Georøtter og Feltføtter Noen strategier for feltarbeid i en geotop

Transkript

1 Kari Beate Remmen & Merethe Frøyland Georøtter og Feltføtter Noen strategier for feltarbeid i en geotop

2 Georøtter og Feltføtter i tid 1. ÅR Lærere på videreutdanningskurs i geofag og didaktikk 2. ÅR Undersøkelse av hvordan lærere praktiserte feltarbeid I DAG Forskningsresultat Forbedring av strategier for feltarbeid i geofag

3 Forarbeid Hva sier forskning om et godt feltarbeid? Om feltområdet (kart, værmelding) Oppgaver ute i felt (hva Hvordan skal elevene gjøre) Tidsplan (pauser, oppmøte, gjennomførte forventninger) lærerne dette i Elevene jobbe selvstendig praksis? i små grupper med bestemte oppgaver Etterarbeid med sluttprodukt

4 Læreren og to elever i hver klasse hadde hodekamera Video observasjon Intervju med lærere og elever Oppgaver, feltbøker, elevrapporter og presentasjoner

5 Lærerene løser oppgaven helt forskjellig Skole 1 Ca 9t feltarbeid 1 dags felttur Busstur Geologi Skole 2 Ca 8t feltarbeid Operaen som feltområde Gangavstand fra skolen Klimaendringer Forarbeid (2,7t) Et feltarbeid Feltaktiviteter (3t) Etterarbeid (3,2t) Felt: Forarbeid ute i felt (0,9t) Forarbeid i klasseroomet (1,3 t) Feltaktiviteter (0,7t) Tre Etterarbeid feltarbeid i Etterarbeid i klasserommet klasserommet (1,3t) (0,6t) 8 turer i geotopen Felt: Etterarbeid ute i felt (0,7 t) Etterarbeid i klasserommet (1,3t) Etterarbeid i klasserommet (1t) Lineært, lærerdominert feltarbeid Integrert, utforskende feltarbeid

6 Lineært feltarbeid: Læringsaktiviteter Forarbeid Forelesninger, gruppeoppgaver, mye interaksjon mellom lærer og elever Lærer stilte mange spørsmål - Hva slags bergart er dette? - Hva kalles prosessen som danner sedimentære bergarter? I felt Oppgaveark med mange spørsmål Etterarbeid Gjør ferdig oppgavearket og lag Power Point presentasjon Variasjon MEN ikke utforskende

7 Integrert, utforskende feltarbeid: The Opera in danger Skriv rapport 1. utkast I felt Rapport 2.utkast Hvor høyt har havnivået gått før? Kl.rom Hva påvirker våre data I FELT FORARBEID Kl.rom Planlegg målemetode I FELT Test målemetoder En begrenset oppgave for hver tur ut i felt Felt 1: Les læreplanen. Hva slags geofaglige forhold kan vi undersøke i dette området? Felt 2: Finn en metode for å måle havnivå på Operaen Datainnsamling som lekse Valgfrihet, variasjon OG utforskende

8 Hvordan engasjerer elevene seg ute i felt? Til felt med buss mange oppgaver Vanskeligheter med å orientere seg Fant ikke det læreren tenkte de skulle finne «Vi spør de som hadde geofag i fjor» Mye faglige misforståelser Elevene visste ikke hvor de hadde vært MEN de var glade for å være på tur Til felt til fots en oppgave per tur ut Ingen problemer med å orientere seg i området Tok ansvar for å gjennomføre oppgavene Utforskende samtaler på et høyere faglig nivå OG glade for å være ute

9 Feltarbeid en mulighet til å anvende teori i praksis (?) Ååå, hvordan skal vi finne det når vi ikke vet hva vi skal se etter???? Mange geofaglige begreper, men kan ikke anvende dem ute i felt Gang Isens retning

10 Hvilket lag ble lagt først? Hvordan kom tannpirkeren inn i sandwichen? Ble oliven laget samtidig med brødet? Det som skjærer tvers igjennom noe annet må være yngre enn det Geofaglig som ligger rundt begrep: Stratigrafiske prinsipp Bitene er eldre enn det som er rundt Det nederste laget er eldre enn lagene som ligger over

11 Det som skjærer tvers igjennom noe annet må være yngre enn det som ligger rundt Det nederste laget er eldre enn lagene som ligger over

12 Hva er eldst og hva er yngst? Det som skjærer tvers igjennom noe annet må være yngre enn det som ligger rundt

13 Observation prikkete mønster Lava, magma vulkaner Magmatiske bergarter Hva er i fokus? stripete mønster Forandra stein gjennom trykk og temperatur fjellkjede Metamorfe bergarter Observasjons og tolkningsverktøy lag på lag, med fossiler Samlet av vann Sedimentære bergarter

14 Hvorfor observasjons- og tolkningsverktøy ute i felt? Med Vet hvilke spor de skal se etter og hva det betyr Tilgang til kunnskap som ellers ville vært utilgjengelig Gjør elevene mer selvstendig mestring Grunnlag for faglig diskusjon om observasjoner og hva de betyr Bygger forståelse Uten Usikker på hva de skal se etter Får ikke anvendt kunnskapen sin ute i felt Lite grunnlag for faglig snakk Bruker mye energi på å være usikre frustrasjon

15 Oppgave i etterarbeidet: Løse et dilemma vs. «gjør ferdig oppgavearket» Tenk dere at Operaen ikke var bygd. Velg en marmor og en granitt som Operaen skal bygges i. Begrunn valget og bortvalg.

16 Etterarbeidet: Gi elevene et dilemma som de må ta stilling til og begrunne med egne data

17 Forslag til strategier for feltarbeid Velg en geotop i nærmiljøet som kan besøkes flere ganger En tur i felt bør kunne gjennomføres i løpet av en skoletime Forarbeidet gi elevene verktøy som hjelper dem til å observere og tolke det de ser Kortfattede oppgaver med et klart fokus Etterarbeidet løse et dilemma, simulere en prosess En aktiv elevrolle krever en aktiv lærerrolle i felt

18 Strategiene for feltarbeid i geofag er basert på Remmen, K.B. & Frøyland, M. (kommer): The implementation of guidelines for effective fieldwork designs: Exploring learning activities, learning processes, and student engagement in the classroom and the field. Remmen, K.B. & Frøyland, M. (kommer): The potential of «observation and interpretation tools» to support the application of geoscience knowledge in the field An example from high school students in Norway. Frøyland, M. & Remmen, K.B. (2013). Hvordan utvide klasserommet for bedre læring? Naturfag 1. Frøyland, M. & Remmen, K.B. (2010). Feltarbeid i geofag. Naturfag, 1 Frøyland, M., Remmen, K.B. & Hoksnes, S. (2011) Elevene MÅ ut i felt. GEO 1

19 Vil du gjennomføre feltarbeid i praksis og treffe geofaginteresserte lærere fra hele landet? Etter og videreutdanningskurs skoleåret 2013/2014 med fokus på Feltarbeid i geofag 50% didaktikk, 50% geofag Videreutdanning gir 15 studiepoeng Institutt for geofag, UiO geofag/geo2910v/