Forståelse og tillit

Transkript

1 Forståelse og tillit Kvalifikasjoner over landegrensene Oppstartkonferansen for henvisning av nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk til EQF NOKUT 1. februar 2011 Ekspedisjonssjef Jan S. Levy

2 Oversikt over innlegget Hvor står vi? Hvilke oppgaver står vi overfor i henvisningsprosessen? Hvordan legger vi opp arbeidet? Nærmere om enkelte utfordringer 2 Kunnskapsdepartementet

3 Danmark Sverige UK Irland Tyskland Norge EQF Finland Andre EQF-land Polen Nederland Frankrike 3 Kunnskapsdepartementet

4 Hvor står vi? Internasjonalt EQF Bologna Norden Resten av verden Nasjonalt Etablering av Nasjonalt kontaktpunkt (NCP) Utvikling av kvalifikasjonsrammeverk Høring med høringsfrist 29. april Henvisningsprosessen starter i dag på dette grunnlaget. Vil pågå til et stykke ut på høsten 4 Kunnskapsdepartementet

5 Norges arbeid med kvalifikasjonsrammeverk (NKR) Vårt utgangspunkt: Norges utdanningssystem. Reflekterer derfor kjente kvalifikasjoner og letter koblingen til eksamener/grader. Har syv nivåer: Nivå 1 er avsluttet og fullført grunnskole, Nivå 2 er grunnkompetanse eller tilsvarende i VGO Nivå 3 er fullført videregående opplæring Nivå 4 er fullført fagskoleutdanning Nivå 5 er første syklus i høyere utdanning (bachelorgrad) Nivå 6 er annen syklus i høyere utdanning (mastergrad) Nivå 7 er doktorgrad (ph.d.). I tillegg noen del-beskrivelser: På videregående opplærings nivå to parallelle sett av beskrivelser: Fag og yrkesopplæring og studieforberedende Fagskolenivået : To trinn innenfor samme nivå Høyskolenivået (Bachelor 1. syklus): Delnivå for to-årig høyskolekandidat 5 Kunnskapsdepartementet

6 KUNNSKAP Forståelse av teorier, fakta, prinsipper, prosedyrer innenfor fagområder og/eller yrker Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3A Nivå 3B Nivå 4 Nivå 4 Grunnskolekompetanse Grunnkompetanse VGO Fullført videregående opplæring fag- og yrkeskompetanse Fullført videregående opplæring generell studiekompetanse Fagskole 1 Fagskole 2 Kandidaten Kandidaten Kandidaten Kandidaten Kandidaten Kandidaten har grunnleggende kunnskap om sentrale fakta og begrep i og på tvers av fag har grunnleggende kunnskap om sentrale fakta og begrep innen enkelte fag/fagfelt har kunnskap om relevante begreper, modeller, og prinsipper innenfor fagområdet har kunnskap om sentrale fakta, begrep, teorier, prinsipp og metoder innen ulike fag har kunnskap om begreper, prosesser og verktøy som anvendes innenfor et spesialisert fagområde har kunnskap om begreper, teorier modeller, prosesser og verktøy som anvendes innenfor et spesialisert fagområde har kunnskap om grunnleggende politiske, sosiale, kulturelle og miljømessige forhold har kunnskap om arbeidsmåter, prosedyrer og verktøy innenfor ett eller flere avgrensede fagfelt har kunnskap om, og oversikt over materialer, utstyr og arbeidsmetoder og kan begrunne valgene har innsikt i sammenhenger mellom faglige problemstillinger og forhold i samfunnet har erfaringsbasert kunnskap som kreves for å praktisere innen ulike fag har innsikt i sammenhenger mellom faglige problemstillinger og forhold i samfunnet har innsikt i relevant regelverk, standarder, avtaler og krav til kvalitet har bransjekunnskap og kjennskap til yrkesfeltet kan oppdatere sin yrkesfaglige kunnskap kan vurdere eget arbeid i forhold til gjeldende normer og krav har kunnskap om hvordan fakta innhentes, dokumenteres og anvendes har grunnleggende kunnskap om det å lære å lære har kunnskap om ulike har noe forståelse for egne muligheter innen har kunnskap om relevant regelverk, standarder, avtaler og krav til kvalitet har kunnskap om ulike læringsstrategier og kan anvende dem i egen læring har kunnskap om egne muligheter innen utdanning og arbeid utdanningsvalg og yrker 6 Kunnskapsdepartementet utdanning og arbeid har kunnskap om ulike læringsstrategier og kan anvende dem i egen læring har kunnskap om egne muligheter innen utdanning og arbeid forstår hvordan egen bransje/yrke er en del av samfunnet kjenner til bransjens/yrkets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet Har innsikt i egne utviklings-muligheter

