Samarbeidskonferanse NAV universitet og høgskolene. Gardermoen,

Transkript

1 Samarbeidskonferanse NAV universitet og høgskolene Gardermoen,

2 Det humboldske dannelsesideal Universitets formål ikke primært vitenskapelig framskritt, men menneskets dannelse til en selvstendig og moralsk handlende personlighet Å søke sannhet gjennom vitenskap danner en selvstendig personlighet Lite opptatt av nytte, men tro på at i universitet i det lange løp var nyttig Forskningsfrihet og institusjonell autonomi Enhet av undervisning og forskning En akademisk offentlighet som beskjeftiger seg med ånd og sedelighet

3 Hva med dannelsen? Hernes-utvalget 1988: Basiskunnskap framfor kunnskap som foreldes Grunnleggende teori viktig for å tolke informasjon Spesialiseringen gjør generalistkompetansen og fellesvitenskapelige verdier viktigere Bevissthet om historien, nasjonal egenart og lokale variasjoner. Jeg legger til: globalt perspektiv Koblingen mellom kunnskap og makt gjør moralsk ansvar og etisk refleksjon viktigere

4 Mjøsutvalget (2000) og Clemets «Vilje til forskning» Danningsaspektene mer tilbaketrukket plass - økonomiske og instrumentelle aspekter i forgrunnen Fokus forskjøvet fra sivilsamfunnet til markedet, produksjonen og økonomien (økonomiske insitamenter, avkastning, betalingsvilje)

5 Høgre utdanning og særlig profesjonsutdanningene - er til fordi de skal være nyttige Heterotelisk har et mål (telos) utenfor seg selv For brukere, klienter, pasienter, elever For velferdsstaten og forvaltningen av tjenster og ytelser I siste instans: også for reproduksjonen av arbeidskraften og en velfungerende økonomi

6 Profesjonsutdanningene nyttige ved de gir basiskunnskap som gir grunnlag for orientering i relevant yrkesfelt innsikt i de rettslige og organisatoriske rammer for yrkesutøvelsen metodiske ferdigheter trening i skriftlig og muntlig framstilling av faglige spørsmål yrkeserfaring gjennom praksis

7 Se Stjernø mfl. «50 års ubehag? Sosialt arbeid fra lov om sosial omsorg til NAV», i Ohnstad, A. Ubehaget i sosialt arbeid. Gyldendal Akademisk 2014.

8 Gapet mellom den betydning studentene ved studieslutt tilla ulike emner og om de hadde tilegnet seg størst når det gjelder. praktiske ferdigheter evne til å tenke nytt evne til å ta initiativ evne til å ta beslutninger evne til å jobbe selvstendig evne til å arbeide under press

9 Nytte: Sosialarbeideres oppfatning ved utdanningsslutt og 3 år etter utdanning om hvordan de har tilegnet seg... Prosent. Har i stor grad tilegnet meg Utd Utd Jobb Bred kunnskap Teoretisk kunnskap Yrkesspesifikk kunnskap Innsikt i regler, bestemmelser Samarbeidsevner Planlegging, organisering Evne til å arbeide under press Evne til å håndtere følelsesmessige utfordringer

10 Danning: Ingen kanon, men noen elementer for dannelse i høgre utdanning: Saklighet og kritisk evne, evne til å avveie ulike hensyn Liberalitet, toleranse og demokrati Refleksivitet evne til å reflektere over egen virksomhet og de samfunnsmessige implikasjonene av denne Bredt perspektiv historisk innsikt og hensynet til «de andre» i dag

11 Behov for dømmekraft. Prosent av sosialarbeidere som ofte er utsatt for motstridende krav/opplever vanskelige etiske valg eller situasjoner. Kilde: Stjernø, mfl. «50 års ubehag?» i Ohnstad mfl. Ubehaget i sosialt arbeid. Ofte utsatt for motstridende krav Opplever ofte vanskelige etiske valg/situasjoner 2004 Sosialtjenesten 2011 NAV

12 Danning: Sosialarbeideres oppfatning ved utdanningsslutt og tre år senere om hvordan de har tilegnet seg.prosent. Tilegnet seg i stor grad fra Utd Utd Jobb Kritisk refleksjon og vurdering av eget arbeid Verdier og holdninger Toleranse, verdsette ulike synspunkter Etisk vurderingsevne Innlevelse i andres situasjon Evne til å arbeide selvstendig

13 Den nordiske modellen: Aktive selvstendige lønnstakere, med sterke fagforeninger Høy kompetanse Bred kompetanse gjør mer arbeidskraften mer omstillingsdyktig og fleksibel Høy grad av gjensidig tillit Mye deltakelse og ansvar = bidrar til høy produktivitet og omstillingsevne

14 Trengs arbeidsdeling og dialog mellom utdanningsinstitusjonene og arbeidslivet Organiserte møtepunkter for gjensidig dialog læring Arbeidslivet må se fordelen av god praksis og ta imot studenter i praksis Arbeidslivet må ha egne opplæringsprogrammer Utdanningene må forske på yrkesutøvelsen og dens organisatoriske rammer

15 Takk for oppmerksomheten