Årsplan Gommerud barnehage

Transkript

1 Årsplan Gommerud barnehage Bærumsbarnehagen

2 Innhold Innledning 2 Presentasjon av barnehagen.. 2 Bærumsbarnehagen 4 Lekens betydning for barns utvikling 4 Arbeid mot mobbing. 4 Realfag undring og glede knyttet til matematikk og naturfag.. 5 Språklig og kulturelt mangfold... 5 Barnehagens pedagogiske innhold 7 Evaluering av barnehageåret Satsingsområde : Relasjoner 7 Danning. 8 Omsorg.. 8 Lek. 8 Læring 8 Barnas medvirkning 10 Det psykososiale miljøet 10 Språk.. 10 Likestilling og likeverd.. 10 Fagområdene. 10 Kulturarena 14 Overgang fra barnehage til skole.. 14 Samarbeid med barnas hjem. 15 Plan- og arbeidsdokumenter.. 16 Dokumentasjon og vurdering. 16 Plan for kompetanseutvikling. 17 Tverrfaglig samarbeid. 17 1

3 Innledning Barnehagen er en pedagogisk virksomhet der samfunnsmandatet er, i samarbeid og forståelse med hjemmet, å ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal tilby barn under opplæringspliktig alder et omsorgs- og læringsmiljø som er til barns beste. Årsplanen inneholder informasjon om hvordan barnehagen arbeider med omsorg, danning, lek og læring for å fremme barnas allsidige utvikling samarbeid og forståelse med barns hjem. Planen gir informasjon om hvordan barnehagelovens bestemmelser om innhold følges opp, dokumenteres og vurderes. Årsplanen er barnehagens viktigste arbeidsredskap og legger grunnlaget for virksomheten. Planen bygger på Barnehageloven (2005), Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2006, sist endret 2011), føringer fra Bærum kommune, personalets kunnskap og erfaring samt tilbakemeldinger fra barn og foreldre. Planen beskriver barnehagens pedagogiske grunnsyn, målene vi arbeider mot, og hvilke metoder og tiltak vi bruker for å nå disse. Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig læringssyn, hvor omsorg, lek, læring og danning er sentrale deler. Barnehagens årsplan inneholder en progresjonsplan som beskriver hvilke opplevelser og erfaringer barn skal få på ulike alderstrinn. Sommeren 2015 ble det vedtatt en visjon for Bærum kommune: Sammen skaper vi fremtiden mangfold, raushet, bærekraft Kommunen har også et felles verdigrunnlag: Åpenhet Respekt Mot Visjon og verdier gjelder for ledere og ansatte i kommunen, og kjennetegner kommunen i vårt møte med innbyggere og brukere av kommunale tjenester. Målet med verdiene er at de skal fungere som felles ledestjerner som kan vise etisk vei. Verdiene er våre løfter til brukere og kollegaer om hvordan vi skal oppføre oss mot hverandre. I Gommerud barnehage har vi vår egen visjon: Omsorg, lek og læring, for hver en liten Gommerudbæring Barnehagens planer skal synliggjøre hvordan vi omsetter vår visjon til praktisk handling i barnehagen. Dette barnehageåret skal vi ha spesielt fokus på det psykososiale miljøet i barnehagen, og i tråd med dette har vi valgt «Relasjoner» som årets satsingsområde. Gjennom trygge relasjoner ønsker vi å gi barna gode erfaringer og opplevelser slik at vi styrker barnas selvbilde, øker trivselen og bidrar til positiv utvikling. Presentasjon av barnehagen Gommerud barnehage består av 9 avdelinger fordelt på 3 hus. Nedre og Øvre ligger i Skytten 24/26 og har felles uteområde. Bien (åpen barnehage) har lokaler på Øvre. Der finnes også barnehagens språkrom og personalrom. Barnehagens styrer/tjenesteleder og faglig veileder har kontor på Nedre. Avdeling Løpebilla er et resultat av samarbeid mellom Bærum kommune og BVH, har spesielt fokus på idrett og friluftsliv og holder til i BVHs klubbhus ved Gommerudbanen. Nedre hus: Maur, Sommerfugl, Marihøna, Veps Øvre hus: Gresshoppa, Bien, Larven, Tusenbein Klubbhuset: Løpebilla 2

4 Organisering av barna Gommerud barnehage har ca. 110 barn i alderen 1-6 år. De er fordelt på 8 avdelinger. I tillegg til dette har vi Bien, som er en åpen barnehage. Denne avdelingen ledes av en barnehagelærer og tilbyr lek og aktiviteter for barn som ikke har barnehageplass. Foreldre eller andre som passer barnet må være med på Bien, som har åpent mandag torsdag mellom kl og Organisering av personalet På hver avdeling er det ansatt en pedagogisk leder (barnehagelærer), og vanligvis to fagarbeidere/ assistenter. På noen avdelinger er det ekstra bemanning som fortrinnsvis arbeider med barn som har behov for ekstra hjelp og støtte. I tillegg kan det være lærlinger på noen avdelinger. I perioder er det også studenter fra barnehagelærerutdanningen og elever fra videregående skole som har praksis hos oss. Personalet har tredelt vaktsystem: tidlig-, mellom- og senvakt. Personalet har avdelingstilknytning, men målet er å arbeide fleksibelt. I forbindelse med ferieavvikling i jula, påsken og skolens sommerferie vil flere av avdelingene bli slått sammen. Barnehagens dagsrytme Barnehagen åpner Frokost for de som ikke spiser hjemme Lek inne Lek inne/ute. Organiserte aktiviteter (forming, lesing, sang og musikk e. a.) Måltid Lek, vanligvis ute. De yngste sover Rydding ute Måltid Lek og aktiviteter Barnehagen stenger NB! Alle tider er ca.-tider 3

