted Studenten gjennomfører sitt utviklingsprosjekt med fagansatt fra PPUY til stede i klasserommet eller verkstedet. Det gjennomføres en fagsamtale etter undervisningsøkten. Erfaringer fra undervisningsøkten tas med inn i muntlig eksamen og kan trekkes inn i samtalen. Dette er ikke en formell del av eksamen, dvs. vurdering med karakter A-F, men et supplement til vurderingen og en hjelp for studentene til å få vist sin helhetlige yrkesdidaktiske kompetanse.
Eksamensoppgave Grunnlag for eksamen: Observert utviklingsarbeid i egen klasse: Planlegge, begrunne, gjennomføre, vurdere og dokumentere et utviklingsarbeid som handler om tverrfaglig og yrkesrelevant undervisning i egen praksisklasse, Vg1 eller bredt Vg2. Læringsarbeidet skal innbefatte en presentasjon for elevene og at elevene arbeider praktisk med yrkesrelevant faglig arbeid. Minst ett fellesfag skal inngå sammen med programfagene. Dokumentasjon kan være bilder, tekst, eventuelt lyd samt eventuelle presentasjoner, Undervisningen skal dokumenteres ved oppgavetekster, skjemaer, vurderinger etc. som inngår i undervisningen + 3 elevarbeider. Gjennomføre en systematisk og forskningsbasert evaluering av læringsarbeidet, hvor elevene og evt. andre involverte lærere deltar. Evalueringen skal innbefatte en plan for videreutvikling av egen kompetanse som yrkesfaglærer. Dokumentasjon av utviklingsarbeidet legges som vedlegg til refleksjonsnotatet (punkt 3).
Oppgavetekst 1. Skriv et refleksjonsnotat som belyser din helhetlige yrkesdidaktiske kompetanse og utvikling basert på utviklingsarbeidet som er dokumentert. Dette knyttes opp mot læringsutbyttebeskrivelsene i studieplanen for Praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere. Reflekter rundt hvilken betydning maktforholdet mellom elev og lærer, elev og ledelse, lærere og ledelse har for elevrollen og elevenes læring. kommunikasjon med elevene i praksis. læringstrykket i klassen. hva som bør endres i klassen, på organisasjonsnivå og rammer som er satt utenfor skolen, for at din undervisning skal bli enda bedre 2. Muntlig samtale
3 praktiske eksamener ved ABY - progresjon Systematisk undervisning, relatert til relevant teori; plan med begrunnelser, gjennomføring, vurdering, hensiktsmessig dokumentasjon av undervisning og læring (3 elevarbeider), refleksjonsnotat med plan for videre utvikling av egen undervisning 1. året 2. året 3. året (i Vg1) Systematisk undervisning tilpasset elevenes læringsbehov bruk av didaktisk relasjonsmodell + Yrkes- /interessedifferensiering med fokus på relevans og mening for alle elever + utviklingsarbeid + læringstrykk i klassen + integrering av minst ett fellesfag
Halvparten av karakterene viser profesjonskompetanse (+ Bestått på ped. Praksis) Sem Emnekode og emnenavn Stp Vurderings-/eksamensform Vurderings-uttrykk 1 2 3 4 5 6 ABY1000 Analyse av yrker, yrkeskompetanse og læreplaner Yrkesf. Br. (15 stp), dybde (10 stp), Ped. (5 stp) ABY1100 Yrkesrelevant undervisning og læring Yrkesf. br. (10 stp), dybde (5 stp), Ped. (5 stp, Yrkesdid. (10 stp)) ABY2000 Læringsstrategier, yrkeskvalifisering og yrkesforankring Yrkesf. Br. (10 stp), Ped. (5 stp), Yrkesdid. (15 stp ABY2100 Arbeidsoppgaver og begrunnelseskunnskap i eget yrket. Yrkesf. Br. (5 stp), dybde (20 stp), ped. (5 stp) ABY3000 Systematisk og samfunnstjenlig utvikling i eget yrkesfag i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv Dybde (25 stp), Pedagogikk (5 stp) ABY3100 Bacheloroppgave: Yrkesrelevant og tilpasset opplæring, yrkeskompetanse og yrkenes fellestrekk. Yrkesfaglig bredde (20 stp), Pedagogikk (5 stp), Yrkesdidaktikk (5 stp) 30 Prosjekteksamen i gruppe, med muntlig presentasjon 30 Praktisk eksamen individuell 30 30 30 30 Praktisk eksamen individuell Prosjekteksamen individuell Prosjekteksamen individuell eller i gruppe Del 1: Praktisk eksamen individuell Del 2: Mappeeksamen individuell med muntlig Bestått/ ikke bestått Bestått/ ikke bestått Bestått/ ikke bestått Bestått/ ikke bestått A-E er bestått, F er ikke bestått A-E er bestått, F er ikke bestått
