Oslo VO Sinsen Realkompetansevurdering i grunnskoleopplæringen for voksne - samling for kommunene 15. og 16. oktober 2015 Oslo VO Sinsen Ranveig E. Prøven
Realkompetansevurdering Oslo VO Sinsen Rammene rundt realkompetansevurdering RKV i naturfag et muntlig fellesfag
Oslo VO Sinsen Eksistert som skole siden 2002 De første årene kun videregående skole ST og YF I perioden 2005 til 2013 også grunnskoleopplæring for voksne Oslo VO Sinsen i dag Vel 1500 voksne hel- og deltidselever og lærlinger Ca 3/4 av elevene er minoritetsspråklige Fra 17 til 60 år, de fleste 25-40 år Over 60% av elevene er kvinner
Oslo VO Sinsen Samlet ca 85 tilsatte: ca 50 pedagoger 5 rådgivere 2 inntaksmedarbeidere 7 skoleledere konsulenter, seniorveiledere mm
Opplæring og tilbudsstruktur Opplæring fra 08.30 til 21.30 fire dager i uken fredager til 15.30 Elever tar etter eget valg ett eller flere fag samtidig Elever skifter fra dagtilbud til kveldstilbud Fra 3-4 timer i uka til 24 timer i uka Opplæring skjer både internt og eksternt Studieverksted
Yrkesfaglige utdanningsprogram programfagene i egne grupper ved ordinære vgs, opplæringskontor, mm. fra onsdag til fredag noen klasser i samarbeid med Akershus kjøper enkeltplasser i ungdomsklasser og i andre fylker fellesfagene på Oslo VO Sinsen mandag og tirsdag noen egne YF-klasser ved Oslo VO Sinsen Pr 01.09.15 683 elever tilknyttet yrkesfaglige utdanningsprogram
RKV ved Oslo VO Sinsen Oslo VO Sinsen ble delegert kompetansen til å realkompetansevurdere samtidig med opprettelsen av skolen i 2002 I perioden med GS og Vgs ble elever realkompetansevurdert i en light variant Elever i GS fikk opplæring i fag på Vgs etter en realkompetansevurdering i faget på GS-nivå I vår ble 4 elever realkompetansevurdert på grunnskolens område Hittil i år har vi hatt 4 søkere, - hvorav to har trukket seg etter informasjon
RKV ved Oslo VO Sinsen Tall fra 2014-15 Vgo: 317 personer søkte RKV 603 fag ble godkjent 250 fag ikke godkjent Noen fag delvis godkjent 162 personer fikk ett eller flere fag godkjent 112 personer trakk søknaden i ett eller flere fag Ca 50 eksterne fagpersoner i tillegg til egne lærere
Kompetansebevis
Vitnemål
Fagpersoner i ulike stadier i RKV Oslo VO Servicesenter Oslo VO Sinsen Rådgivere og veiledere Fagpersoner i ulike programområder og fag Faglærere, medlemmer av prøvenemd og andre Veiledere, konsulenter og ledelse
Interne rutiner Alle søkere til RKV blir innkalt til en individuell veiledningssamtale hos rådgiver ved Oslo VO Sinsen De ulike programområder er fordelt mellom 5 rådgivere RKV-konsulent innkaller kandidaten til samtalen Søknadene kommer fysisk over fra Servicesenteret og persondata i SATS Saksbehandling før samtalen Sjekker data, elevhistorikk Danner seg et bilde av kandidaten Betaling/Ikke betaling
Interne rutiner forts. Veiledningssamtalen Notatark fylles ut til fagperson Prosedyren og metodene i RKV gjennomgått med kandidaten; eget infoskriv Læreplan Nettsider til forberedelse Om RKV Relevant fagstoff Informasjon om klageretten
Krav til fagperson ha god kjennskap til innholdet i de aktuelle læreplanene, og hva som er den samlede kompetansen i faget ha formell kompetanse i faget ha god kjennskap til praksisfeltet ha god kompetanse om realkompetansevurdering som metode ha god evne til å skape en dialog med kandidaten
Fagpersoner SS Fagperson i yrkessåførfaget, Opplæringskontoret for transport og logistikk Yrkessjåfør,logistikk MK Fagperson i mediegrafikerfaget, Opplæringssenteret for visuell kommunikasjon Mediegrafikerfaget DH Fagperson i møbeltapetsererfaget, Espen og Espen Møbeltapetserer Møbeltapetsererfaget EL Fagperson i automatiseringsfaget, Kuben vgs Automatiseringsfaget HS Fagperson i helsearbeiderfaget, Kuben vgs Helsearbeiderfaget SS Fagperson i yrkessjåførfaget Yrkessjåførfaget DH Fagperson i Frisørfaget, Kuben vgs Frisørfaget BA Fagperson i tømrerfag, As Rehabil Tømrerfaget BA Fagperson i tømrerfaget, Hellerud vgs Tømrerfaget TP Fagperson i industrimontørfaget, Rainpower Sørumsand Industrimontørfaget DH Fagperson i Herreskredderfaget, Det Norske Teatret Herreskredderfaget TP Fagperson i matrosfaget, Pereus Invest A/S Matrosfaget TP Fagperson i bilfag, Strømmen vgs Bilfaget RM Fagperson i institusjonskokk. Opplæringskontoret i inst.kokk faget. Institusjonskokkfaget BA Fagperson i rørleggerfaget, Rørleggerfagets Opplæringskontor Rørleggerfaget HS Fagperson i Fot- og ortopediteknikerfaget, Rosenvilde vgs. Fotterapi,Ortopedi TP Fagperson i sveisefaget og logistikkfaget. Sveisefaget,logistikk NA Fagperson i naturbruk, Natur vgs Gartnerfaget HS Fagperson i ambulansefag. AMPY Ambulansefaget DH Fagperson i frisørfaget.opplæringskontoret for frisørfagene Frisørfaget
Eksempel på RKV i et av fellesfagene med gjennomgående læreplan i grunnopplæringen