5 Bærumsbarnehagen Barnehagemelding skal bidra til at det blir et likeverdige og enhetlige barnehagetilbud i alle Bærums barnehager, for alle barn og foreldre. Tidlig innsats, mestringsperspektivet og samarbeid og samhandling skal vektlegges i Bærumsbarnehagen. Barnehagen skal ses på som første trinn i utdanningsløpet, og lek, språk og god helse er spesielle faglige satsingsområder. Det utarbeides sentrale kvalitetsplaner for arbeidet i barnehagene. I den første tre-årsperioden, , skal kvalitetsutvikling i det pedagogiske arbeidet foregå hovedsakelig innenfor områdene: Lekens betydning for barns utvikling Arbeid mot mobbing Realfag undring og glede knyttet til matematikk og naturfag I tillegg vil andre områder, som barn fra språklige minoriteter, foreldresamarbeid, barn med særlige behov, kosthold og fysisk aktivitet ha fokus. Overgangen mellom barnehage og skole er også et område det skal arbeides med. Lekens betydning for barns utvikling Vi vil at alle barn skal ha en venn i barnehagen og oppleve glede og mestring ved å leke sammen med andre. Barnehagen skal ha lekemiljøer i barnehagen som gir barn med særskilte utfordringer rom og muligheter for å være den beste versjonen av seg selv i lek og samspill med andre barn. Personalet skal legge til rette for vennskap mellom barna. Lek er en grunnleggende livs- og læringsform der barna utvikler seg i nær relasjon med de andre barna og med voksne. Barn skal mestre ferdigheter både for å komme inn i lek og for å opprettholde den. Lek kan være komplisert, og noen leker krever erfaring og øvelse. Mange barn lærer av å observere andre i lek, mens andre barn har behov for hjelp og støtte fra personalet for å bli inkludert i leken. Barna kan trenge hjelp til å tolke signaler fra andre deltakere i leken, forstå hva som skjer, og få oversikt i leken. Personalet hjelper barna med å kommunisere tanker, meninger, ønsker og intensjoner slik at de blir aktive deltakere i leken. Personalet etablerer også lekegrupper, som gir oversikt, struktur og trygghet. I lekegruppene får personalet god oversikt over leken og kan i ro observere relasjoner og samhandling mellom barna for deretter å bidra støttende på en hensiktsmessig måte. Arbeid mot mobbing Vi vil at ingen barn skal mobbe eller bli mobbet i barnehagen. Det er utarbeidet en handlingsplan mot mobbing i Bærumsbarnehagen. Som en del av arbeidet med å gi alle barn i barnehagen et godt psykososialt miljø har vi fokus på forebyggende arbeid mot mobbing. Ifølge Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver skal barnehagen tilby barna et omsorgs- og læringsmiljø som er til barnas beste. Omsorg i barnehagen handler både om relasjonene mellom personalet og barna og om barnas omsorg for hverandre. Rammeplanen uttrykker at barnehagen «har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging av diskriminering og mobbing» (Kunnskapsdepartementet, 2011, s.8) og sier videre at «sosial kompetanse er vesentlig for å motvirke utvikling av problematferd som diskriminering og mobbing.» (Kunnskapsdepartementet, 2011, s.34-35) 4

6 I Gommerud barnehage vil vi styrke arbeidet med å skape et godt psykososialt miljø hvor barna kan utvikle seg i trygge omgivelser. Personalet skal støtte barna når de deltar i barnehagehverdagen, bygger relasjoner til hverandre, inngår i samspill, leker og knytter vennskapsbånd. Barnehagen og hjemmet har et felles ansvar for at mobbing ikke får utvikle seg i barnehagen. Det er viktig å være observant på endringer i barnas atferd. Det kan være tegn på at noe er galt. Et tett samarbeid mellom barnehage og hjem vil gjøre det lettere å fange opp dette. Realfag undring og glede knyttet til matematikk og naturfag Vi vil at alle barn skal oppleve undring og glede knyttet til matematikk og naturfag. Matematikk og naturfag er en naturlig del av det som skjer i barnehagen. Læringen tar utgangspunkt i nysgjerrighet og undring, det barna vet og ønsker å vite. Realfag flettes inn i hverdagsaktiviteter, rollelek og konstruksjonslek inne og ute. Vi sorterer og kategoriserer, måler, teller, legger til, trekker fra og deler. Vi vurderer størrelser og mengder og ser på ulike geometriske former. Vi gjør enkle forsøk, for eksempel knyttet opp mot snø, is, vann og farger. I uteleken og på tur observerer vi dyreliv, trær, planter og endringer knyttet til årstidene. Gjennom oppslagsverk og digitale verktøy skaffer vi oss mer kunnskap og undrer oss sammen med barna. Arbeidet med naturfag og matematikk knyttes også opp mot språkstimulering. Barnas læring skjer vanligvis i samspill og kommunikasjon med andre. Når vi undersøker et naturfaglig tema bruker vi språket til å kommunisere om de fenomenene vi har fokus på. Personalet hjelper barna med å tilegne seg grunnleggende realfagsbegreper. Språklig og kulturelt mangfold Vi vil at alle i Gommerud barnehage, barn og personale, skal føle stolthet over egen identitet. Personalet skal ivareta språklig og kulturelt mangfold. «Barns forskjellige erfaringer og kunnskaper knyttet til språk, kultur eller religion må gjenspeiles i barnehagens hverdag, slik at alle barn kan finne gjenkjennelse og identitetsbekreftelse. Målet er at barn med både minoritets- og majoritetsbakgrunn skal gjenkjenne noe som sitt i barnehagen, slik at deres identitet blir bekreftet. Gjennom en slik positiv og naturlig synliggjøring av det som er likt og ulikt kan barna utvikle respekt for det som er forskjellig.» (Kunnskapsdepartementet 2006: Temahefte for språklig og kulturelt mangfold, s.29) 5