Tre praktiske eksamener med hovedvekt på profesjonsfaget jobben som yrkesfaglærer Interne sensorer de to første eksamener, en intern og en ekstern på den siste Prosess: Utvikling og levering av begrunnet undervisningsplan Gjennomføring av undervisningen med observasjon av sensorer (1,5-2 timer) i en plenumssekvens + veiledning av elever i praksis Studentenes refleksjon og egenevaluering (i samtale og skriftlig/visuell dokumentasjon) (Samtale/muntlig eksamen som del av ABY3100 bacheloroppgaven)
Eksempler på dokumentasjon ved praktisk eksamen Planlegging: Undervisnings- og læringsplan med begrunnelser Eventuelle presentasjoner og annet undervisningsmateriell Gjennomføring: Bilder/film fra klasserom/verksteder Presentasjoner fra elever eller lærere Møtereferater Minimum 3 elevarbeider Evaluering: Egenvurdering Oppsummering av eventuelle elev-evalueringer Oppsummering av eventuelle kollega-evalueringer Refleksjonsnotat Refleksjonsnotat om undervisning, elevenes læring, egen læring og videreutvikling av opplegg og kompetanse
Resultat evaluering av eksamensform Studentene er svært fornøyd fungerer svært godt i forhold til vurdering av studentens kompetanse som yrkesfaglærer Begge sensorene bør være tilstede ved observasjonen Tettere samarbeid med praksisveilederne - Praksisveilederne kan brukes i enda større grad og få større ansvar Kvalitativ dokumentasjon sammen med observasjon dokumenterer studentenes lærerkompetanse godt
Læringsutbytter i rammeplanen KUNNSKAP FERDIGHETER GENERELL KOMPETANSE har innsikt i relevante faglige og yrkesetiske problemstillinger og kan formidle sentralt fagstoff skriftlig, muntlig og gjennom andre dokumentasjonsformer kan via faglig innsikt, engasjement og formidlingsevne motivere for elevenes/lærlingenes læring, yrkesstolthet og yrkesidentitet kan analysere egne behov for kompetanseheving og ha endrings- og utviklingskompetanse for å møte framtidens behov i skole, arbeids- og samfunnsliv kan legge til rette for entreprenørskap, nytenkning og innovasjon, og for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv involveres i opplæringen har innsikt i fellestrekk og ulikheter mellom de ulike yrkene innenfor eget programområde og kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn innenfor fagområdet og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis kan bygge gode relasjoner til elever/lærlinger og skape konstruktive og inkluderende læringsmiljø - kan bygge gode relasjoner til og samarbeide med foresatte og andre aktuelle samarbeidspartnere
Alternativ skriftlig eller muntlig eksamen? Resultatet: Kun kunnskap kan vurderes basert på Læringsutbyttene som beskriver Kunnskap i rammeplanen og programplanen, gjennom skriftlig og muntlig eksamen. Kvalitativ/visuell dokumentasjon kan gi noe bedre grunnlag for vurdering av ferdigheter og noe kompetanse (?) Vurdering av lærerkompetanse i henhold til læringsutbyttene må innbefatte observasjon av en praktisk del, hvor studentene gjennomfører undervisning
Hva skal eksamenskarakteren vise? Kunnskap om jobben som yrkesfaglærer, basert på læringsutbytter (som beskriver Kunnskap) og pensum? Kompetanse basert på læringsutbyttene profesjonskompetanse? Utvikling av planene for YFL og PPUY har utviklet seg fra å være innholdsfokuserte til å bli læringsutbyttefokuserte - mens eksamensformen er stabil - skriftlig/muntlig