Meningsfulle sammenhenger mellom teori og praksis. Jens-Christian Smeby Senter for profesjonsstudier OsloMet - storbyuniversitetet

Transkript

1 Meningsfulle sammenhenger mellom teori og praksis Jens-Christian Smeby Senter for profesjonsstudier OsloMet - storbyuniversitetet

2 Fokus Profesjonsutdanninger en spesiell type høyere utdanning Strukturelle endringer: Fra yrkes- til profesjonsutdanninger En signaturpedagogikk for profesjonell praksis meningsfulle sammenhenger

3 Profesjonsutdanninger en spesiell type høyere utdanninger Yrkesrettet utdanning: Klar kobling mellom utdanning og yrke Innholdet defineres ut fra relevans for yrkesutøvelsen (ikke kognitivt) Kvalifiseringen foregår på ulike arenaer: Utdanningsinstitusjoner Praksisopplæring i arbeidslivet Arbeid etter endt utdanning Komplekst kunnskapsgrunnlag Heterogent: henter kunnskap fra ulike fagfelt Kunnskap, ferdigheter og etisk vurderingsevne & dømmekraft Tar studieaktivitetsmodellen tilstrekkelig høyde for disse særtrekkene?

4 Fra yrkes- til profesjonshøyskoler Strukturen innen høyere utdanning endret dramatisk i løpet av noen årtier Fra elite til masseutdanning Yrkesutdanninger har blitt oppgradert til høyere utdanning F.eks. grunnskolelærer, sosialarbeider og sykepleier Spesialiserte høyskoler «university colleges» universiteter Akademisk drift: Økt vekt på lærernes forskningskompetanse og forskningsaktivitet: Profesjonalisering Økt behov for å kunne arbeide og argumentere kunnskapsbasert Ikke nødvendig motsetning mellom akademisk kvalitet og praktisk relevans

5 Generelle trender Lærerutdanning Internasjonalt: Forskningsbasert lærerutdanning «Look to Finland» Norge: masterutdanning, praksisrelevans og universitetsskoler Sykepleieutdanning Internasjonalt: Institusjonalisering høyere utdanning, evidens Norge: Kunnskapsbasert praksis, forskningsbasert kunnskap og forskningsforståelse Sosialt arbeid Internasjonalt: Styrke forskningsbaserte kunnskapsgrunnlag, evidens Norge: Forskningsforståelse økt vekt, praksisnær fagkunnskap

6 Norge i et internasjonalt perspektiv Kanskje den mest forskningsintensive «høyskolesektor» i Europa? Norge ikke unikt, men kanskje foran en del andre land Politiske forventninger til profesjonsutdanningene i Norge: Mer teori, forskning og evidens Praksisopplæringen stort sett uendret Mer relevante, mer praktiske og profesjonsrettede Praksisrettet akademisering

7 Profesjonsutdanninger en spesiell type høyere utdanning Kunnskap Ferdigheter Etisk vurderingsevne og dømmekraft

8 En signaturpedagogikk for profesjonell praksis Lee Shulman (2005): signatur pedagogikk: «the charateristic forms of teaching and leaning.. that organize the fundamental ways in which future practitioners are educated for their professions». The Carnegie studies bl.a. lege-, sykepleier-, jurist-, og ingeniørutdanning Høyere utdanning er særlig rettet mot formidling av kunnskap Gjennomgående trend manglende kobling kunnskap og praksis Profesjonell kompetanse: Mestring av usikkerhet, dilemmaer Trekke veksler på et mangfold av kunnskap og erfaringer

9 Fragmentering Ferdigheter Kunnskap Dømmekraft SMEBY MENINGSFULLE SAMMENHENGER

10 Meningsfulle sammenhenger Antonovskys begrep «sence of coherence» (mestring og helse) Begripelighet At studentene opplever innholdet i utdanningen som forståelig Håndterbarhet At studentene har tiltro til at de vil mestre de kravene som stilles Meningsfullhet At studentene opplever at det de lærer i utdanningen er relevant og nyttig for det yrkesfeltet utdanningen retter seg Studentfokus: Det er de studerende som må oppdage og skape meningsfulle sammenhenger i sin kompetanseutvikling Utdanningens rolle er å være tilrettelegger et mangfold av «broer»

11 Longitudinelle læringsbaner Biografiske sammenhenger: Kunnskap og erfaring studentene bringer med seg inn i utdanningen Program sammenhenger: Forståelse av sammenhengene mellom ulike typer kunnskap og mellom teoretisk kunnskap og praktiske erfaringer Samspill mellom læringsarenaer Sammenheng utdanning arbeid: Relevans av det en har lært for mestring av yrke Relevans av det en har lært for videre læring

12 «Sammenheng i utdanningen»: Faktorer som påviker studentenes utbytte Studiekvalitet Studieinnsats Teoretisk kunnskap Praksis relevant for undervisningen Praktisk ferdigheter Undervisning relevant for praksis SMEBY MENINGSFULLE SAMMENHENGER

13 Noen utfordringer og spørsmål «Nye læringsrom» for samspill teori praksis: Simulering, e-læring, prosjekter osv «Klasseromsundervisningen»: Utvikling, utprøving og dokumentering av alternative metoder og modeller «Praksisopplæringen» Utvikle ulike former for samarbeid med praksisfeltet basert på gjensidighet Lærerkompetanse og forskningsvirksomhet Profesjonsfagenes kunnskapsgrunnlag En forskningsbasert utdanningsvirksomhet Delte stillinger, hospiteringer Bør Studieaktivitetsmodellen suppleres med et profesjonskvalifiseringsperspektiv?

14 Kvalifisering til profesjonelle yrkesutøvelse Profesjonell praksis er usikker og preget av dilemmaer Ofte ikke en enkel løsning Ingen enkel sammenheng mellom teori og praksis Ulike læringsarenaer Nyutdannede profesjonsutdannede er noviser ikke ferdig kvalifiserte Arbeidsplassen er en viktig læringsarena Longitudinelt perspektiv - læringsbaner Tidligere kunnskap og erfaring Utbytte og sammenheng utdanning og praksopplæring Meningsfulle sammenhenger utvikles over tid Studentenes subjektive erfaringer av meningsfulle sammenhenger

15 Takk for oppmerksomheten!