7 Vi ønsker at barnehagen skal gjenspeile det samfunnet som vi er en del av. Vi vil anerkjenne forskjeller og ulikheter, og se på dette som naturlig og berikende for alle. Vi ønsker å se på mangfoldet som en ressurs og er opptatt av at alle skal inkluderes i det flerkulturelle fellesskapet. I Gommerud barnehage har vi mange flerspråklige barn, som tilsammen snakker ca. 30 ulike språk. Barnehagene i Bærum har ikke ressurser til tospråklig assistanse, og det fører til at det blir foreldrenes ansvar at barna lærer morsmål. Personalet i Gommerud barnehage er opptatt av at barn og foreldre skal snakke morsmål når de er sammen. Morsmålet er viktig for egen identitet og mestring på mange områder, og er med på å øke barnas muligheter til forståelse og deltakelse i egen hverdag. I barnehagen er det vår oppgave å gi barna gode norskkunnskaper. Dette gjør vi primært ved å ha fokus på språkstimulering gjennom hele dagen, i lek og aktiviteter, samlingsstund, garderobesituasjon, måltid osv. En del barn får ekstra språkstøtte på avdelingene, og minoritetsspråklige barn over tre år deltar i språkgrupper på språkrommet. Innholdet i språkgruppene er allsidig, og barna får varierte opplevelser og erfaringer gjennom lek og spill, eventyr og fortellinger, sang og andre aktiviteter. 6

8 Barnehagens pedagogiske innhold Barnehagens innhold skal være allsidig og variert, og utformes slik at hvert enkelt barn får opplevelser og erfaringer som støtte for sin utvikling av kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Samtidig skal innholdet støtte språklig og sosial kompetanse gjennom felles opplevelser og samvær. Barnehagens oppgaver er beskrevet i Lov om barnehager og i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Evaluering av barnehageåret med konsekvenser for kommende år Gjennomføringen av barnehagens planer vurderes fortløpende gjennom hele året, og barnehageåret som helhet er evaluert på personalmøte på slutten av barnehageåret. Foreldrenes tilbakemeldinger på vårens foreldresamtaler gir også viktige innspill til evalueringen og til planleggingen av arbeidet det kommende år. I flere år har vi hatt «Like muligheter» som satsingsområde, og innenfor dette har vi hatt et spesielt fokus på bøker og fortellinger. Vi har brukt det siste året til å gjøre målene i handlingsplanen til en naturlig del av barnehagens drift. Vi leser mer, bruker mer varierte formidlingsformer og er mer bevisst bøkenes innhold i forhold til likeverd, likestilling, mangfold og inkludering. Disse verdiene skal vi ta med oss i det videre arbeidet når vi nå har valgt «Relasjoner» som barnehagens nye satsingsområde. Barnehagen har også dette året jobbet med «Steg for steg», som er et program for utvikling av sosial kompetanse. Vi har jobbet med dette både på avdelingene og i tverrgruppene, og har gode erfaringer med opplegget. Arbeidet med sosial kompetanse vil det neste året være nært knyttet til fokuset på relasjoner og barnehagens psykososiale miljø. I vårens prosjektperiode var barna sammen i tverrgruppene og tema var Friluftsliv, nærmiljø og samfunn. Dette ga gode muligheter for å ivareta barnas ønsker og behov. Alle gruppene har vært på tur i skogen, der de observerte småkryp, fugler og dyrespor. Flere grupper har også hatt spennende opplevelser i nærmiljøet, og de eldste barna har deltatt på flere arrangementer sammen med andre barnehager. Prosjektperioden ble fine uker med mange gode opplevelser og engasjerte barn og voksne. Satsingsområde : Relasjoner Dette barnehageåret har vi valgt å ha spesielt fokus på relasjoner i barnehagen, dvs. forholdet barn/barn og barn/voksen. Arbeidet med relasjonene mellom voksne og barn og barna imellom er sentralt for å utvikle og sikre barna et godt psykososialt barnehagemiljø. Vi vil at barna skal oppleve glede og trivsel sammen med andre barn i hverdagsaktiviteter, lek og læring i barnehagen. Lek utgjør en stor del av barns liv og har stor betydning for deres utvikling. Å få delta i lek og få venner er grunnlaget for at barn skal trives i barnehagen. I samhandling med andre legges grunnlaget for sosial kompetanse. Gode relasjoner fremmer ikke bare et positivt selvbilde og trivsel, men også læring. Barnehagebarna er sosiale aktører som selv bidrar til egen og andres læring og trivsel. Barn trenger også voksne omsorgspersoner som er støttende og deltar aktivt i barnehagebarnas hverdag. Personalet er en sentral ressurs ved at de bruker seg selv som redskap i arbeidet med barna. Personalet må se, bekrefte og anerkjenne alle barn, og legge til rette for hvert enkelt barns sosiale læring i samhandling med andre barn. Barn danner seg et bilde av sin egen verdi og betydning ut fra responsen og anerkjennelsen de får fra nære voksne. Det er barnets initiativ, uttrykk, blikk og motorikk som skal være utgangspunktet for samspillet mellom barna og personalet i barnehagen. Personalet i barnehagen skal tilfredsstille barnas behov for nærhet, trøst og beskyttelse, og må være villig til å fungere som en trygg havn for barnet. Samspillet skal være preget av en rytme, intensitet, form, tempo og et innhold som passer til barnas alder og det nivået de er på, turtaking og gjensidighet i samspillet mellom barn og voksen. For å fremme en god atmosfære er det viktig at relasjonene i barnehagen er preget av gode følelser, glede og humor. 7

