Barnehagen som utdanning

Transkript

1 Barnehagen som utdanning Arbeid med revidering av rammeplanen 2013/14 Utdanningsforbundet Vest-Agder, kurs Kristin Vasvik Håland

2 Rammeplangruppa (RPG) - sammensetting - Elin Eriksen Ødegaard (leder), 1.am. Høgskolen i Bergen - Heidi Grande Røys, barnehagestyrer i Florabarnehagen - Sigurd Aukland, ass. kommunalsjef i Klepp kommune - Liv Gjems, professor Høgskolen i Vestfold - Monica Seland, 1.am. Dronning Mauds Minne Høgskole - Turi Pålerud, politisk rådgiver Utdanningsforbundet Medlemmene sitter i rammeplangruppa som enkeltpersoner ikke som representanter for en organisasjon eller et bestemt miljø. Gruppa starter sitt arbeid i august og skal etter planen levere sitt forslag til UDIR innen 15. februar 2014 s2

3 Plan for prosessen UDIR vil publisere utkast fra rammeplangruppen på udir.no/barnehage underveis i arbeidet. UDIR velger selv om de vil endre/ forkaste arbeidsgruppas forslag. UDIR sender forslag til rammeplan på høring våren 2014, og ferdigstiller forslaget høsten Revidert rammeplan fastsettes av Kunnskapsdepartementet og iverksettes fra s3

4 Rammeplanrevisjonens utgangspunkt «Det er en forutsetning for revideringen av rammeplanen at barnehagen skal beholde sitt særpreg som en barndomsarena der omsorg, lek, læring og danning sees i sammenheng.» /?WT.ac=nyrammeplan&boks=bhg1 Før St.meld.nr. 41 Kvalitet i barnehagen (2008/09) uttalte vi tilfredshet med RP, som den var. s4

5 Hva ønsker vi at RP skal gi oss: 1. klarere beskjed om hva vi skal gjøre? 2. klarere beskjed om hvordan vi skal gjøre det? 3. begrunnelser for hvorfor det som står der, står der? 4. tydeligere krav til innhold som skal gis/presenteres for barna? 5. tydeligere beskrivelser av hva barn skal få ut av sin barnehageerfaring? 6. beskyttelse mot «andres» inngripen i praksis (hva eier, foreldre eller kommunen skal få lov å pålegge oss etc.) 7. tydeliggjøre forventninger til barnehagens samarbeidspartnere (Skole, helsestasjon, PPT, barnevern, foreldre osv) s5

6 Tema til diskusjon i grupper Spørsmål 1: HVA ER UTDANNING I BARNEHAGEN? s6

7 Debattema fortsetter SPØRSMÅL 2:Hvor detaljert skal Rammeplanen være? s7

8 KLUBBARBEID HVORDAN JOBBE VIDERE I KLUBBEN DIN? s8

9 Forslag til diskusjoner - Kap. 2 OMSORG Hvordan kan prosessmål for arbeidet med omsorg se ut? Tenkt eksempe med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med omsorg skal barnehagen bidra til at barna: - føler trygghet i barnehagen - utvikler tillit til seg selv og andre For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - Jevnlig vurdere sitt eget omsorgsarbeid knyttet til enkeltbarn og gruppe Trenger vi slike prosessmålformuleringer? Bør de formuleres annerledes- evt. utelates helt? s9

10 Forslag til diskusjoner - Kap. 2 LEK Hvordan kan prosessmål for arbeidet med lek se ut? Tenkt eksempel med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med lek skal barnehagen bidra til at barna: - trives og opplever mening i barnehagen - utvikler vennskap For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - skape varierte, interessante og morsomme lekemiljøer - være tilgjengelige i leken med inspirasjon og oppmuntring Trenger vi slike prosessmålformuleringer om lek, eller bør de formuleres annerledes eventuelt utelates helt? s10

11 Forslag til diskusjoner - Kap. 2 LÆRING Hvordan kan prosessmål for arbeidet med læring se ut? Tenkt eksempel med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med læring skal barnehagen bidra til at barna: - oppfordres og utfordres gjennom arbeidet med fagområdene - opplever mestring i møte med barnehagens innhold For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - gi utfordringer med utgangspunkt i barnas interesser - skape varierte, interessante og morsomme barnehagedager Trenger vi slike prosessmålformuleringer om læring, eller bør de formuleres annerledes eventuelt utelates helt? s11

12 Forslag til diskusjoner - Kap. 2 SOSIAL KOMPETANSE Hvordan kan prosessmål for arbeidet med sosial kompetanse se ut? Tenkt eksempel med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med sosial kompetanse skal barnehagen bidra til at barna: - opplever egenverd, glede, humor og tilhørighet i barnehagen - får ta positive initiativ og bryr seg om hverandre For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - møte barna med tillit og respektere ulike kulturelle verdier - vurdere hvordan de fremstår som rollemodeller Trenger vi slike prosessmålformuleringer om sosial kompetanse, eller bør de formuleres annerledes eventuelt utelates helt? s12

13 Forslag til diskusjoner Kap. 2 SPRÅKLIG KOMPETANSE Hvordan kan prosessmål for arbeidet med språklig kompetanse se ut? Tenkt eksempel med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med språklig kompetanse skal barnehagen bidra til at barna: - opplever glede og mestring gjennom bruk av språk - opplever at deres morsmål har en egenverdi For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - oppfatte og bekrefte barns ulike språklige uttrykk - jevnlig vurdere hvordan de fremstår som språklige forbilder Trenger vi slike prosessmålformuleringer om språklig kompetanse, eller holder formuleringene i fagområdet Kommunikasjon, språk og tekst? s13

14 Forslag til diskusjoner Kap. 2 BHG SOM KULTURARENA Hvordan kan prosessmål for arbeidet med bhg som kulturarena se ut? Tenkt eksempel med utgangspunkt i det som allerede står i RP: Gjennom arbeid med bhg som kulturarena skal barnehagen bidra til at barna: - opplever seg selv som kulturskapere - utvikler bevissthet om egen kulturarv og andres kultur For å arbeide i retning av disse målene må personalet: - Vise interesse for og oppmuntre til barnas kulturelle uttrykk - erkjenne sin rolle som kulturformidlere gjennom egen væremåte, og reflektere over egne holdninger og handlinger Trenger vi slike prosessmålformuleringer om bhg som kulturarena? s14