nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk Toril Johansson, ekspedisjonssjef i Kunnskapsdepartementet

Transkript

1 Forventninger til implementering av nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk Toril Johansson, ekspedisjonssjef i Kunnskapsdepartementet

2 Bakgrunn og prosess Europeisk rammeverk for høyere utdanning vedtatt av Bologna-ministrene i Bergen i EQF (EUs rammeverk for livslang læring lansert 2004 Rekommandasjon april 2008) -> Eksiterer to ulike rammeverk for høyere utdanning, men de korresponderer Norsk arbeidsgruppe nedsatt desember 2005 Departementet, NOKUT, UHR, stud.org (+referansegruppe med bred deltagelse) Rapport levert departementet april Kunnskapsdepartementet

3 Det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning fastsatt av Kunnskapsdepartementet i mars 2009 tilpasset både det overordnede, europeiske kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning i Bolognaprosessen og EUs kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring frist frem til utgangen av 2012 med å ferdigstille dette arbeidet Vi snakker om kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse 3 Kunnskapsdepartementet

4 Nivåbeskrivelsene Beskrive kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse alle kandidater som har fullført utdanning på det aktuelle nivå skal ha. Gradering skjer gjennom karaktersystemet. Ulike beskrivelser for de tre nivåene, men gyldig for alle kandidater uavhengig av fagområde. Kvalifikasjonene beskrives gjennom læringsutbytte. Må gi dreining i fokus ved institusjonene Kvalifikasjonsrammeverket er kumulativt beskrivelsene bygger videre på nivået under. 4 Kunnskapsdepartementet

5 Doktorgradsnivået i Bergenskommunikeet The core component of doctoral training is the advancement of knowledge through original research. We urge universities to ensure that their doctoral programmes promote interdisciplinary training and the development of transferable skills, thus meeting the needs of the wider employment market. We need to achieve an overall increase in the numbers of doctoral candidates taking up research careers within the EHEA. 5 Kunnskapsdepartementet

6 Prosess i nært samarbeid med EUA Universitetenes eget organ på europeisk nivå Salzburgprinsipper 2005 Salzburg II Kunnskapsdepartementet

7 Oppsummering av utvikling og forventninger Flere doktorgrader anses som viktig for den europeiske kunnskapsøkonomien, mobilitet viktig virkemiddel Ikke lengre en grad bare innrettet mot et akademisk arbeidsmarked. Ønske om bedre synliggjøring av kvalifikasjoner som er viktig for kandidatene i andre sektorer, herunder transferrable skills Utvikling mot mer differensierte i grader, i tillegg til disiplinbaserte utvikles praksisbaserte grader, profesjonelle grader, grader basert på publiserte arbeider, mer undervisningsbaserte grader, nærings-ph.d., fellesgrader osv. 7 Kunnskapsdepartementet

8 Kunnskapsdepartementets forventninger Innholdet i den norske ph.d.-graden må videreføres på høyt internasjonalt nivå Doktorgradsutdanningen må tilføre kandidatene kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse med utgangspunkt i at de vil finne sine arbeidsplasser i mange forskjellige sektorer beskrivelsene av generisk kompetanse i kvalifikasjonsrammeverket vil bidra her 8 Kunnskapsdepartementet

9 Forventninger forts Vi stiller for første gang krav til hva slags kompetanse det er forventet at alle kandidater som har fullført doktorgradsnivået d t skal inneha, uavhengig av fagområde. Opp til institusjonene hvordan dette følges opp, avhengig av fagområde. Noe av læringsutbytte tt oppnås gjennom forskningsarbeidet, annet gjennom kurs eller lignende Prosessen må være forankret i fagmiljøene, ikke en byråkratisk øvelse 9 Kunnskapsdepartementet

10 Forventninger forts En dreining i fokus ved uh-institusjonene fra innsatsfaktorer til læringsutbytte vil bli et nødvendig og ønsket resultat av arbeidet med og innføringen av rammeverket. Kvalifikasjonene mer forståelige for yrkeslivet, andre utdanningsinstitusjoner og samfunnet generelt kommuniserer de overordnede d kunnskaper, ferdigheter og den generelle kompetanse for en kandidat fra nivået. Vil lette godkjenningen av kvalifikasjoner over landegrensene 10 Kunnskapsdepartementet

11 Forventninger forts Læringsutbyttebeskrivelsene må tolkes og oversettes til eget fagområde. Bevisstgjørende og fagutviklende. 11 Kunnskapsdepartementet

12 Forventninger forts Kravene i kvalifikasjonsrammeverket samsvarer i stor grad med diskusjonene rundt transferable skills internasjonalt Innføringen av kvalifikasjonsrammeverket bidrar til å synliggjøre ph.d. som en del av utdanningssystemet t t 12 Kunnskapsdepartementet