9 Danning Danning er en kontinuerlig prosess som blant annet handler om å utvikle evne til å reflektere over egne handlinger og væremåter. (RP: 7). Danning er mer enn utvikling, mer enn læring, mer enn omsorg, mer enn oppdragelse, og mer enn sosialisering. Samtidig rommer danning alt dette. Gjennom danning legges grunnlaget for barns allsidige utvikling. For personalet i barnehagen handler dette om å være til stede der barna befinner seg, slik at de kan veilede barna når dette er aktuelt. Veiledningen handler om å være i dialog med barna, ta deres meninger og tanker på alvor, og sammen komme fram til gode handlingsalternativer. Gjennom en slik veiledning overføres verdier, normer, tanker og uttrykks- og handlingsmåter. Barna må få hjelp til å oppfatte hvilke rammer som er akseptable i samvær med andre. Dette krever et ansvarsbevisst personale som er nærværende og engasjert i det enkelte barns trivsel og utvikling, og som har fokus på sin relasjon til barna og relasjonen barna i mellom. Omsorg Barn har rett til omsorg og skal møtes med omsorg. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet, og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning. Omsorg er nært knyttet til oppdragelse, helse og trygghet, og er samtidig en viktig forutsetning for barns utvikling og læring. Det ligger mye omsorg i å gi barn varierte utfordringer og rom for meningsfylte aktiviteter. Måltid, av- og påkledning og toalettbesøk er situasjoner som gjentar seg hver dag, flere ganger om dagen. Disse daglige aktivitetene gir gode muligheter for samtaler og selvstendighetstrening, og det er viktig å bruke god tid for å ivareta det enkelte barns behov for kontakt og oppfølging i disse situasjonene. Lek Leken har stor betydning for barns utvikling og skal ha en fremtredende plass i barns liv. Leken har en egenverdi og er en viktig side ved barnekulturen. Lek skiller seg fra all annen aktivitet ved at den er en spontan og skapende prosess som er styrt av barna selv. Gjennom leken lærer barna om seg selv og andre, de må fordele roller og bidra til samhandling. De bruker fantasien og tankene til å skaffe seg forståelse og se sammenhenger i tilværelsen. Det er viktig for barnet å være med i fellesskapet som leken gir, og selvfølelsen vokser når barnet opplever å få venner som er glad for å se dem hver dag. Vi legger til rette for lek og vennskap innad på hver avdeling, men også på tvers av de faste barnegruppene. I tverrgruppene, en formiddag i uken, er barna sammen med barn på eget alderstrinn. I uteleken møtes småbarna på formiddagen, mens de store barna primært er ute etter formiddagsmåltidet. Personalet skal stimulere og tilrettelegge for god lek og sørge for at barna har god tid til å leke. Gjennom lek legger personalet til rette for gode relasjoner mellom barna, som skal oppleve å bli sett, hørt og møtt av voksne med positive forventninger. Personalets holdninger og evne til å se barna er avgjørende for at barna skal oppleve at de er medvirkende og har innflytelse på egen hverdag. Læring Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst og bidra til et godt grunnlag for livslang læring. Begrepet livslang læring viser til at læring skjer på ulike arenaer gjennom hele livet. Læring foregår i det daglige samspillet og i relasjoner med andre mennesker. Læring er nært sammenvevd med omsorg, lek og danning. Barn lærer gjennom alt de opplever og erfarer på ulike områder. Barnehagen skal styrke barns læring i formelle og uformelle læringssituasjoner. De formelle situasjonene er planlagt og ledet av personalet. Uformelle læringssituasjoner er nærmere knyttet til hverdagsaktiviteter og her-og-nå-situasjoner i lek, omsorg og annen samhandling. Personalet i barnehagen må ha et aktivt forhold til barns læringsprosesser., og i Gommerud har vi utarbeidet vårt læringssyn: Barn er kompetente og lærer best i trygge, inspirerende omgivelser med andre barn og anerkjennende voksne 8

10 Samlingsstund Barna samles i mindre eller større grupper til en felles opplevelse. Samlingsstunden kan inneholde sang, lesing, lek o.a. Her får barna trening i å vente på tur, snakke en og en, lytte til andre, snakke for mange tilhørere osv. Samlingsstunden gir også gode muligheter til å gi barna tilhørighet til gruppa. Barna som går på samme hus har fellessamling en gang annenhver uke. Vanligvis er dette samlinger med mye sang, rim og regler. Det hender at barna opptrer for hverandre. Vi har også fellessamlinger i forbindelse med ulike høytider. Organiserte aktiviteter Dette er aktiviteter som er planlagt og styrt av de voksne, som forming, sangleker, bevegelsesleker osv. Vi deler ofte barna inn i mindre grupper til ulike aktiviteter. Alle avdelingene har turdag minst en dag i uka. Noen ganger går hele avdelingen på tur, andre ganger går de i mindre grupper. Barna bruker egne ryggsekker med mat og drikkeflaske. På tur kan barna bruke kroppen sin, bli glad i naturen og lære om planter og dyr. Turer gir også samhold, positive opplevelser og muligheter for spennende lek. En formiddag i uken har vi tverrgrupper. Da er barna delt i grupper på tvers av avdelingene. Hver aldersgruppe har eget navn: 5-åringene: Bjørnegruppa 4-åringene: Ravnegruppa 3-åringene: Revegruppa 2-åringene: Pinnsvingruppa 1-åringene: Ekorngruppa På tverrgruppene får barna et opplegg som er spesielt tilpasset aldersgruppa. Tverrgruppene gir gode muligheter for samarbeid, fellesskap og vennskap blant barn fra ulike avdelinger. Barna blir også kjent med personale fra andre avdelinger. Tverrgruppa for de eldste barna kalles Bjørnegruppa og starter opp i slutten av august. Resten av barna begynner i sine tverrgrupper i oktober. Personalet i de enkelte gruppene vil informere om det pedagogiske innholdet i tverrgruppene. Hver vår har vi en prosjektperiode som varer i ca. 4 uker. I prosjektperioden er barna sammen i tverrgruppene. Vi fordyper oss i friluftsliv, nærmiljø og samfunn. Problemstillinger og arbeidsmetoder vil være tilpasset gruppas interesser og modningsnivå. Prosjektperioden gir gode muligheter for læring og barns medvirkning er sentralt. 9