7 Hvilke oppgaver står vi overfor i henvisningsprosessen Hovedoppdraget: Anbefalingen ber landene koble de nasjonale kvalifikasjonssystemene sine til den europeiske rammen for kvalifikasjoner innen 2010, særlig ved å etablere tydelige henvisninger mellom sine kvalifikasjonsnivåer og de nivåene som er fastsatt i EQF-rammen. Forutsetninger: Fremme og benytte prinsipper for kvalitetssikring Etablere nasjonalt kontaktpunkt til støtte for arbeidet Sikre en transparent metodologi Fremme deltagelse av alle relevante interesser i arbeidet Involvere internasjonale eksperter i arbeidet Metodene og prosedyrene skal skape forståelse og tillit på tvers av landegrensene 7 Kunnskapsdepartementet

8 Hvilke oppgaver står vi overfor (forts.) 10 kriterier og prosedyrer for henvisningen Ansvarsfordelingen for prosessen må være avklart Det skal etableres en klar og påviselig forbindelse mellom nasjonale og europeiske læringsutbyttebeskrivelser Det nasjonale rammeverket skal bygge på læringsutbyttebeskrivelser som kan kobles til realkompetanseordninger og poeng-systemer der dette finnes Prosedyrene for å inkludere kvalifikasjoner i kvalifikasjonsrammeverket skal være gjennomsiktige Det skal kunne redegjøres for kvalitetssikringssystemer Kvalitetssikringsorganer skal samtykke i henvisningsprosessen Prosessen skal involvere internasjonale eksperter Kompetent myndighet skal godkjenne resultatet av henvisningsprosessen. Det skal foreligge en samlet rapport Den internasjonale EQF-plattformen skal gi en oversikt over land som har fullført henvisningsprosessen Nye eksamenspapirer, vitnemål, fagbrev og andre bekreftelser på gjennomførte utdanninger skal inneholde en henvisning til kvalifikasjonsnivå Sluttresultat: Én samlet rapport som er nasjonalt godkjent 8 Kunnskapsdepartementet

9 Hvordan legger vi opp arbeidet? Lagt opp til en prosess som skal møte disse kravene. Prosessen er drøftet med referansegruppen Følgende trinn: Denne oppstartkonferansen for å informere best mulig, slik at vi får bredt engasjement Uavhengig, teknisk rapport for å etablere et teknisk og metodisk grunnlag for den endelige henvisningsrapporten. Etablering av en bred gruppe som skal være ansvarlig for å utarbeide forslag til henvisningsrapport. Gruppen er under etablering. Høringskonferanse midtveis i prosessen Rapporten avleveres departementet i høst og departementet gjennomfører høring Rapporten går til EQF Advisory Group 1. kvartal 2012 Internettside for kobling til EQF-portal (testversjon): 9 Kunnskapsdepartementet

10 Nærmere om enkelte utfordringer i arbeidet Anvendelsen av prinsippene for fullt samsvar og best mulig samsvar (full fit, best fit) Hva tilsvarer fullført norsk grunnskole i EQF (startnivå) Utstrekningen av EQF nivå 5 Ivareta internasjonal sammenheng ikke minst i Norden 10 Kunnskapsdepartementet

11 Takk for oppmerksomheten 11 Kunnskapsdepartementet