FoU-basert profesjonsutdanning

Transkript

1 FoU-basert profesjonsutdanning erfaringer fra NOKUTs evalueringer av allmennlærer-, ingeniør- og førskolelærerutdanningene Stein Erik Lid NOKUT

2 UH-loven: tilby høyere utdanning som er basert på det fremste innen forskning, faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid og erfaringskunnskap NOKUTs erfaring viser at prinsippet forstås og praktiseres på ulike måter Det legges nesten alltid kombinasjoner av følgende forståelser og fortolkninger til grunn (Hyllseth 2001) Forståelser: Kunnskapsavansert undervisning Forskningsbundet undervisning Fortolkninger: i overensstemmelse med forskningens nyeste resultater tilknyttet et forskningsmiljø tilsatte skal ha forskningskompetanse undervisning utført av aktive forskere trening i vitenskapelig metode i samarbeid med aktive forskere

3 Forskningsbasert vs utviklingsbasert Tendens til at store deler av sektoren vektlegger det forskningsbaserte framfor det utviklingsbaserte Gjelder også de evaluerte profesjonsutdanningene allmennlærer-, ingeniør- og førskolelærerutdanning Uklar forståelse av hva som ligger i begrepet utviklingsarbeid Utfordringer knyttet til dokumentasjon av utviklingsarbeid De aller fleste etablerte indikatorer som beskriver FoU og FoUbasert utdanning er egentlig indikatorer som beskriver forutsetninger og aktivitet innen forskning Oppfatning om at forskning gir mer høyverdig kunnskap enn utviklingsarbeid??? Forskning mer lønnsomt enn utviklingsarbeid???

4 Fokus på arbeidslivsrelevans Myndigheter og den generelle samfunnsdebatten Diskusjon om farene ved overdreven akademisering av profesjonsutdanningene Behov for igjen å diskutere innhold i og forventninger til FoU-basert utdanning Høyt antall professorer og vitenskapelige artikler er kanskje ikke tilstrekkelige gode indikatorer for å måle FoU-basert utdanning Fra UHR-utredning Forskning + utdanning = sant, 2010: Profesjonsutdanningene bør inneha elementer fra disiplinutdanningene ved at de skal være forskningsbaserte, men samtidig også elementer fra yrkesfaglig opplæring ved at de har sin begrunnelse i kunnskap og kompetansebehov fra spesifikke yrkesfelt. FoU-basen for profesjonsutdanninger bør ha en anvendt karakter fordi teoretisk og vitenskapelig kunnskap har liten verdi dersom profesjonsutøverne ikke kan se relevansen i yrkessammenheng.

5 Analyseprosjekt: FoU-basert profesjonsutdanning NOKUTs evalueringer av Allmennlærerutdanningen 2006 (20 institusjoner) Ingeniørutdanningen 2008 (19 institusjoner) Førskolelærerutdanningen 2010 (20 institusjoner) Data: Sakkyndige evalueringsrapporter (institusjonsrapporter og hovedrapporter) og institusjonenes selvevalueringer 1. Sammenhengen mellom innsatsfaktorer, FoU-profil og FoU-basert utdanning 2. Institusjonenes realisering av FoU-basert utdanning Definisjon/forståelse av FoU-basert utdanning Hvordan studentene orienteres om egen FoU Studentenes deltagelse i FoU-prosjekter

6 Innsatsfaktorer Fagmiljøets størrelse antas gjerne å ha sammenheng med innsatsfaktorer knyttet til lærerstaben Fagmiljøets størrelse i årsverk Andel førstestillingskompetente årsverk Andel førstestillingskompetente undervisningsårsverk Andel faglige årsverk brukt til FoU (FoU-tid) De fire innsatsfaktorene ble sammenholdt med de sakkyndiges vurderinger av den FoU-baserte utdanningen Hver utdanning/institusjon ble gitt en karakter for FoUbasert utdanning basert på en helhetlig sammenstilling av de sakkyndige vurderingene Karakter 1: spørsmål om lovens formål var oppfylt Karakter 2: vurderinger mellom ytterpunktene 1 og 3 Karakter 3: tydelig positiv omtale fra sakkyndig komité

7 Innsatsfaktorer evaluering av førskolelærerutdanningen (20) a b c d Tilsvarende resultater for allmennlærer- og ingeniørutdanningene

8 Sammenhengen mellom FoU-profil, omfang og vurderingene av den FoU-baserte utdanningen Førskolelærerutdanningen FoU-aktiviteten bør ha et visst omfang FoU-profilen bør være praksisnær og lokalt forankret FoU-profil knyttet til grunnlagsfagene mangler relevans for yrkesutøvelse Er FoU-innholdet viktigere enn FoU-omfang og FoU-tid? Foreløpige resultater for allmennlærer- og ingeniørutdanningene viser tilsvarende tendenser

9 Utdanningenes definisjon/forståelse av FoU-basert utdanning (førskolelærer- og ingeniørutdanningene) Utdanning gitt av faglærere som selv er aktive forskere (2 førskole. + 3 ingeniør.) Automatisk overføring av vitenskapelige holdninger til studentene Mangler øvrig planverk for realisering av FoU-basert utdanning Den enkelte lærer har ansvaret for gjennomføring i sitt fag Kunnskapsavansert utdanning (12 førskole+ 5 ingeniør) Mål: utvikle studentenes kritiske og nysgjerrige holdning Undervisning i samsvar med nyere forskning og erfaringskunnskap Lærerne skal være tilknyttet et lokalt forskningsmiljø Den enkelte lærer har ansvar for gjennomføring i sitt fag Utdanning bygget på oppdatert kunnskap (3 førskole + 7 ingeniør) Ingen krav til forskningsaktivitet eller kompetanse blant lærerne eller fagmiljøet Opp til den enkelte lærer å holde seg oppdatert Definisjon knyttet til studentenes arbeidsmåter og læringsformer (3 førskole + 4 ing.) Formålet med FoU-basert utdanning skal gjenspeiles i studentenes aktiviteter Øves opp i å håndtere informasjon, forstå vitenskapelig metode etc. Det foreligger overordnet systematikk/planverk for implementering i undervisning og prosjekter

10 Hvordan studentene orienteres om egen FoU (ingeniør og førskolelærerutdanningene) Institusjonenes egen FoU har i liten grad kommet til uttrykk i undervisningen Stor avstand mellom forskningsfronten og pensum Bedre muligheter for formidling og diskusjon av FoU i prosjekter Institusjonens nettsider Forskningsdager

11 Studentenes deltagelse i FoU-prosjekter (allmennlærer, ingeniør- og førskolelærerutdanningene) Studentene deltok i liten grad 2/59 utdanninger jobbet bevisst med studentdeltagelse i FoU Øvrig deltagelse på initiativ fra enkeltforskere Studenter er ufaglærte i FoU sammenheng, og studentdeltagelse kompliserer forskernes arbeid Studentene har i hovedsak blitt brukt som informanter eller til innsamling av data Enkelte eksempler der gode studenter har blitt brukt som medforskere Representerer studentenes hovedprosjekter FoU? Ingeniørutdanningen og i noen grad førskolelærerutdanningen Delte meninger blant institusjonene