11 Barnas medvirkning Barn har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet og delta i barnehagens planleggings- og vurderingsarbeid. Barna skal få en opplevelse av at de er medspillere i hverdagen, som skal være preget av barnas egne innspill, nysgjerrighet og interesser. Å gi barn medvirkning betyr ikke at barna kan velge fritt og gjøre som de vil. Det handler om å anerkjenne barn som likeverdige i et fellesskap. Vi tar barnet på alvor og vektlegger å ta utgangspunkt i barnets individuelle behov. Barn er unike og har forskjellige personligheter, og skal møtes med anerkjennelse og respekt for den de er. Barnet har rett til å ha egne meninger, behov og følelser, og skal bli hørt og tatt med på råd og avgjørelser. Medvirkning gir barnet muligheter til å ha innflytelse på eget liv og virke. I Gommerud barnehage mener vi at det er en menneskerett å kunne være en aktiv deltager i eget liv. Samtidig skal barnehagen bidra til at barna føler gruppetilhørighet og at de ser seg selv som en verdifull del av et større fellesskap. Det psykososiale miljøet Barnehageloven (2005) 2 sier at Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Rammeplanen for barnehagens innhold understreker videre at barnehagen er en viktig arena for sosial utvikling, læring og etablering av vennskap. I Gommerud barnehage bruker vi Steg for steg, et opplegg utarbeidet av Nasjonalforeningen for folkehelsen. Oppleggets hovedmål er å forebygge atferdsproblemer og negative konflikter ved positivt å styrke barnas evne til empati, mestring av sinne og evne til problemløsning. Vi ønsker å bidra til at barna får trening i å medvirke til positive former for samhandling. I omsorg, lek og læring vil enkeltbarns og barnegruppens sosiale kompetanse både bli uttrykt og bekreftet. Personalet ønsker å være aktive, tydelige, anerkjennende og støttende. Dette er nødvendig for å skape et varmt og inkluderende sosialt miljø. Språk Språk er avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap, og årene før skolestart er den grunnleggende perioden for utvikling av språk. I Gommerud barnehage ønsker vi å legge til rette for et godt språkmiljø for alle barna i barnehagen. Personalet skal være språklige forbilder. Vi bruker språket aktivt gjennom barnas hverdag og er opptatt av at barna skal få allsidige erfaringer. Vi setter ord på og kommenterer barnas opplevelser og handlinger og er opptatt av språkstimulering i alle situasjoner gjennom hele dagen. I samling og frilek satser vi på bøker, eventyr, samtale, sanger, rim og regler. For å styrke språkforståelsen bruker vi bilder, flanellografer og konkreter. Dette gjør vi for at alle barna skal få et best mulig utbytte av barnehagedagen. De eldste barna, 4- og 5-åringene, jobber med metodiske språkleker. Vi har utarbeidet en ordbank som vi kaller Månedens ord. Dette er ord med bilder til som er aktuelle for måneden og sendes på mail til foreldrene sammen med månedsplanen. Vi ønsker at det jobbes parallelt med Månedens ord hjemme og i barnehagen, og at de barna som kan flere språk jobber med ordene hjemme på sitt morsmål. I barnehagen jobbes det med Månedens ord både på avdelingene og i språkgruppene. Arbeid med enkeltord er med på å øke barnas ordforråd. I Gommerud barnehage synes vi det er viktig å iverksette språktiltak der det trengs mest, og dette er grunnen til at vi, etter samtykke fra foreldrene, gjennomfører en enkel språkkartlegging på alle 3-åringene i barnehagen. Kartleggingen er med på å danne grunnlaget for sammensetning og innhold i språkgrupper på avdelingene. Gommerud barnehage har utarbeidet en språkplan. Denne planen, som finnes på barnehagens hjemmeside, gir et helhetlig bilde av hvordan barnehagen jobber med språk. Likestilling og likeverd I tre år har vi samarbeidet med alle de kommunale barnehagene i Rykkinn område om Prosjektet «Like 10