Naturfag En helhetlig tilnærming til kompetansemålene Formålet med faget og omtale av hovedområdene i faget Naturfag for Vg1 YF har fire hovedområder: Forskerspiren Bærekraftig utvikling Ernæring og helse Energi for fremtiden
Metoder Dialogbasert ++ Faglige uttrykk og begreper Grunnleggende ferdigheter Muntlige ferdigheter Å kunne skrive - en liten skriftlig oppgave Å kunne lese lese en instruksjon for en øvelse Å kunne regne energitabell og energibehov Digitale ferdigheter bruke søkeverktøy
Hva vurderes og verdsettes? Alle hovedområdene må vurderes Ikke alle kompetansemålene innen hvert hovedområde må vurderes Noen kompetansemål bygger på hverandre, mens andre står for seg selv Naturfag er et fag på Vg1 Kan bruke Blooms taksonomi som utgangspunkt for Top Down når det gjelder fagkunnskap Analyse av kompetansemålene og nedbryting av dem
Top Down fagkunnskap kjennetegn for måloppnåelse Over middels: Vurdere. Eleven har integrert kunnskap og kan analysere. Eleven kan sammenlikne, rangere og trekke konklusjoner med begrunnet vurdering og kritisk sans. Middels: Anvende. Eleven har forstått og kan tillempe kunnskap. Eleven kan forklare med egne ord, og bruke kunnskapen i ulike situasjoner. Under middels: Reprodusere. Eleven har mottatt og oppfattet. Eleven gjengir, beskriver og lister opp det han/hun har lært.
Blooms taksonomi Top - Down Kan være et utgangspunkt for samtalen Vurdere Sette sammen og vurdere Anvende Analysere og anvende Reprodusere Forstå og reprodusere
Top Down - Høy måloppnåelse Å analysere og vurdere Hvordan er sammenlignet med? Hva er noen av årsakene til disse problemene? Hvordan skiller du mellom..og? Hvilke endringer på vil du anbefale? Hvordan ville du like det hvis hvorfor? Finn en annen løsning på.. Utvikle et forslag til noe som kan
Top- Down Middels Å forstå og anvende: Hvordan kan du forklare. Forklar/ belys Vet du om et annet tilfelle der? Grupper i forhold til følgende egenskaper Hva ville endres hvis Hvilke spørsmål ville du stille om..
Top Down Lavt Å huske og gjengi: Hvor mange..? Hva er? Kan du navnet på? Hva menes med? Beskriv hva som hender når.? Hvilket svar er riktig..? (flervalgsoppgaver)
Hva er naturfag? Sette sammen og vurdere Anvende Reprodusere Hva forbinder du med naturfag? Ta utgangspunkt i yrke/arbeidsplass Hva handler naturfag om? Her kan en bruke tankekart Kandidaten kan få litt tid til å reflektere selv Fotografier som illustrasjon for biologi, fysikk, botanikk, ernæring og helse mm
Ernæring og helse Hovedområdet dreier seg om hvordan kroppen er bygd opp, påvirkes og endres over tid. Kunnskap om hvordan de ulike delene i kroppen virker sammen, er grunnleggende for å forstå hvordan livsstil påvirker kropp og helse. Kropp, helse, livsstil og ernæring omtales hyppig i mediene. Kunnskap og kritisk vurdering av informasjon på dette området er viktig for å kunne ta ansvar for egen kropp og for fysisk og psykisk helse. Respekt og omsorg for andre står også sentralt innenfor området. I Vg1 er dette hovedområdet kalt ernæring og helse som uttrykk for vektleggingen innenfor hovedområdet.
Kompetansemålene i ernæring og helse Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive de viktigste energigivende næringsstoffene, deres kjemiske kjennetegn og begrunne hvorfor de er viktige for kroppen gi eksempler på vitaminer, mineraler og sporstoffer kroppen trenger, og hvordan man kan sikre variert kosthold gjennomføre enkle kjemiske påvisninger av næringsstoffer i matvarer og gjøre rede for observasjonene forklare hovedtrekkene i fordøyelse, transport og omsetting av energigivende næringsstoffer i kroppen gjøre rede for noen hovedbestanddeler i kosmetiske produkter og lage et slikt produkt med egen varedeklarasjon drøfte spørsmål knyttet til slanking, spiseforstyrrelser og trening, og til hvordan livsstil påvirker helsen
Mat og helse
Ulike metoder for tilnærming Statens råd for ernæring og helse Brosjyrer og nettsider kan være gode utgangspunkt for dialog Kostholdsråd Bruk foto og tekst for spørsmål om de ulike næringsstoffene Regneoppgave om energi
Fordøyelsen er top-down
Fordøyelsen forts.
Vurdering og verdsetting Helhetlig vurdering Den voksnes kompetanse og kompetansen som kreves i læreplanen må overlappe i den grad at vi kan si at den voksne innehar den samlede kompetansen Et forsvarlighetskrav
Læreplanlogg
Læreplanlogg forts.
Logg GRF
Logg kompetansemålene
Dokumentasjon Utarbeides så snart som mulig etter vurderingen Kompetansebevis og enkeltvedtak Bakgrunnen for enkeltvedtaket og kompetansebeviset kommer fra fagpersonene som har vurdert og verdsatt
Dokumentasjon Kandidaten får Læreplanloggen Enkeltvedtaket Kompetansebevis Alle får tilbud om en oppfølgingssamtale med rådgiver Veien videre
Oslo VO Sinsen