12 muligheter». Generelt har vi hatt fokus på verdier og holdninger, og på de sentrale begrepene fra prosjektet: Likeverd, mangfold, inkludering og likestilling. Selv om prosjektet nå er avsluttet skal temaet fortsatt være i fokus, og skal danne et bakteppe for alt arbeid i barnehagen. I prosjektet har vi hatt et spesielt fokus på bøker. Fra det flerspråklige bibliotek låner vi bøker som kan lånes videre til barna i barnehagen. Vi har også fornyet barnehagens bibliotek og kjøpt inn mange bøker der fokuset er å gi alle barn like muligheter. Bøkene skal gjenspeile barnehagens mangfold, og vi ønsker å utfordre de tradisjonelle kjønnsrollene og andre stereotypier. Bøkenes innhold skal synliggjøre barnehagens holdninger og verdier i forhold til likeverd, likestilling, mangfold og inkludering. Vi ønsker å fremme likestilling og likeverd gjennom personalets holdninger og barns valgmuligheter i lek og lekemateriell. Fagområdene Rammeplanen fastsetter at barnehagen skal arbeide med følgende syv fagområder: Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Arbeidet med fagområdene skal bidra til å fremme gode relasjoner mellom barn og voksne, og barna i mellom. Hvert fagområde dekker et vidt læringsfelt, og fagområdene vil sjelden opptre isolert. Flere fagområder vil ofte være representert samtidig i et temaopplegg og i forbindelse med hverdagsaktiviteter og turer i nærmiljøet. Det er selve læringsområdet og arbeidsmåtene barna skal bli kjent med. Arbeidet med fagområdene må tilpasses barnas alder, interesser, barnegruppens sammensetning og øvrige forutsetninger. Alle barn skal få like muligheter til å møte utfordringer som svarer til deres utviklingsnivå. Progresjonsplanen synliggjør og konkretiserer hva vi ønsker å vektlegge innenfor hvert fagområde. Planen viser hvilke opplevelser og erfaringer vi ønsker at barna skal få på de ulike alderstrinn. Det er viktig å merke seg at det barnet opplever og deltar i de første årene i barnehagen skal videreføres de neste årene. I barnehagen er vi opptatt av å styrke relasjonene og skape gode prosesser gjennom arbeidet med fagområdene. 11

13 Progresjonsplan Gommerud barnehage 2016/2017 Fagområde 0 2-åringer 3 4-åringer 5-åringer Rim, regler og Sanger, eventyr, Sang, rim og regler på sang m/ rim og regler ulike språk eller fra bevegelser, ulike kulturer konkreter, Sanger med mye tekst flanellografer Bruke bildebøker Bildebøker med Bøker og eventyr med Kommunikasjon, språk og tekst Velge bøker som gjenspeiler barnegruppens mangfold Kroppsspråk, ord og benevnelser enkel tekst Velge bøker som viser ulike måter å leve på Rollelek Enkle spill som lotto og memory 4-åringer: Språksprell: Oppmerksomhet for lyd + Rim og regler mye tekst Ha et bevisst forhold til likestilling og mangfold i bøker og fortellinger Tekstskaping / lage små historier Spill og puslespill m/ mange brikker Språksprell: Rim og regler + Stavelsesdeling Kropp bevegelse og helse Turer / bruke uteområdet aktivt Bevegelse til musikk fra ulike kulturer Benevne kroppsdeler / bevisstgjøring / peke Sanger, rim og regler om kroppen Turer i ulendt terreng / hinderløype Bevegelse til musikk fra ulike kulturer Grovmotoriske og finmotoriske øvelser Sette navn på kroppsdeler Lengre turer Bevegelse til musikk fra ulike kulturer Skoleforberedende grovmotoriske og finmotoriske aktiviteter Kropp og helse gode matvaner og hygiene Kunst, kultur og kreativitet Rable og male Spille på enkle rytmeinstrumenter Musikk fra Norge og andre land Sanger, rim og regler Male til musikk Lytte til musikk, - spille selv Eventyr og sanger fra/om Norge og andre land Kultur og kunst fra ulike land Male/tegne fra eventyr Lytte til musikk, - spille selv Eventyr og sanger fra/om Norge og andre land Kultur og kunst fra Norge og andre land Bilder av arkitektur og landskap fra Norge og andre land 12

14 Fagområde 0 2-åringer 3 4-åringer 5-åringer Turer i nærmiljøet Bli kjent med nærområdet og bruke naturen som leke- og læringsarena Natur, miljø og teknikk Se på det som lever i naturen Bruke sansene Bli kjent med dyr og dyrelyder + synge om dyr Natur i Norge og andre land Miljøbevissthet og kildesortering Dyr i Norge og andre land Bli kjent med digitale verktøy Lengre turer / bruke naturen som leke- og læringsarena Lære om klima og årstider i Norge og andre land Naturobservasjoner Mer selvstendig bruk av digitale verktøy. Etikk, religion og filosofi Bordskikk Folkeskikk rett og galt Situasjonsbetinget læring Steg for steg (Følelser) Undre seg Vise hensyn og vente på tur Gjøre barna oppmerksomme på tradisjoner og høytider Steg for steg (Empati) Filosofere bruke bøker Vise hensyn og vente på tur empati Bli kjent med og respektere tradisjoner og høytider Gjøre barna oppmerksomme på ulike religioner Steg for steg (Konflikthåndtering / Mestring av sinne) Filosofere rundt begrepene likeverd, mangfold og likestilling Bruke pc og bøker for undring og læring Nærmiljø og samfunn Korte turer i nærområdet Bli kjent med barnehagens område Bli kjent i barnehagens nærmiljø Bli kjent med og respektere ulike måter å leve på Nasjonaldager Kongehuset Lokal infrastruktur f.eks. bibliotek og postkontor Kart og globus Monarki og republikk Brannvernopplæring Opptredener Antall, rom og form Enkel telling Sang, rim, regler Enkle matematiske former Puslespill med få brikker Telle litt på ulike språk Spill bl.a. telle en til en Fargelegge og øve formbegreper Puslespill Sortere Telle til 5 på ulike språk Spill og puslespill Forsøk med mengde og form Enkel matematikk og Tallsprell Former og mønstre Bruke inne- og utemiljøet til praktisk læring 13

15 Kulturarena Gommerud barnehage har mange ulike kulturarrangementer i løpet av året. Vi markerer enkelte religiøse høytider som jul og id. I tillegg har vi fokus på de stedene / landene som barnegruppene og familiene har sin kulturtilhørighet fra, da dette er viktige faktorer i barnas liv. Dette gjøres på ulike måter blant annet gjennom å fortelle eventyr og spille musikk fra ulike land, telle på ulike språk og se på bilder eller gjenstander som er typiske for enkelte steder / land. Dette gjør vi i samarbeid med barnas hjem. På slutten av hvert barnehageår arrangerer vi Gommerudfesten, der barna har sangopptreden for foreldrene, det er utstillinger av bilder og barnas arbeider gjennom året, og foreldre og ansatte tar med seg en matrett til felles bord. I løpet av året har vi en forestilling der profesjonelle aktører spiller teater for 3-5 åringene. Før jul spiller personalet dukketeaterforestilling om «Snekker Andersen og julenissen» for alle barna. I forbindelse med foreldrekaffe har noen avdelinger en opptreden for foreldrene, og alle har en liten kunstutstilling / salgsutstilling i anledning FN-dagen. De eldste barna (Bjørnegruppa) går i Luciatog i barnehagen og på Rykkinn seniorsenter. I juni hvert år deltar Bjørnegruppa på «Rykkinnlekene» som er et idrettsarrangement for barnehagene på Rykkinn. Barnehagene i Rykkinn distrikt har et korprosjekt for skolestarterne. Dette avsluttes med et stort arrangement i Byparken i Sandvika. Overgang fra barnehage til skole Bærum kommune har fastsatte rutiner for overgang fra barnehage til skole. For at overgangen fra barnehage til skole skal gå så bra som mulig, er det viktig at vi forbereder barna på skolestarten. En gang i uka samler vi de eldste barna i barnehagen til Bjørnegruppe. I denne gruppa legger vi vekt på bl.a. språkaktiviteter, bevegelsesleker og trening i ulike ferdigheter, som klipping, fargelegging og lytting til høytlesning. Barna får også trening i å sitte rolig og vente på tur, opprettholde aktiviteter over tid, medvirke i egen hverdag og ta ansvar for de valg de tar med veiledning fra voksne. Vi leker med språk og tall gjennom «Språksprell» og «Tallsprell». I regi av «Asker og Bærum brannvesen» deltar vi på brannvernopplegget «Eldar og Vanja». I den forbindelse er vi på besøk på brannstasjonen om høsten og på avslutningsshow på Kalvøya i mai. Det er opprettet rutiner som skal være med på å skape en god overgang fra barnehage til skole. Foreldrene til de eldste barna får informasjon om Bjørnegruppa og skolestarten på et foreldremøte på høsten. På foreldresamtalen på våren diskuteres det blant annet hvilken informasjon foreldrene synes det er viktig at skolen får. Pedagogiske ledere fra barnehagen er på overføringsmøte med skolen(e)s ledelse i forkant av skolestarten og informerer om det eventuelt er noe skolen bør kjenne til og ta hensyn til i sin planlegging. For de barna som trenger ekstra hjelp og støtte arrangeres det eget overføringsmøte der foreldrene, skolen, barnehagen og evt. andre instanser deltar. Skolen arrangerer et foreldremøte på våren der det gis informasjon om skole og skolestart. Vi har et nært samarbeid med Rykkinn skole. Barna som skal begynne på skolen inviteres til Lesevenner på skolen. Dette innebærer at skolebarn leser for barnehagebarn og vi opplever at dette er svært vellykket. Barna får kjennskap til skolen og noen av elevene samtidig som de får en fin leseopplevelse. På våren før skolestart inviteres det til eget foreldremøte for flerspråklige skolestartere. Barna får tilbud om å komme på besøk på skolen en dag før sommerferien. Da får de se hvordan de har det i første klasse og får et lite innblikk i hva som venter dem på skolen. På høsten etter skolestart blir barna invitert på besøksdag til barnehagen. 14

16 Samarbeid med barnas hjem Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling (jf. barnehageloven 1). Lov om barnehager legger stor vekt på foreldrenes medvirkning i barnehagen. Vi ønsker å involvere foreldrene i arbeidet vårt, og er lyttende til hva foreldrene mener. Foreldrerådet, som består av alle foreldrene i barnehagen, skal fremme fellesinteresser og bidra til at samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppen skaper et godt barnehagemiljø. Samarbeidsutvalget (SU), som er et utvalg av foreldre og personale i barnehagen, skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ. I Gommerud barnehage har foreldrene også dannet et Arbeidsutvalg (AU) som arrangerer sosiale sammenkomster for barn og foreldre. Gjennom deltagelse i Samarbeidsutvalget, på foreldremøter og i foreldresamtaler har foreldrene muligheter til å delta i barnehagens planleggings- og vurderingsarbeid. Også gjennom Bærum kommunes brukerundersøkelser kan foreldrene gi tilbakemeldinger. Forventninger til samarbeid med foresatte Foresatte kan forvente at Barna leker i trygge omgivelser i små og store grupper, under veiledning av voksne. Barna er i et miljø som preges av lek, glede og humor. Barnehagen gir barna sosial kompetanse. Barnehagen har årsplaner som forteller om satsningsområder, mål og metoder som er tilpasset barnas alder og forutsetninger. Barnehagen gir informasjon om barnas hverdag og tilbyr to foreldresamtaler i året. Barnehagen har foreldremøter, foreldreråd og samarbeidsutvalg som arbeider til felles beste for alle barna. Barnehagen forventer at Foresatte gir viktig informasjon om barnet til barnehagen. Foresatte leser informasjon fra barnehagen. Foresatte gir beskjed dersom barnet ikke kommer i barnehagen. Foresatte sier ifra til en voksen når barnet blir hentet. Foresatte gir beskjed dersom andre skal hente barnet. Foresatte deltar på foreldresamtaler, møter og arrangementer i barnehagens regi. Foresatte overholder barnehagens åpningstid. Samarbeid er en forutsetning for et godt barnehagetilbud! Skriftlig informasjon til foresatte Månedsplaner: Avdelingsvis planer som angir hva som skal skje kommende måned, og månedsbrev med informasjon fra avdelingen Ukeplaner: Henges opp på avdelingene hver uke Egne planer / informasjon fra Bjørnegruppa og de øvrige tverrgruppene Informasjon fra styrer Informasjon fra barnehagen sendes ut elektronisk. 15

17 Plan- og arbeidsdokumenter Lov om barnehager Vedtatt 17.juni 2005, sist endret Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Forskrift fastsatt 1.mars 2006, sist endret 2011 Rammeplanen gir retningslinjer for barnehagens verdigrunnlag, innhold og oppgaver. Målet med Rammeplanen er å gi personalet en forpliktende rolle for planlegging, gjennomføring og dokumentasjon av barnehagens virksomhet. Rammeplanen gir også informasjon til foreldre, eier og tilsynsmyndighet. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver redegjør for barnehagens samfunnsmandat. St.meld. nr. 24 ( ) Framtidens barnehage Barns trivsel voksnes ansvar. Veileder fra Utdanningsdirektoratet Vedtekter Bærum kommunes barnehager Barnehagemelding Bærum kommune Plan for å sikre barna et godt psykososialt miljø. Bærum kommune Dokumentasjon og vurdering Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Den enkelte barnehage står fritt til å velge metoder og omfang ut fra lokale forutsetninger og behov. Gjennomføringen av planene må være så fleksibel at det er rom for spontanitet og barns medvirkning. Barnehagens styrer har et særlig ansvar for å iverksette og lede barnehagens arbeid med planlegging, dokumentasjon og vurdering. Pedagogisk leder har ansvar for planlegging, dokumentasjon og vurdering av arbeidet i barnegruppen han/hun har ansvar for (rammeplan, kap. 4). Barnehagen har et system for dokumentasjon, vurdering og tradisjoner. Dette er et godt redskap i hverdagen, og selve systemet er gjenstand for løpende vurdering. Arbeidet med dokumentasjon og vurdering skal føre til en bedre synliggjøring i forhold til barnehagens omgivelser, foreldre og myndigheter. Det skal også føre til bevisstgjøring og refleksjon blant personalet. Det skrives månedsplaner og årsplan, og personalet vurderer hvordan det har gått etter de oppsatte planer og mål. Arbeidet i tverrgruppene har også skriftlige planer og evalueringer. Alle større arrangementer i barnehagen planlegges og evalueres skriftlig for at det skal bli så bra som mulig og eventuelt forbedres neste gang det er et tilsvarende arrangement. På avdelingene henger det resultater av formingsarbeider som barna har deltatt i, og det er fotografier av ulike aktiviteter i barnehagen. Deretter samles dette i barnas permer. På Gommerudfesten presenteres og dokumenteres mangfoldet i arbeidet som er gjort i løpet av året. På barnehagens Facebook-side finnes mange bilder fra hverdagsliv og arrangementer i barnehagen 16

18 Plan for kompetanseutvikling Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon slik at den er rustet til å møte nye krav og utfordringer. Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling av personalets kompetanse (rammeplan, kap. 1.7). Barnehagene i Rykkinn område skal de neste årene ha et felles fokus på Bærum kommunes kvalitetsplan. Temaene som belyses i planen vil være tema på kurs og nettverkssamlinger. I Gommerud barnehage vil vi i første omgang ha spesielt fokus på relasjoner, lek og barnehagens psykososiale miljø, og vi skal i den forbindelse delta på kurs og workshops om observasjon. Dette vil også være tema på planleggingsdager, personalmøter og andre interne møter i barnehagen, og skal bidra til at personalets kompetanse økes og vi får en større bevissthet. Høstens første personalmøte vil være et kurs i regi av bedriftshelsetjenesten. Dette er viktig for å sikre at barnehagen nyttiggjør seg personalressursene på best mulig måte. Tverrfaglig samarbeid Det er viktig med et godt samarbeid med instanser som PPT, barneverntjenesten og helsetjenester for barn og unge slik at barnet mottar et treffsikkert og helhetlig tilbud, og for å få til så gode tiltak som mulig i barnehagen. Alle samarbeidende parter har et selvstendig ansvar for at de ulike tiltakene som barnet mottar er godt koordinert. Tverrfaglighet og helhetlig tenkning er derfor svært sentralt for de som arbeider i barnehagen (barnehagemeldingen, s. 24). «Tidlig innsatsteam» er et ambulerende team i Bærum, som består av barnehagen, PP-tjenesten, barnevern og helsetjenester, hvor foreldre kan få drøftet sin sak tverrfaglig. Noen ganger er barnehagen er bekymret for et barns utvikling, atferd eller trivsel. I samtaler med barnets foresatte blir vi enige om det er fornuftig å be om hjelp fra andre instanser. Ofte er det Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) vi tar kontakt med, men også Barnevernstjenesten og Barne- og ungdomspsykiatrisk poliklinikk (BUP) er gode samarbeidspartnere for barnehagen. Helsestasjonen språkkartlegger alle 4-åringer, og samarbeider med barnehagen i etterkant av dette. Vi samarbeider også med helsestasjonen i andre saker som gjelder barn helse og utvikling. Språksenteret for barnehagene gir oss råd og veiledning i forhold til språkutvikling og språkstimulering. De arrangerer også ulike former for kurs og nettverk, som vi har godt utbytte av å delta i. Før barna begynner på skolen er det overføringsmøter mellom ansatte i barnehage og skole. For øvrig er samarbeidet med skolen beskrevet i avsnittet «Overgang barnehage skole». 17